八年級語文上冊 第二單元 6阿長與《山海經(jīng)》第2課時教案 新人教版

八年級語文上冊第二單元6阿長與《山海經(jīng)》第2課時教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第二單元6阿長與《山海經(jīng)》

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2課時

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析三、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已有一定的積累，對于文學(xué)作品的理解和分析能力處于逐步提升階段。他們在七年級時已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代文閱讀，對人物描寫、情節(jié)發(fā)展、主題思想等有一定的認(rèn)識。然而，對于《阿長與《山海經(jīng)》》這樣的文學(xué)作品，其深度和內(nèi)涵較為豐富，需要學(xué)生進(jìn)一步挖掘和理解。

在知識層面，學(xué)生對于中國古代神話和傳說有一定的了解，但可能不夠系統(tǒng)。《山海經(jīng)》作為中國古代的一部神話地理著作，其中的內(nèi)容和人物對于學(xué)生來說是新鮮的，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，對于文章中所運(yùn)用的寫作技巧，如諷刺、幽默等，學(xué)生可能不夠熟悉，需要在教學(xué)中進(jìn)行具體的分析和講解。

在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力正在發(fā)展過程中。他們能夠理解文章的基本情節(jié)和人物關(guān)系，但對于更深層次的寓意和象征可能需要引導(dǎo)。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐步提升，可以通過寫作練習(xí)，如寫讀后感、人物描寫等，來進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂上，他們應(yīng)該能夠積極參與討論，提出問題和觀點(diǎn)。在課下，他們應(yīng)該能夠按時完成作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

