民主開放促發(fā)展專制集權(quán)致落后

摘要：教學(xué)立意，是教學(xué)藝術(shù)的核心。作為統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課內(nèi)容和精神的中心所在，教學(xué)立意落對歷史教學(xué)十分重要，宏觀上可視為歷史教學(xué)取向或主旨的再現(xiàn)，在承載歷史內(nèi)涵與價值的同時，體現(xiàn)了歷史課程的理念和目標(biāo)；客觀上，可以使教師引導(dǎo)不同梯度的學(xué)生從不同角度了解歷史。教學(xué)立意影響著教師對教學(xué)意圖及教學(xué)各個環(huán)節(jié)的把握與構(gòu)思，對相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)評價也有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)立意核心素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.048求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。教學(xué)立意是確定教學(xué)目標(biāo)、評估教學(xué)功效的中心環(huán)節(jié)。以歷史核心素養(yǎng)下為導(dǎo)向教學(xué)立意，既能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史史實，探尋歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，又可通過對歷史及社會問題的客觀評價，形成積極的社會主義核心價值觀。筆者以統(tǒng)編版教材《中國歷史》七年級下冊第20課《清朝君主專制的強化》為例，探討在教學(xué)中如何把握和落實教學(xué)立意。一、聚焦新《課標(biāo)》，明確教學(xué)立意教學(xué)立意是一節(jié)課的核心，是上好一堂課的關(guān)鍵所在。教師要想明確教學(xué)立意，則必須先立足于新《課標(biāo)》?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在課程理念、課程目標(biāo)、課程實施等方面強調(diào)教學(xué)的開展須立足于歷史核心素養(yǎng)，要求進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，凸顯“育人”色彩?！肚宄鲗Ｖ频膹娀穼儆诮y(tǒng)編版教材《中國歷史》七年級下冊第三單元《明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》中的第20課。新《課標(biāo)》針對相關(guān)內(nèi)容規(guī)定如下：“通過了解明清時期加強皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識君主專制帶來的社會弊端。通過清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀(jì)的國際局勢，認(rèn)識當(dāng)時中國社會面臨的嚴(yán)重危機?！苯滩牡谌龁卧獙?dǎo)語提出：“清朝統(tǒng)一全國后加強君主專制，并對西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼南海諸島進(jìn)行有效管轄。面對世界形勢的巨變，清朝君臣故步自封，古老的中國逐漸落后于世界發(fā)展的潮流。”以史為鑒，借古知今。百年的屈辱歷史已用鐵一般的事實證明，一味閉關(guān)只會導(dǎo)致落后，落后便會挨打。當(dāng)前，中國要實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，形成更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次對外開放格局，開放是促進(jìn)國家發(fā)展的強國之路。由此，筆者將“民主開放促發(fā)展，專制集權(quán)致落后”確定為這一課的教學(xué)立意。二、基于核心素養(yǎng)，落實教學(xué)立意本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分認(rèn)識到一個國家的政策制度得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展，認(rèn)識到民主與開放有利于社會的繁榮發(fā)展，專制集權(quán)必然導(dǎo)致落后。經(jīng)過第一單元《繁榮與開放的時代》第1—4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識到國家的開放政策在一定程度上有利于繁榮。但是學(xué)生因還未學(xué)習(xí)相關(guān)世界史，教師如何讓學(xué)生以全球史觀的角度理解中國開始落后于世界發(fā)展的潮流，既需要在學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置鮮活的情境開展教學(xué)，又需要基于核心素養(yǎng)落實教學(xué)立意。學(xué)生已對“焚書坑儒”“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”和“八股取士”相關(guān)知識有所了解，這為本課“文化專制”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在第14課《明朝的統(tǒng)治》中，學(xué)生也已學(xué)習(xí)了明朝的君主專制，這有助于他們理解本課清朝的君主專制，而怎樣解釋“軍機處的設(shè)立、文化專制措施極端強化了君主專制”“閉關(guān)鎖國使中國開始落后于世界發(fā)展潮流”則成為本課所要解決的重點問題。