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地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思a;地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,而且內(nèi)容較多,從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),再到四季的形成、五帶的劃分。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。
地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思范文一
初中地理新教材知識(shí)條理清晰,內(nèi)容豐富詳實(shí),是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此,教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多,例如:晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大,同學(xué)們難以理解,但同學(xué)們很感興趣。
雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如:一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,什么時(shí)間在什么位置,會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中,我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法:
第一,圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可運(yùn)用空間想象的思維方法,通過(guò)讀圖可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是,本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱,而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法,憑借學(xué)生們的空間想象思維,將其儲(chǔ)存在大腦中,再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較,形成新事物的形象,來(lái)獲取新知識(shí),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此,我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二,利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理,我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思范文二
上完這課后,我靜下心來(lái),細(xì)細(xì)品味,既有成功的喜悅,也有美中不足的遺憾,現(xiàn)反思如下:
一、成功之處:整堂課以學(xué)生的探究為中心
課一開(kāi)始我就提問(wèn):“大家都有這樣的體驗(yàn),白天過(guò)了到了晚上,晚上過(guò)了又到了白天,為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn),從不間斷?”現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富,很多學(xué)生說(shuō)是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒(méi)有馬上下結(jié)論。而是反問(wèn)一句:“咦!我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢?”
剛開(kāi)始,學(xué)生也懵了一下,是啊,確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,就有學(xué)生打破了沉靜,“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏?,如果在宇宙中一定看到地球在?dòng)?!本o接著,孩子們就舉了坐船,坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)。那么,日月星辰的東升西落就是有力地見(jiàn)證。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句,我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到:學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源,關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。
“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)?”趁熱打鐵,我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題。不負(fù)我所望,一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)。孩子們帶著興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢,他們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。他們通過(guò)自行探究,親歷了探究過(guò)程,獲得了知識(shí),嘗到了成功的喜悅,使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。
二、不足之處
雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧、思考,發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說(shuō)整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講,讓學(xué)生做,讓學(xué)生總結(jié),但細(xì)思量,還是覺(jué)得有些地方并沒(méi)有完全尊重學(xué)生,例如,導(dǎo)入時(shí),有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出,也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí),所以就回避了這一問(wèn)題,現(xiàn)在回想起來(lái),是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢?這樣可讓學(xué)生自選研究,他們有了自已的課題,也會(huì)有很高的興趣,同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
總之,經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累,我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我。
地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思范文三
地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,而且內(nèi)容較多,從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),再到四季的形成、五帶的劃分。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容,即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。本節(jié)課為第一課時(shí)。
在講授的過(guò)程中,教師盡量采用直觀的教學(xué)手段,通過(guò)讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情形,讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí),包括周期、方向、軌道形狀等;通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖與圓規(guī)展示,讓學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念;通過(guò)直觀的flash演示,讓學(xué)生了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動(dòng)情況,并在圖中讀出。最后,以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車(chē)的問(wèn)題,對(duì)整堂課做一個(gè)拓展,讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課,教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂(lè)的氣氛中參
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