七年級地理上冊 第2章 第一節(jié) 疆域和行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)3 中圖版

七年級地理上冊第2章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)3中圖版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《七年級地理上冊第2章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)3中圖版

1.疆域的認(rèn)識：介紹我國疆域的四至點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國疆域的遼闊。

2.行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)：講解我國行政區(qū)劃的層級，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等，并列舉部分典型省份。

3.行政中心的理解：學(xué)習(xí)我國各省級行政單位的行政中心，了解其地理位置及重要性。

4.疆域與行政區(qū)劃的關(guān)系：探討疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系，理解行政區(qū)劃對國家治理的作用。

5.課堂實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合地圖，讓學(xué)生找出我國的疆域四至點(diǎn)，識別各省級行政單位及行政中心。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.空間感知能力：通過學(xué)習(xí)我國疆域和行政區(qū)劃，使學(xué)生能夠形成對國家領(lǐng)土范圍和行政區(qū)域的空間概念，提高空間感知能力。

2.地理思維素養(yǎng)：運(yùn)用地理知識，分析疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從地理角度思考問題的能力。

3.國家認(rèn)同感：了解我國疆域的遼闊和行政區(qū)劃的合理性，增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感和自豪感。

4.合作交流能力：在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通交流的能力，共同探討行政區(qū)劃對國家治理的作用。

5.觀察能力：通過觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理地理信息的能力，提高觀察能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密圍繞新課標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對我國地理有一定的了解，掌握了地圖的基本使用方法，能夠識別我國的主要地形、河流等基本地理信息。此外，學(xué)生對我國的省份和直轄市有初步的認(rèn)識，能夠列舉出部分省份和對應(yīng)的行政中心。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對地理學(xué)科充滿好奇心，對新知識有較強(qiáng)的探索欲望。他們在空間想象力、觀察力和邏輯思維方面具有一定的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡通過觀察和思考來學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更傾向于通過討論和交流來獲取知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)在以下方面遇到困難：首先，對我國疆域的四至點(diǎn)理解不夠深入，容易混淆；其次，對于行政區(qū)劃的層級和行政中心的記憶可能存在困難；最后，學(xué)生在分析疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系時(shí)，可能會(huì)感到抽象和難以理解。

針對以上分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們克服困難，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對疆域和行政區(qū)劃的基礎(chǔ)知識，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，使學(xué)生掌握我國疆域的四至點(diǎn)、行政區(qū)劃的層級等基本概念。在講授過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，提高課堂互動(dòng)性。

2.討論法：針對疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和地理思維能力。討論過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生深化理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)法：組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生在地圖上找出疆域四至點(diǎn)、識別各省級行政單位及行政中心等，提高學(xué)生的觀察力和空間感知能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示我國疆域和行政區(qū)劃的圖片、地圖等，讓學(xué)生直觀地了解地理知識，提高教學(xué)效果。同時(shí)，播放相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用地理教學(xué)軟件，如GIS軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，觀察我國疆域和行政區(qū)劃的變化，增強(qiáng)課堂實(shí)踐性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，如查找各省級行政單位的特色地理信息，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，提高學(xué)生對國家地理的認(rèn)知。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用以下具體教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示我國疆域的遼闊和行政區(qū)劃的復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)：針對學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的問題和實(shí)踐任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

3.互動(dòng)提問：在講授過程中，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂氛圍。

4.小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，共同完成課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

5.課后拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等途徑，深入了解我國疆域和行政區(qū)劃的相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好教案、PPT、教學(xué)軟件、地圖等教學(xué)資源。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解我國疆域和行政區(qū)劃的基本概念。

（二）課中教學(xué)（40分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示我國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國疆域的遼闊，提出問題：“同學(xué)們，你們知道我國的疆域四至點(diǎn)在哪里嗎？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

-教師采用講授法，講解我國疆域的四至點(diǎn)、行政區(qū)劃的層級等基本概念。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

3.課堂實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在地圖上找出疆域四至點(diǎn)、識別各省級行政單位及行政中心。