本課基于核心素養(yǎng)的五個方面來落實教學(xué)立意。五大核心素養(yǎng)是不可分割的有機整體，教師在開展實際教學(xué)中應(yīng)注重各核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式：1.通過軍機處圖片、相關(guān)史料，分析掌握軍機處的作用、特點和影響，認(rèn)識到軍機處的設(shè)立標(biāo)志著君主專制在康乾盛世時達(dá)到頂峰。（唯物史觀、史料實證、時空觀念）2.通過清朝歷代皇帝在位期間文字獄數(shù)量統(tǒng)計圖表、“莊廷龍修《明史》案”及“胡中藻案”相關(guān)史料，分析文字獄的特征并認(rèn)識文化專制的目的及危害。（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）3.能通過《清代地契》《清代農(nóng)民賣兒賣女圖》相關(guān)史料，認(rèn)識到在君主專制統(tǒng)治“閉關(guān)鎖國”政策下，官場軍隊腐敗，貧富分化嚴(yán)重，加之西方殖民者不斷侵?jǐn)_，中國出現(xiàn)了近代前夜的危機，知道閉關(guān)鎖國的原因、表現(xiàn)，了解閉關(guān)鎖國政策的影響。（史料實證、歷史解釋）4.能夠從中西同時代對比中認(rèn)識到中國已落后于西方國家，喚醒對國家命運的惋惜，點燃學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。（時空觀念、家國情懷）三、把握教學(xué)立意，開展有效教學(xué)歷史教學(xué)立意的明確，使得浩如煙海的歷史細(xì)節(jié)在初中歷史教學(xué)中得以通過“點—線”結(jié)合的方式展開。同時通過多種史料豐富課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生明確本課歷史教學(xué)立意，便于學(xué)生理解歷史事件的邏輯。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本課采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，由提問并梳理中國君主專制制度的演變進(jìn)程史料著手，銜接新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝確立三公九卿制、隋唐完善三省六部制、宋朝采用分割相權(quán)等措施來加強君主權(quán)力，再到明朝通過廢丞相使皇權(quán)空前加強。教師提出問題，清朝的皇權(quán)集中到了什么程度，又會造成什么樣的影響？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。在此基礎(chǔ)上，筆者從以下三個方面進(jìn)一步梳理本課的教學(xué)主線，把握教學(xué)立意，開展有效教學(xué)。1.君主的至高無上該子目下，教師將機構(gòu)名稱、人員組成和職責(zé)范圍三個方面作為基本元素，從清朝初期、康熙和雍正三個時期進(jìn)行梳理，以表格形式呈現(xiàn)清朝中樞權(quán)力機構(gòu)：議政王大臣會議—南書房—軍機處的演變歷程。教師選用一幅軍機處的照片與史料描述：“軍機處內(nèi)部陳設(shè)簡單，只有桌、椅、炕、筆、硯等設(shè)施和物品。軍機處人員精干，有官而無吏，辦事效率高。軍機處有非常嚴(yán)格的保密制度，使外人不能窺視其活動及文件等。即便是王公大臣，沒有皇帝的特旨，也不準(zhǔn)出入軍機處?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察軍機處內(nèi)部環(huán)境布局，引發(fā)學(xué)生關(guān)于軍機處的疑問。同時，教師將軍機處的史料描述加以呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自行解釋概括出軍機處的特點：機構(gòu)簡單且人員精干、有官無吏、辦事效率高、外人不得入內(nèi)、保密性強等。教師通過對各個中樞權(quán)力機構(gòu)的職責(zé)范圍展開介紹，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到，清朝的中樞機構(gòu)的作用逐漸由限制皇權(quán)轉(zhuǎn)為強化皇權(quán)，而設(shè)立軍機處的最大影響就是便于皇帝獨掌朝政，使皇帝具有至高無上的權(quán)威，使得君主專制進(jìn)一步強化。這也解答了導(dǎo)入時教師提出的疑問：清朝時期皇權(quán)的影響達(dá)到了頂峰。2.囚籠的思想禁錮。在該子目中，教師出示清朝前期文字獄統(tǒng)計表（見圖1）及兩份文字獄史料。以柱狀統(tǒng)計圖的形式鮮明地列出順治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝在位期間的文字獄數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文字獄規(guī)模、次數(shù)逐漸擴(kuò)大。同時，教師出示“莊廷龍修《明史》案”及“胡中藻案”相關(guān)史料：“莊廷龍使用明朝年號，保留明朝將領(lǐng)抗清事跡，導(dǎo)致被剖棺戮尸株連200余人；胡中藻的詩句‘一把心腸論濁清被指為侮辱清朝，導(dǎo)致被腰斬株族，禍及師友?！睂W(xué)生通過觀察清朝文字獄統(tǒng)計表以及史料，自主學(xué)習(xí)梳理文字獄的目的、時期和影響，與同桌合作學(xué)習(xí)概括出文字獄的特點：規(guī)模大、次數(shù)多、冤和殘酷。