書(shū)戴嵩畫(huà)牛教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

書(shū)戴嵩畫(huà)牛教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄第一部分：書(shū)戴嵩畫(huà)牛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄【教材分析】《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是《文言文二則》中的第二篇課文，作者是北宋文學(xué)家蘇軾。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，刻畫(huà)了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的寓言故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。本單元人文主題為“藝術(shù)之旅”，語(yǔ)文要素為“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。這篇課文應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句讀懂故事、能合理想象，講故事、深刻理解故事所傳達(dá)的道理作為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.疏通字詞，讀出節(jié)奏、韻味。結(jié)合注釋、插圖理解文本意思，把故事講完整。2.發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)。3.講出故事中的哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.疏通字詞，讀出節(jié)奏、韻味。結(jié)合注釋、插圖理解文本意思，把故事講完整。2.發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)，圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)思辨，講出故事中的哲理【教學(xué)方法】講授法朗讀法討論法【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入1.師談話(huà)簡(jiǎn)介文言文：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于哲理性的文言文。2.引出課題《書(shū)戴嵩畫(huà)?！罚瑤熒R書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：由文言文的基本知識(shí)導(dǎo)入，既讓學(xué)生知道了本節(jié)課的內(nèi)容體裁，又讓學(xué)生知道了本文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。齊書(shū)寫(xiě)、齊讀課題為接下來(lái)的學(xué)習(xí)預(yù)熱?！慷?、走進(jìn)人物1.指名生說(shuō)說(shuō)你了解的蘇軾；2.師補(bǔ)充關(guān)于蘇軾的介紹評(píng)論，認(rèn)識(shí)不一樣的蘇軾：他是一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪、大書(shū)法家，一個(gè)求真創(chuàng)新的畫(huà)家，一個(gè)造酒試驗(yàn)家，一個(gè)會(huì)配藥的郎中，一個(gè)了不起的工程師......3.師：聽(tīng)完老師的介紹，你們一定對(duì)蘇軾有了新的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的人？（預(yù)設(shè)：博學(xué)多才、不所不能、多才多藝……）4.師簡(jiǎn)介戴嵩及其《斗牛圖》。【設(shè)計(jì)意圖：了解不同朝代的蘇軾和戴嵩，由《斗牛圖》引出本文的來(lái)歷，將本文和畫(huà)相聯(lián)系，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣?！咳?、解課題，知體裁，認(rèn)識(shí)題跋1.生再次齊讀課題，師提問(wèn)：為什么要在“書(shū)”字后面停頓？生回答，師補(bǔ)充，理解課題中“書(shū)”的意思；（“書(shū)”是動(dòng)詞，記錄。）2.引出題跋，認(rèn)識(shí)題跋：題跋，指寫(xiě)在書(shū)籍、字畫(huà)、碑帖等前后的文字，內(nèi)容多為品評(píng)、鑒賞、考訂、記事等。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸“題跋”這一文學(xué)體裁，通過(guò)了解其特點(diǎn)加之對(duì)題目意思的了解，對(duì)文章的來(lái)歷以及大概內(nèi)容有了初步認(rèn)知】四、悟讀文本1.指名生朗讀課文，注意停頓，讀出節(jié)奏、韻味；（1）學(xué)生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順；（2）指名朗讀。2.師強(qiáng)調(diào)四個(gè)多音字“處、好、數(shù)、曝”的讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順，并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要?！课?、想象細(xì)節(jié)講故事1.