湘教版高中美術選修：美術鑒賞 第三單元 第三課 托物寄情（教案）

湘教版高中美術選修：美術鑒賞第三單元第三課托物寄情（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為湘教版高中美術選修《美術鑒賞》第三單元第三課“托物寄情”。教學內容圍繞如何通過美術作品表達情感，分析藝術家如何利用物體寄托情感，從而提高學生對美術作品情感表達的鑒賞能力。此部分內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中學習了繪畫、雕塑等基本藝術形式，并對藝術品的創(chuàng)作背景、技巧有了初步了解。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生進一步理解藝術家如何通過物象傳遞情感，例如在靜物畫、寓意畫中寄托個人情感和社會寓意，深化學生對于美術作品情感內涵的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生圖像識讀、審美判斷和文化理解能力。通過學習“托物寄情”，學生將提高對美術作品中物象與情感關系的識讀能力，學會從作品中提取情感信息，形成個性化的審美判斷。同時，引導學生探索不同歷史時期、文化背景下藝術家如何運用托物寄情的手法，促進其對多元文化的理解和尊重，增強文化自覺和自信。此外，通過分析、討論與創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和批判性思維，培養(yǎng)其藝術表現(xiàn)與交流的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解并掌握托物寄情的概念及其在美術作品中的應用。

-學會分析美術作品中物體與情感之間的關系，如象征、隱喻等手法。

-能夠運用所學知識對美術作品進行深入的審美鑒賞。

例如，通過分析梵高的《向日葵》中的向日葵與情感的聯(lián)系，強調物象如何被賦予藝術家個人的情感色彩，成為表達情感的載體。

2.教學難點

-識別并解讀不同藝術流派和時期中托物寄情的不同表現(xiàn)手法。

-理解文化背景對藝術家選擇物象寄情的影響。

-自主創(chuàng)作時，能夠巧妙運用托物寄情表達個人情感。

例如，中國古典繪畫中的梅、蘭、竹、菊四君子，分別代表了不同的品格和情感，學生需要理解這種文化寓意，并能夠分析其如何體現(xiàn)在藝術作品中，這對于學生來說是難點。教師需采用對比分析、案例研究等方法，幫助學生突破這一難點。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生理解托物寄情的概念和美術史上的實例。

-討論法：組織學生分組討論不同文化背景下的托物寄情作品，激發(fā)學生的思考與交流。

-實踐法：鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，運用托物寄情的手法表達個人情感，加深對理論知識的理解。

2.教學手段

-多媒體教學：利用PPT、視頻等展示美術作品的高清圖片和創(chuàng)作背景，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，設計互動問答和模擬創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和動手能力。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習和研究，拓展知識視野，促進個性化學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“托物寄情”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是‘托物寄情’嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些運用托物寄情手法的美術作品圖片，讓學生初步感受藝術家的情感表達。

簡短介紹“托物寄情”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.托物寄情基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“托物寄情”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“托物寄情”的定義，包括其在美術作品中的主要組成元素或結構。

詳細介紹“托物寄情”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解“托物寄情”在實際藝術創(chuàng)作中的應用。

3.托物寄情案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“托物寄情”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“托物寄情”案例進行分析，如梵高的《向日葵》、中國古典繪畫中的梅、蘭、竹、菊等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“托物寄情”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用“托物寄情”解決藝術創(chuàng)作中的問題。

小組討論：讓學生分組討論“托物寄情”在未來藝術創(chuàng)作中的發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“托物寄情”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“托物寄情”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“托物寄情”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“托物寄情”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“托物寄情”在現(xiàn)實藝術創(chuàng)作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“托物寄情”的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了“托物寄情”的基本概念、原理及其在美術作品中的應用。

-學會分析美術作品中物體與情感之間的關系，如象征、隱喻等手法。

-能夠運用所學知識對美術作品進行深入的審美鑒賞，并提出自己的見解。

2.過程與方法：

-通過課堂講解、案例分析、小組討論等多種教學活動，提高了自主學習、合作探究的能力。

-學會運用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、網絡資源等，輔助學習，拓展知識視野。

-通過實踐創(chuàng)作，將所學理論知識運用到實際中，提高了解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對美術作品的興趣和熱愛，提高了對藝術創(chuàng)作的熱情。

-認識到不同文化背景下的托物寄情作品，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

-通過對美術作品的深入學習，激發(fā)了對生活、自然的熱愛和感悟。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在小組討論中，學生提出了關于托物寄情未來發(fā)展的創(chuàng)新性想法和建議。

-學生在實踐創(chuàng)作中，嘗試運用托物寄情手法表達個人情感，展現(xiàn)出獨特的藝術風格。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了“托物寄情”的基本概念、組成部分、原理以及在美術作品中的應用。

-通過對典型案例的分析，了解了不同文化背景下的托物寄情作品及其情感表達方式。

-學生在小組討論中積極思考，提出了關于托物寄情的發(fā)展和創(chuàng)新性建議。

2.當堂檢測：

-知識點檢測：采用選擇題、填空題或簡答題等形式，檢測學生對“托物寄情”的基本概念、原理和應用的理解程度。

-案例分析：讓學生分析給定美術作品中運用托物寄情的手法，并解釋其情感表達。

-實踐創(chuàng)作：要求學生現(xiàn)場創(chuàng)作一幅運用托物寄情手法的美術作品，以檢測學生對所學知識的實際運用能力。

-小組討論評價：對小組討論的成果進行評價，觀察學生在合作學習中的表現(xiàn)，如觀點闡述、溝通交流等。八、課后作業(yè)1.分析題：請學生選擇一幅自己感興趣的美術作品，分析其中藝術家如何運用托物寄情的手法表達情感，并撰寫一篇300字的分析短文。

示例作品：《星夜》

答案：梵高的《星夜》中，旋轉的星空和強烈的色彩對比是藝術家情感的寄托。梵高通過扭曲的星空表達了自己內心的不安與掙扎，而那耀眼的黃色則象征著他對于美好生活的渴望。

2.創(chuàng)作題：請學生以“家鄉(xiāng)的四季”為主題，運用托物寄情的手法創(chuàng)作一幅美術作品，并附上50字的創(chuàng)作說明。

答案：學生可以創(chuàng)作一幅描繪家鄉(xiāng)春夏秋冬四季變化的畫作，如春天的花朵、夏天的綠葉、秋天的果實、冬天的雪景，將個人對家鄉(xiāng)的情感融入其中。

3.論述題：請學生論述在美術創(chuàng)作中，托物寄情手法對于情感表達的重要性和作用。

答案：托物寄情手法在美術創(chuàng)作中具有重要意義。它通過物象的象征、隱喻等手段，使藝術家能夠更深刻、更富有創(chuàng)意地表達內心情感。同時，托物寄情手法也為觀賞者提供了更廣闊的想象空間，使作品更具藝術魅力。

4.研究題：請學生從以下話題中選擇一個進行深入研究，并撰寫一篇500字的研究報告。

-托物寄情在不同文化背景下的表現(xiàn)

-托物寄情在現(xiàn)當代藝術中的應用與創(chuàng)新

答案：例如，學生可以研究托物寄情在中國畫與西方油畫中的表現(xiàn)差異。中國畫中的托物寄情多表現(xiàn)為梅、蘭、竹、菊等具有象征意義的物象，而西方油畫中的托物寄情則更多關注色彩、線條等視覺元素的運用。

5.評價題：請學生選取兩幅運用托物