在此基礎(chǔ)之上，教師繼續(xù)追加問題：請回顧所學(xué)知識，思考秦、漢、明、清為了維護(hù)集權(quán)統(tǒng)治，在思想文化領(lǐng)域上而采取的措施分別有哪些？通過與教師共同探討以及表格展示，學(xué)生明確不論是哪個朝代，在思想文化領(lǐng)域所采取措施的根本目的都是為了鞏固封建君主的專制統(tǒng)治，而這種在文化領(lǐng)域的措施往往具有故步自封性。通過系列史料實證，教師啟發(fā)學(xué)生對清朝歷代皇帝在思想文化領(lǐng)域的嚴(yán)厲打壓等方面的措施進(jìn)行思考，并由此開始認(rèn)識到“專制集權(quán)導(dǎo)致落后”。教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過閱讀史料：“三年清知府，10萬雪花銀”“射箭，箭虛發(fā)；馳馬，人墮地?！薄凹螒c元年，國庫存銀5658萬兩，而到嘉慶十九年，僅有1240萬兩，只相當(dāng)于乾隆朝存放最多時的1/6?！薄稗r(nóng)民失去了土地，只能租種地主的土地，每年都要把收獲量的一半，甚至七八成交給地主。……嘉慶時，北京城的乞丐就有10萬多人，嘉慶元年一個冬夜露宿街頭，被凍死的竟然達(dá)到8000多人?！闭故菊n本中的《清代地契》圖和《清代農(nóng)民賣兒賣女圖》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀104頁的“相關(guān)史事”，感知清朝社會中人民的悲慘處境。學(xué)生在合作探究后概括矛盾尖銳的表現(xiàn)，從官場腐敗、軍隊腐敗、財政危機、社會危機四個角度出發(fā)，明白在專制集權(quán)日漸封閉的環(huán)境下隱含著不斷加劇的社會矛盾，百弊叢生往往導(dǎo)致國家的衰落。3.國策的自我封閉這里使用“國策的自我封閉”一題，直指該子目主題核心：專制下的“閉關(guān)鎖國”政策。明朝前期采取的對外政策是開放友好的，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也加強了同海外各國的聯(lián)系。明成祖時期，鄭和下西洋，促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)交流，加強了我國和亞非各國的友好關(guān)系，提高了中國的國際地位；明朝科學(xué)家徐光啟在《農(nóng)政全書》中介紹歐洲的水利技術(shù)，為中西科技文化交流做出了重要貢獻(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。清政府統(tǒng)治中后期，君主專制極端強化，政治保守遏制了社會經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，導(dǎo)致社會內(nèi)部危機四伏。橫向來看，同時代的歐洲各國迅猛發(fā)展，英國已經(jīng)完成工業(yè)革命，殖民地遍布全世界，成為“日不落帝國”，西方各國的生產(chǎn)力大大提高。教師出示清朝的男耕女織圖片與西方工業(yè)革命下的紡紗機器圖片，通過將清朝的社會生產(chǎn)模式與西方國家工業(yè)革命下的大工廠生產(chǎn)模式進(jìn)行對比，學(xué)生能直觀感受到兩者之間的巨大差異。這一目的恰恰隱含著教學(xué)立意“民主開放促發(fā)展，專制集權(quán)致落后”。教師繼續(xù)提問：此時，清朝的對外政策是什么？請同學(xué)自主學(xué)習(xí)了解順治、康熙、乾隆三代皇帝在位期間閉關(guān)鎖國政策的具體表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對三則史料進(jìn)行分析：“《乾隆致英國國王信函》：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉（借助）外夷貨物以通有無?！薄啊痘浐ｊP(guān)志》：洋船至寧波者甚多，將來番船云集，留住日久，又將成一粵省之澳門矣?！薄啊肚甯咦谑ビ?xùn)》：浙民習(xí)俗易囂，洋商錯處，必致滋事?！睂W(xué)生得出清朝實行閉關(guān)鎖國政策的表面原因：清朝統(tǒng)治者擔(dān)心國家領(lǐng)土主權(quán)受到侵犯，且懼怕沿海人民同外國人交往，危及清朝的統(tǒng)治。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生深入討論得出閉關(guān)鎖國政策的重要原因、根本原因。清政府嚴(yán)格限制對外貿(mào)易，使中國在失去了對外貿(mào)易的主動權(quán)的同時，阻礙了中國社會生產(chǎn)力的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。清朝統(tǒng)治者既看不到世界形勢的變化，也未能適時向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識及生產(chǎn)技術(shù)，使得中國逐漸落后，由一個經(jīng)濟(jì)與文化繁榮鼎盛的中國轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄渌麌乙暈橥?、僵化、衰落的專制帝國。教師由明朝前期的開放、清朝的封閉自守、西方的工業(yè)革命三方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再次明確“開放促進(jìn)發(fā)展，閉關(guān)導(dǎo)致落后”。最后，教師設(shè)置開放性討論：你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國”是否能夠抵御外國的侵略？這一政策對中國的發(fā)展有什么重要的影響？引導(dǎo)學(xué)生自由討論在中國實行“閉關(guān)鎖國”政策的積極影響與消極影響。同時通過對比唐、宋、明、清