疏通字詞，結(jié)合注釋、插圖理解文本意思；（1）整體感知第一段，并體會(huì)杜處士的形象特點(diǎn)；（兩個(gè)“軸”的理解、杜處士的“才高志雅”）（2）整體感知第二段：①體會(huì)牧童天真勇敢的形象特點(diǎn)，并化長(zhǎng)句為短句，更好地理解主要內(nèi)容；（因?yàn)開(kāi)___________,所以謬矣；反之，____________,才是對(duì)矣。）②指名生說(shuō)“耕當(dāng)有奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理，體會(huì)蘇軾以文說(shuō)理的用意。2.扣人物，講完整；3.發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng)；①補(bǔ)場(chǎng)景，扣“常以自隨”，豐富“喜愛(ài)”；（走親訪(fǎng)友，常以自隨；________，常以自隨）②補(bǔ)動(dòng)作，扣“拊掌大笑”，豐富“自信”；（有一牧童________地走過(guò)來(lái)，________臉上________，頓時(shí)，拊掌大笑）③補(bǔ)心理，扣“笑而然之”，豐富人物。（杜處士聽(tīng)了牧童的一番話(huà)，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體表現(xiàn)，在這一過(guò)程加之合理想象，使故事更加生動(dòng)飽滿(mǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到了鍛煉?！苛⒃僮x文本獲啟示1.聚焦”耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，引發(fā)質(zhì)疑；2.根據(jù)道理，推及填空：疾當(dāng)問(wèn)（），（）當(dāng)問(wèn)師，養(yǎng)花當(dāng)問(wèn)（），打魚(yú)當(dāng)問(wèn)（），（）當(dāng)問(wèn)（），（）當(dāng)問(wèn)（）……3.補(bǔ)充材料，豐富思考，學(xué)習(xí)辨證。①觀看斗牛視頻；②師：在我們生活中，遇到不懂的問(wèn)題，僅憑“問(wèn)”可以得到最正確的答案嗎？③指名生談啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)文中道理，聯(lián)系生活，思考后回答問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加，文章要說(shuō)明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！科摺⑿〗Y(jié)及作業(yè)1.回顧課堂，小結(jié)方法：講完整，講生動(dòng)，講出哲理，講出變化；2.變換角色，變換角度講故事?！景鍟?shū)】22.書(shū)戴嵩畫(huà)牛杜處士牧童蘇軾才高志雅天真勇敢以事說(shuō)理心胸寬廣完整→生動(dòng)→哲理

第二部分：書(shū)戴嵩畫(huà)牛評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生只在五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇《楊氏之子》，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗(yàn)，都相對(duì)比較薄弱。所以在教學(xué)時(shí)我先從二年級(jí)學(xué)過(guò)的現(xiàn)代文《畫(huà)家與牧童》入手，建立新舊知識(shí)鏈接，幫助學(xué)生了解大致內(nèi)容，消除畏學(xué)心理。整堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：1初讀，正字音；2細(xì)讀，知文意；3思讀，悟道理；4趣讀，講故事；5誦讀，想畫(huà)面。這篇文言文的注釋比較詳細(xì)，所以在第二環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，關(guān)注注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)理解文言文大意，再通過(guò)小組合作交流疑點(diǎn)，在交流中點(diǎn)明“奴”和“婢”的意思，并通過(guò)圖片理解“掉尾而斗”和“尾搐入兩顧間”，加深印象。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順暢，學(xué)生能夠輕松地理解文章大意。到了此處，“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理已經(jīng)呼之欲出了。但是，此時(shí)我拘泥于形式，為了分析而分析，返回去贅述人物形象，反復(fù)分析學(xué)生已經(jīng)理解了的課文，浪費(fèi)了時(shí)間。這就造成第四環(huán)節(jié)“講故事”沒(méi)有時(shí)間，處理的非常草率。然而，恰恰是這一環(huán)節(jié)，才是單元要素“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象”和課后題“用自己的話(huà)講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆钡穆鋵?shí)點(diǎn)?。∫浴墩n標(biāo)》為根，以教材為本，教學(xué)不是想當(dāng)然的事。這節(jié)課讓我深深體會(huì)到了研讀教材的重要性。準(zhǔn)確深刻把握教材，才是備課第一步！以后，切不能舍本逐末！