-學(xué)生操作地圖，合作完成實(shí)踐任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。

4.深入探討疆域與行政區(qū)劃關(guān)系（10分鐘）

-教師提出問題：“疆域與行政區(qū)劃之間有什么關(guān)系？”

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)和點(diǎn)評。

5.知識鞏固與拓展（5分鐘）

-教師通過提問方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-學(xué)生回答問題，教師針對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固知識點(diǎn)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疆域與行政區(qū)劃的關(guān)系。

-學(xué)生回顧所學(xué)知識，明確課堂重點(diǎn)。

（三）課后作業(yè)與拓展（10分鐘）

1.課后作業(yè)：教師布置與疆域和行政區(qū)劃相關(guān)的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

2.拓展任務(wù)：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等途徑，了解我國疆域和行政區(qū)劃的相關(guān)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：我國疆域的四至點(diǎn)、行政區(qū)劃的層級和行政中心。

2.教學(xué)難點(diǎn)：疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系。

本節(jié)課通過導(dǎo)入、講解、實(shí)踐、討論、鞏固和拓展等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。在45分鐘的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握我國疆域的四至點(diǎn)，了解行政區(qū)劃的層級和行政中心，形成對我國行政區(qū)劃的清晰認(rèn)識。他們能夠運(yùn)用地圖，識別各省級行政單位及行政中心，提高空間感知能力和地圖使用技能。

2.過程與方法：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、討論、合作等方式，鍛煉了觀察力、思考力和合作交流能力。他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用地理知識分析問題，尤其是對疆域與行政區(qū)劃關(guān)系的理解，提高了地理思維素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對我國疆域的遼闊和行政區(qū)劃的合理性有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了國家認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，他們通過了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)了尊重多元文化的態(tài)度。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：學(xué)生在課堂拓展環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)，探索我國疆域和行政區(qū)劃的相關(guān)知識，激發(fā)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地指出我國疆域的四至點(diǎn)，如最北端的黑龍江漠河、最南端的曾母暗沙、最西端的帕米爾高原、最東端的黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處。

2.學(xué)生能夠清晰地區(qū)分我國行政區(qū)劃的層級，如省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等，并列舉出部分典型省份的行政中心，如北京、上海、廣州等。

3.學(xué)生通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，理解了疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系，認(rèn)識到行政區(qū)劃對國家治理的重要作用。

4.學(xué)生在課后拓展任務(wù)中，主動(dòng)查找資料，了解我國各省份的自然、人文地理特點(diǎn)，拓寬了知識視野。

5.學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、溝通、協(xié)作，提高了人際交往能力。七、教學(xué)反思在上完這節(jié)課之后，我深感學(xué)生對我國疆域和行政區(qū)劃的知識有了更加深入的了解。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握疆域四至點(diǎn)方面較為困難，可能是因?yàn)檫@部分知識較為抽象，需要更多的直觀教學(xué)手段來輔助。在今后的教學(xué)中，我考慮利用更多實(shí)物、圖片等資源，讓學(xué)生更直觀地感受我國疆域的遼闊。

其次，課堂實(shí)踐活動(dòng)中的小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗π姓^(qū)劃的知識還不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前預(yù)習(xí)階段，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓他們對課堂內(nèi)容有初步的了解。

此外，我在課堂提問中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對疆域與行政區(qū)劃關(guān)系的理解較為淺顯。這可能是因?yàn)槲以谥v解這一部分時(shí)，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在以后的教學(xué)中，我將注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，提高他們的地理思維能力。

還有，課后作業(yè)和拓展任務(wù)的布置，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成情況不夠理想。這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力估計(jì)過高，沒有給出具體的指導(dǎo)和建議。為此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給出明確的指導(dǎo)，提高課后作業(yè)和拓展任務(wù)的質(zhì)量。

最后，我認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①疆域的認(rèn)識

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：疆域四至點(diǎn)（最北端、最南端、最西端、最東端）

-關(guān)鍵詞：漠河、曾母暗沙、帕米爾高原、黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處

-板書設(shè)計(jì)：以地圖為背景，標(biāo)注四至點(diǎn)，突出我國疆域的遼闊。

②行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：行政區(qū)劃的層級（省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)）