對于《阿長與《山海經(jīng)》》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣可能受到文中奇特的人物和神話故事的影響。他們可能對于文中描述的古代文化和傳說故事感興趣，但可能對于文中的諷刺和批評意味不夠敏感。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們理解文中的深層含義。

```教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動講授法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

2.分組合作法：將學(xué)生分成小組，讓他們在課堂上進(jìn)行討論、分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.案例分析法：通過分析具體案例，讓學(xué)生深入了解和掌握課文中的知識點(diǎn)和技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和視頻，生動展示課文中的情景和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.在線學(xué)習(xí)平臺：利用教學(xué)軟件和在線平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.課堂活動：設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）

通過展示《山海經(jīng)》的插圖和簡介，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對課文的興趣。提問：“你們聽說過《山海經(jīng)》嗎？它是什么樣子的一本書？今天我們就要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的一篇文章?！?/p>

2.新課講授（用時：15分鐘）

a.分析課文標(biāo)題“阿長與《山海經(jīng)》”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿長與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系。

b.逐段講解課文內(nèi)容，著重分析課文中的諷刺和幽默手法，如阿長的語言、行為等。

c.解讀課文中的象征意義，如阿長代表著一種對傳統(tǒng)文化的追求和堅(jiān)守。

3.實(shí)踐活動（用時：10分鐘）

a.學(xué)生分組，每組選擇一個段落，分析其中的諷刺和幽默手法，并展示給全班。

b.學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作一段與課文風(fēng)格相似的諷刺性文字。

c.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬阿長與他人的對話，體會課文中的語言特點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（用時：10分鐘）

a.學(xué)生分組討論課文中的主題思想，探討阿長的形象意義。

b.學(xué)生舉例說明課文中的諷刺和幽默手法，并分析其效果。

c.學(xué)生討論課文對自己文化認(rèn)知的影響，以及如何看待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的沖突。

5.總結(jié)回顧（用時：5分鐘）

通過提問和總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿長的形象特點(diǎn)和課文中的諷刺幽默手法。提醒學(xué)生關(guān)注課文對傳統(tǒng)文化的探討，激發(fā)他們對相關(guān)話題的思考。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-神話傳說：為學(xué)生提供《山海經(jīng)》中其他神話傳說的故事，如“夸父追日”、“精衛(wèi)填?！钡?，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國古代神話文化。

-相關(guān)論文：提供一些關(guān)于《山海經(jīng)》研究的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生更深入地了解《山海經(jīng)》的歷史背景和文化價值。

-插圖資料：收集一些《山海經(jīng)》的古籍插圖，讓學(xué)生直觀地感受古籍的魅力。

2.拓展建議

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生選擇一個《山海經(jīng)》中的神話故事進(jìn)行研究，了解故事背后的文化內(nèi)涵，并撰寫研究報(bào)告。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以阿長為主角，創(chuàng)作一個故事，展現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)和對《山海經(jīng)》的熱愛。

-課堂分享：邀請學(xué)生分享自己查閱的關(guān)于《山海經(jīng)》的資料，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀博物館，欣賞古代文獻(xiàn)和文物，增強(qiáng)學(xué)生對古代文化的感知和理解。

-傳統(tǒng)文化體驗(yàn)：安排一次傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動，如剪紙、書法等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-延伸閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》，通過分析阿長的形象特點(diǎn)和課文中的諷刺幽默手法，我們深入理解了課文內(nèi)容。同時，通過實(shí)踐活動和小組討論，我們鍛煉了閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。希望大家能夠?qū)⑦@些知識和技能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述阿長的形象特點(diǎn)。

2.請舉例說明課文中的諷刺幽默手法，并分析其效果。

3.課文中的阿長代表著一種對傳統(tǒng)文化的追求和堅(jiān)守，請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勅绾慰创齻鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的沖突。

5.請以阿長為主角，創(chuàng)作一個故事，展現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)和對《山海經(jīng)》的熱愛。

6.課后閱讀推薦：《紅樓夢》、《西游記》等有關(guān)傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，詳細(xì)描述阿長的形象特點(diǎn)，并用自己的話進(jìn)行闡述。

答案：阿長是魯迅筆下的一個生動形象的人物，他是一個樸實(shí)、善良、樂于助人的人。他雖然文化程度不高，但對待知識和傳統(tǒng)文化充滿敬畏之心。他對于《山海經(jīng)》的熱愛和追求，展現(xiàn)了他對傳統(tǒng)文化的執(zhí)著和堅(jiān)守。

2.請分析課文中的諷刺幽默手法，并舉例說明其效果。

答案：課文中的諷刺幽默手法主要體現(xiàn)在對阿長的語言和行為的描寫上。例如，阿長在描述《山海經(jīng)》中的神話故事時，常常加入自己的想象和夸張，使得故事變得滑稽可笑。這種諷刺手法既揭示了阿長的天真和幽默，又讓讀者在輕松愉快的氛圍中思考傳統(tǒng)文化的傳承問題。

3.請談?wù)勀銓φn文中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會沖突的看法。

答案：課文通過阿長的形象和故事，展示了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會之間的沖突。阿長對《山海經(jīng)》的熱愛和追求，與現(xiàn)實(shí)社會中人們對傳統(tǒng)文化的忽視和冷漠形成鮮明對比。這種沖突讓我深刻認(rèn)識到，在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該尊重和傳承傳統(tǒng)文化，而不是將其遺忘或取代。

4.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勅绾慰创齻鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的沖突。

答案：在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會確實(shí)存在一定的沖突?，F(xiàn)代社會的快節(jié)奏和科技的發(fā)展，讓人們越來越注重效率和實(shí)用主義，而往往忽視了傳統(tǒng)文化的價值和意義。然而，我認(rèn)為傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該努力傳承和弘揚(yáng)。在現(xiàn)代社會中，我們可以通過創(chuàng)新的方式將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，使其發(fā)揮更大的作用。

5.請以阿長為主角，創(chuàng)作一個故事，展現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)和對《山海經(jīng)》的熱愛。

答案：阿長是一個熱愛《山海經(jīng)》的人，他時常研究這本書，希望能從中找到一些神奇的故事和智慧。有一天，他遇到了一個年輕人，年輕人對《山海經(jīng)》的價值和意義表示懷疑。阿長為了證明《山海經(jīng)》的價值，決定帶領(lǐng)年輕人一起探索其中的奧秘。他們跋山涉水，經(jīng)歷了一系列的冒險(xiǎn)和考驗(yàn)，最終在《山海經(jīng)》的指引下找到了一處神秘的寶藏。這個故事展現(xiàn)了阿長的熱情、執(zhí)著和對傳統(tǒng)文化的尊重。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《阿長與<山海經(jīng)>》這一課時，我嘗試采用了互動講授法、分組合作法和案例分析法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐活動中，學(xué)生們通過分組合作、角色扮演等方式，更好地理解了課文中的諷刺幽默手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容的理解不夠深入。為此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答他們的疑問，提高他們的理解能力。其次，在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解還不夠全面。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，通過引入更多的相關(guān)資源，讓學(xué)生能夠更加全面地了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是良好的。學(xué)生們在閱讀理解、團(tuán)隊(duì)合作和寫作能力等方面都有了明顯的進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文內(nèi)容，也對傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)方法上，我需要更加靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的