第三部分：書(shū)戴嵩畫(huà)牛評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議這節(jié)課很有意思，看著看著，你覺(jué)得差不多了，老師又會(huì)給你一些驚喜；看著看著，你覺(jué)得有點(diǎn)不暢，細(xì)細(xì)想來(lái)，又不好突破。是一節(jié)能給人啟發(fā)，也能讓人思考的課。很有意思。課前交流1、自我介紹2、出示小古文《性緩》，師朗讀。師：我看有同學(xué)在笑，你笑什么？生：我覺(jué)得這個(gè)故事好玩兒。一個(gè)人性子很慢，差點(diǎn)讓另外一個(gè)人的衣服燒著了生：本來(lái)這是一件急事兒，卻被他說(shuō)得慢吞吞的師：這個(gè)人性子很緩，人都火燒屁股了，他卻覺(jué)得這不是急事兒。在聽(tīng)一個(gè)3、出示小古文《靶子》，生自讀。生：我覺(jué)得這個(gè)故事非常好玩兒。神將說(shuō)，你為什么救我呢？靶子說(shuō)，因?yàn)槟闫綍r(shí)沒(méi)有一處傷害我?guī)煟哼@個(gè)武官是一個(gè)怎樣的武官??？生：武術(shù)很差，箭術(shù)很差師：一個(gè)無(wú)能的武官，指望在戰(zhàn)場(chǎng)上獲勝，可能嗎？生：不可能師：所以這個(gè)故事也很可笑。課前簡(jiǎn)單放松一下，準(zhǔn)備上課?！军c(diǎn)評(píng)】課前交流的兩篇文章都很好玩兒，從閱讀和反饋的情況看，小朋友們閱讀的能力不錯(cuò)。展現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也不錯(cuò)。這樣的交流也很有意思，對(duì)課堂的內(nèi)容做了鋪墊，也從另外一個(gè)角度了解了學(xué)生的情況。一、一讀，讀通順唐代著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫(xiě)了一篇文章，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。師板書(shū)：書(shū)戴嵩畫(huà)牛師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課題生讀師：你在書(shū)后停頓，說(shuō)說(shuō)你怎么理解的生：我覺(jué)得這個(gè)故事可能是寫(xiě)代嵩畫(huà)牛的故事師：所以你覺(jué)得應(yīng)該這樣停頓是吧。我們一起來(lái)讀生齊讀師：那這篇文章究竟寫(xiě)了什么呢？我們得好好讀讀這篇課文。請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。師：誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀第一自然段給大家聽(tīng)。你讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他是不是把字音讀準(zhǔn)了。課文原文：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了？我們看這個(gè)字?！八鶎氁园贁?shù)”這里要讀哪個(gè)音，還要看它在這兒的意思。你們看師：你說(shuō)？生：我覺(jué)得應(yīng)該讀數(shù)。（音樹(shù)）師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)生：沒(méi)有師：所寶以百數(shù)，什么意思？生：寶物有上百個(gè)師：有上百件多吧。這個(gè)以這里是珍藏的意思，他藏的寶貝，要用百來(lái)生，沉默師：計(jì)算。所以這里應(yīng)該讀數(shù)（三聲）把音注在書(shū)上。我們一起來(lái)讀第一自然段。注意讀準(zhǔn)字音。生齊讀：師強(qiáng)調(diào)最后一句的讀音。師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段生讀：一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。師：讀得很流利，這個(gè)曝也讀對(duì)了，這個(gè)字是什么意思？生沉默師：曬的意思。我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)叫。一曝十寒生應(yīng)和師：我們拿起課文紙，一起把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音。生齊讀課文?！军c(diǎn)評(píng)】常規(guī)的教法，通過(guò)理解意思，查字典等方式明確了字音。這個(gè)環(huán)節(jié)在這個(gè)階段看起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題。從后面的教學(xué)中暴露出來(lái)的是，有的學(xué)生通過(guò)這樣的梳理是不能解決讀的問(wèn)題的。這也是高段教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，小朋友學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣積累到六年級(jí)，有了很大的差異。班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重。二、二讀，明意思師：不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了字音。這篇課文是什么意思呢？請(qǐng)大家借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。用“？”