-關(guān)鍵詞：省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、行政中心

-板書設(shè)計(jì)：列出主要行政區(qū)劃層級，并舉例說明，如“北京市（直轄市）”、“新疆維吾爾自治區(qū)”等。

③疆域與行政區(qū)劃的關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：疆域與行政區(qū)劃之間的相互影響

-關(guān)鍵詞：國家治理、區(qū)域管理、行政效率

-板書設(shè)計(jì)：通過箭頭連接“疆域”與“行政區(qū)劃”，強(qiáng)調(diào)兩者之間的關(guān)系，并注明“國家治理的合理性與效率”。

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密，從疆域的認(rèn)識出發(fā)，過渡到行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)，最后探討疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系，形成了一個(gè)完整的知識體系。板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶。通過這種邏輯順序，學(xué)生能夠逐步建立起對我國行政區(qū)劃的清晰認(rèn)識，并理解其與國家治理之間的關(guān)系。課后作業(yè)1.繪制我國疆域四至點(diǎn)示意圖，標(biāo)注出最北端、最南端、最西端、最東端的位置。

2.列舉出我國至少五個(gè)省份及其行政中心。

3.比較我國行政區(qū)劃的層級，說明不同層級之間的區(qū)別和聯(lián)系。

4.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑姓^(qū)劃對國家治理的重要性。

5.結(jié)合所學(xué)知識，分析我國疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例：

1.繪制示意圖時(shí)，要注意標(biāo)注準(zhǔn)確，可以參考教材中的地圖，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢。示意圖應(yīng)包含我國疆域的四至點(diǎn)，以及主要的行政區(qū)劃，如省份、直轄市、自治區(qū)等。

2.列舉省份及其行政中心時(shí)，可以參考教材中的相關(guān)內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢。例如：北京市（直轄市）、上海市（直轄市）、廣東?。ㄊ。?、四川省（?。?、山東?。ㄊ。┑取?/p>

3.比較我國行政區(qū)劃的層級時(shí)，可以從行政級別、行政范圍、行政職能等方面進(jìn)行說明。例如：省級行政區(qū)劃包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)，行政級別較高，行政范圍較大，行政職能較全面；市級行政區(qū)劃包括地級市、縣級市，行政級別較低，行政范圍較小，行政職能較為具體。

4.談?wù)撔姓^(qū)劃對國家治理的重要性時(shí)，可以從行政區(qū)劃的合理性與效率、區(qū)域管理的便捷性、地方發(fā)展的推動(dòng)力等方面進(jìn)行說明。例如：行政區(qū)劃的合理性與效率可以促進(jìn)國家治理的高效運(yùn)行，區(qū)域管理的便捷性可以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，地方發(fā)展的推動(dòng)力可以促進(jìn)國家的整體發(fā)展。

5.分析我國疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系時(shí)，可以從行政區(qū)劃對疆域的劃分與治理、疆域?qū)π姓^(qū)劃的制約與影響等方面進(jìn)行說明。例如：行政區(qū)劃的劃分與治理需要考慮疆域的地理特點(diǎn)，疆域的遼闊與復(fù)雜對行政區(qū)劃的設(shè)置與調(diào)整提出了挑戰(zhàn)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課后作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識并提高能力。作業(yè)內(nèi)容可以包括繪制我國疆域四至點(diǎn)示意圖，列舉出我國至少五個(gè)省份及其行政中心，比較我國行政區(qū)劃的層級，結(jié)合實(shí)際談?wù)勑姓^(qū)劃對國家治理的重要性，以及分析我國疆域與行政區(qū)劃之間的關(guān)系。

-拓展作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等途徑，深入了解我國疆域和行政區(qū)劃的相關(guān)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-反饋與建議：針對學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)指出存在的問題，并給出具體的改進(jìn)建議。例如，對于繪制示意圖不準(zhǔn)確的地方，可以指導(dǎo)學(xué)生參考教材或網(wǎng)絡(luò)資源，提高繪圖的準(zhǔn)