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。師：學(xué)習(xí)需要分享，誰(shuí)還有不理解的詞句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”師：誰(shuí)知道？生：尾巴垂在屁股這個(gè)地方的下面，下頭師：還不清晰，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的生：這句話(huà)的意思是，現(xiàn)在在這幅畫(huà)中，這個(gè)牛吊著尾巴，尾巴是松松散散的。師：這個(gè)尾巴是生：收縮在大腿里師：這一句，你說(shuō)尾巴是飄著的，其實(shí)是？生：尾巴是在擺動(dòng)的。請(qǐng)大家看兩幅圖。你看哪一幅圖，是搖動(dòng)著尾巴，牛尾在擺動(dòng)？生：第二幅師：那就是文中第二句話(huà)，讀生：掉尾而斗師：前面這幅圖，是文中的哪一句話(huà)？生：應(yīng)該是“尾搐入兩股間”師：你能不能說(shuō)說(shuō)是什么意思？生：應(yīng)該是尾巴夾在兩個(gè)大腿中間。那這句話(huà)就是這幅圖說(shuō)表現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)股的意思就是生：大腿師：這句話(huà)比較長(zhǎng)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？生讀生：四川有一個(gè)姓杜的處士很喜歡書(shū)畫(huà)，有好幾百?gòu)垘煟河泻脦装購(gòu)垼肯胂肷簯?yīng)該是有好幾百幅書(shū)畫(huà)。有一幅戴嵩畫(huà)的牛，他特別喜歡。用錦衣做囊，玉當(dāng)軸常隨身攜帶。師：不簡(jiǎn)單，你讀懂了。一軸就是生：一幅。師：錦囊玉軸就是畫(huà)的師：畫(huà)軸。一個(gè)字讀出了在不同語(yǔ)境中的意思。你接著說(shuō)生：他一日攤開(kāi)書(shū)畫(huà)，一個(gè)牧童看見(jiàn)了，拍掌大笑起來(lái)，說(shuō)，此畫(huà)畫(huà)的是斗牛，斗牛時(shí)，牛的力在角，尾巴應(yīng)該在兩腿中間，今卻是搖擺著尾巴特別可笑。師：謬矣就是生：非?？尚煟壕褪清e(cuò)的對(duì)吧。那處士怎么反應(yīng)的？生：處士笑了笑師：然之呢生：認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)師：對(duì)，請(qǐng)你繼續(xù)講生：古語(yǔ)有云，就是古人說(shuō)得好，耕田的事要問(wèn)農(nóng)民，紡織的事要問(wèn)婢女，這是不可改的道理。師：大家太理解了，讀了幾遍，我們都知道這個(gè)文章的大致意思。我們看，這篇文章里有兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)？生：杜處士和牧童師板書(shū)杜處士、牧童師：兩個(gè)人圍繞斗牛圖發(fā)生了一件有趣的事。有一天，杜處士在生：一日曝書(shū)畫(huà)師：用一個(gè)字他在干嘛？生：曬畫(huà)師：課文是哪個(gè)字？生：曝師：這是課文要求掌握的生字，我們一起寫(xiě)，左邊是個(gè)日。右邊四筆，應(yīng)該是點(diǎn)提撇點(diǎn)。那小牧童，你能不能也用一個(gè)字講講他在干什么呢？生：笑師：笑話(huà)。我們抓住了主要人物，講清了事件，就抓住了文章的主要內(nèi)容。【點(diǎn)評(píng)】從學(xué)生中來(lái)，小朋友借助朗讀，借助注釋和同學(xué)互幫互助，基本上疏通了文意。老師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行了梳理。抓住主要人物、講清事件，就能明白文章的主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)還是非常落實(shí)的。小朋友的自學(xué)能力比較強(qiáng)。部分同學(xué)對(duì)小古文的理解很到位。相互幫助有價(jià)值。三、三讀，悟趣味接下來(lái)，我們來(lái)好好讀讀課文，感受文章的趣味。同樣的斗牛圖，我們卻讀出了不同的趣味。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別畫(huà)出處士和牧童的句子，再用一兩個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)他們不同的表現(xiàn)。師：誰(shuí)先來(lái)讀讀處士的句子？生讀蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書(shū)畫(huà)，古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！睅煟哼@個(gè)古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”是不是處士的句子？生：不是師：對(duì)了，你找得很準(zhǔn)，我們看這段話(huà)集中寫(xiě)了杜處士，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看，他怎么對(duì)待斗牛圖的？生：非常喜愛(ài)師：你怎么能讀出這樣喜愛(ài)的感覺(jué)？生讀師：有所愛(ài)，是真的愛(ài)。他有所愛(ài)表現(xiàn)在哪兒呢？生：錦囊玉軸。這句話(huà)的意思，是用錦衣做袋，用玉做軸。師：對(duì)，這當(dāng)然是。有所愛(ài)還表現(xiàn)在哪兒呢？生：常以自隨，隨身帶著師：你覺(jué)得什么時(shí)候帶著？生：吃飯、睡覺(jué)都帶著。師：誰(shuí)能讀出這樣喜愛(ài)的感覺(jué)？生讀師：此處應(yīng)該有掌聲。我來(lái)讀讀怎么樣？生：好師讀師：來(lái)，一起讀。生齊讀師：同一幅斗牛圖，杜處士有所愛(ài)，小牧童是怎么表現(xiàn)的呢？生：有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！師：如果要用一個(gè)詞，就是笑。我們要讀好小牧童，就要讀好他的笑，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀師：你說(shuō)這幅斗牛圖錯(cuò)了，你肯不肯定？生：肯定師：那你就肯定點(diǎn)生再讀師：牧童在讀這段話(huà)的時(shí)候是撫掌大笑，有表情，也有動(dòng)作。你們來(lái)練一練。牧童是怎么說(shuō)的？自己練一練生練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小牧童。我們加上表情，帶上動(dòng)作來(lái)讀一讀。哪位勇敢的牧童來(lái)嘗試一下沉默師：你就當(dāng)小牧童，說(shuō)說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？生讀師：這個(gè)牧童指錯(cuò)的時(shí)候有點(diǎn)緊張，誰(shuí)再來(lái)指指錯(cuò)?！疚业乃伎肌窟@個(gè)地方為什么小朋友會(huì)緊張，細(xì)細(xì)想來(lái)，值得研究。講故事在高年級(jí)應(yīng)該不再是日常的常用教學(xué)方式，這是一；第二，讀到這里，小朋友對(duì)文段還不夠熟悉，這句話(huà)不能瀏覽表達(dá)；第三、用表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)理解，還沒(méi)有成為習(xí)慣。老師突然要求，學(xué)生有點(diǎn)難以轉(zhuǎn)換。那么，這里需不需要通過(guò)表演的方式來(lái)促進(jìn)理解呢？從老師后面的教學(xué)轉(zhuǎn)換不同的身份來(lái)講述來(lái)看，是有必要的。只是看到這兒的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)有必要。生讀師：真是一個(gè)勇敢的牧童。你們都來(lái)當(dāng)牧童，我來(lái)當(dāng)處士，我們來(lái)還原一下當(dāng)時(shí)的情景如何？生：好師生互讀師：你們猜，此時(shí)看到一位聰明的牧童，我這位處士會(huì)說(shuō)些什么呢？生：他可能會(huì)說(shuō)，不行，這是大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的，你不能否認(rèn)他師：我是這樣的，會(huì)怎么說(shuō)生：有道理，畢竟是，牧童嘛，見(jiàn)得多師：牧童觀察仔細(xì)，經(jīng)常接觸牛，言之有理啊生：這個(gè)牧童真是聰明啊，以前我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？師：汝乃我知音也。同樣是笑，牧童是撫掌大笑，處士是笑而然之。這兩處笑，能不能換一換呢，說(shuō)說(shuō)你的理由生：不能，這個(gè)牧童是為這幅畫(huà)來(lái)指錯(cuò)的，如果他笑而然之，那么他覺(jué)得這幅畫(huà)，笑笑也就是對(duì)的，這個(gè)不符合意境。處士撫掌大笑，也不能認(rèn)為不對(duì)。剛才同學(xué)們都說(shuō)他對(duì)，如果撫掌大笑就不對(duì)了。師：你關(guān)注內(nèi)容，所以覺(jué)得不能換。生：我也覺(jué)得不能換，這個(gè)牧童笑而然之就覺(jué)得特別老練。像一個(gè)大人，很有地位，這個(gè)不符合他的身份。處士撫掌大笑也不符合，有失身份。師：汝甚聰慧。你關(guān)注了人物的身份。你看，一個(gè)笑字刻畫(huà)了兩個(gè)人物，作者的語(yǔ)言是多么精妙。我們讀好了文章是我們的文章，是我們的收獲。我們講好故事是我們的本事。講故事需要注意什么？生：注意感情生：注意語(yǔ)速師：你的意思是語(yǔ)速要慢，要讓別人聽(tīng)清楚生：有時(shí)候需要一些動(dòng)作師：這樣就更吸引人。如果你能加入想象，這樣來(lái)講故事，就會(huì)讓故事的內(nèi)容更豐富。我們先來(lái)合理的想象，用自己的畫(huà)講講他們的故事，先自己練一練?！疚业乃伎肌繌?fù)習(xí)了要求之后再來(lái)講述，會(huì)比前面那個(gè)環(huán)節(jié)好。小朋友講述的時(shí)候仍然沒(méi)有打開(kāi)。原因估計(jì)還有，這可不是一般的場(chǎng)子，畢竟四千多人看著你，還要從容講故事，不是一件容易的事。生自由練習(xí)。一生講述故事：四川有一個(gè)姓杜的處士……師：誰(shuí)評(píng)評(píng)他講得如何生：我能不能單從講故事的方面來(lái)說(shuō)一下。他只是把原文簡(jiǎn)單翻譯了一下，沒(méi)有表情和動(dòng)作?！疚业乃伎肌窟@個(gè)小朋友特別了不起，他能把老師前面提的要求和自己對(duì)講故事的期望做整合，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。難能可貴。師：我聽(tīng)的時(shí)候注意的不一樣。他有沒(méi)有想象？生：有師：杜處士是怎么喜愛(ài)，怎么講的，還想到了杜處士的心理活動(dòng)。這樣故事的內(nèi)容就更豐富。我們提高難度，轉(zhuǎn)換一下角色，來(lái)講一下這個(gè)故事。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，講講“我”的故事。自己先練一練。生自由練習(xí)。