四年級上冊數(shù)學教案八不確定現(xiàn)象西師大版

四年級上冊數(shù)學教案八不確定現(xiàn)象西師大版可能性教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第96-97頁例1、例2、例3，練習二十三第1-4題。

教學目標：

1．能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是確定的。

2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。

教學重難點在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。

教學準備硬幣、裝乒乓球的盒子等。

教學過程課前交流：說身高體重，姓名，學校、愛好，學生自我介紹。

一、情境激趣，導(dǎo)入新知。（例1改編）1．教師：同學們，喜歡賽跑嗎？瞧，有兩位小朋友正在進行50米短跑比賽，你覺得誰會贏呢？（抽學生回答）2.學生猜。可能有不同的意見、預(yù)設(shè)一：可能是王強贏，也可能是陳宇贏。師：能說說你是怎么想的嗎？掌聲。是的，當比賽結(jié)果還不知道的時候，我們可以用”可能”這個詞來表達。（板書：可能）今天這節(jié)課我們就一起來學習可能性。（板書課題）預(yù)設(shè)二：王強？能說說你是怎么想的嗎？好像有點道理，那肯定王強贏嗎？為什么？你的意思說陳宇也---可能贏。說的真有道理，掌聲。在他的發(fā)言里，我聽到了一個詞--可能（板書），這個詞用的好，這樣說來，贏得比賽的可能是王強，也有可能是陳宇。今天這節(jié)課我們就一起來學習可能性。（板書課題）預(yù)設(shè)三：王強？能說說你是怎么想的嗎？好像有點道理，那肯定王強贏嗎？為什么？（如果學生沒有出現(xiàn)“可能”，只談到陳宇后面加速就會贏）你的意思是陳宇也—可能贏。

二、自主探索1.教學例2（初步感知事件發(fā)生的不確定性。）（1）同學們對1元的硬幣熟悉吧！誰來介紹一下它？引導(dǎo)學生說出有正反兩個面。以及正反兩面的規(guī)定。

學生回答后，你們聽明白了嗎？好的，那我們一起再來說一次，標有1元字樣的一面稱為正面，有國徽或菊花的一面稱為反面。

（2）如果老師把它放入瓶里，搖一搖。猜猜看，停止后是哪面向上呢？（先不放）（3）教師示范游戲過程。正面？反面？到底是怎樣的呢？（到底是不是這樣呢？）來看老師做一次吧！仔細看了喲，我開始用勁搖了！猜猜看這次是哪面向上呢？哪些同學猜對了呢？如果繼續(xù)玩，情況又是怎樣的？好的，我們再來做一次吧！這次哪些同學猜對了？（4）學生小組活動。你們想玩這個游戲嗎？好的，為了活動開展得更順利，讓我們先來看看要求吧！這位女孩來讀一讀吧！（1）小組內(nèi)，每人輪流搖兩次。（2）每次搖前每人都先猜一猜，停止后會是哪面向上呢？（2）每次搖完后，再看看猜想的結(jié)果是否正確。聽明白要求了嗎？教師：請組長拿出抽屜里的盒子吧！檢查一下你們是否有硬幣。好了，下面就比一比哪個小組最會合作，活動開展得又快又好。開始吧！小組活動，教師巡回指導(dǎo)。

（5）游戲情況分析。

師：完成了嗎？用行動告訴老師吧！同時組長把盒子放入抽屜里。同學們，在剛才玩的過程中，每次都猜對的同學舉舉手呢？誒，這么多的同學猜錯呀？知道為什么會出現(xiàn)猜錯的情況呢？請把自己的想法和同桌交流交流吧。（如果學生不會，問，你能否從硬幣本身的角度分析下呢）（多抽幾個學生來說。）教師小結(jié)：是的，搖一枚硬幣時，因為硬幣有正反兩面，所以停止后可能是正面向上,也可能是反面向上，像這樣的事先不能確定結(jié)果的現(xiàn)象我們把它叫做“不確定現(xiàn)象”，我們就用“可能”來描述它。（板書不確定現(xiàn)象、可能）（6）鞏固練習。（練習二十三1題。）學生讀信息，說可能出現(xiàn)的結(jié)果。

下面我們再來看一看這個游戲,青蛙跳水.想想看,會有哪些結(jié)果呢?（乒乓球可能在盆里，也可能在盆外）贊同嗎?那想不想玩一玩呢？結(jié)果是？再來一次吧。繼續(xù)玩有可能跳入盆里嗎？看來這個游戲的結(jié)果還真是不確定的。其實正因為結(jié)果的不確定，我們才感受到無窮的樂趣。

2.教學例3（確定性事件和不確定性事件）（1）操作學具盒一（6個黃色乒乓球）剛才我們了解了不確定現(xiàn)象，接下來我們再做一個摸球的活動，看看又會有什么收獲呢？這需要大家積極參與喲！請看，這個盒子是怎樣放球的呢？真會觀察，是的，盒子里放入了6個黃色乒乓球。想想看，如果從這個盒子里任意摸出一個球，結(jié)果會是怎樣呢？讓我們用行動來說話吧?、僖来握垘讉€學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復(fù)幾次。誰先來？看看他摸出了什么顏色的乒乓球呢？誰再來？這次呢？再來一位吧！這次他摸出的會是。。。果真如此，如果繼續(xù)這樣摸下去，摸出的會是什么情況呢？②你們能得出什么結(jié)論？學生回答的是肯定等詞時，師：贊同嗎？我們還可以換個說法，在第一個盒子里任意摸一個球，摸出一定是黃球。（板書）來，我們一起說一遍吧。誒，知道為什么嗎？是呀，在全是黃球的情況下，任意摸一個球，摸出一定是黃球。誒，還會摸出白球嗎？藍球呢？也就是說在這個盒子里摸出的球不可能是其他顏色的球。（板書）（2）學具盒三（6個白色乒乓球）師：再看看這個盒子里又是怎樣放球的呢？如果也在這個盒子里任意摸出一個，結(jié)果又怎樣呢？來摸摸看吧，這次我請表現(xiàn)積極，又坐的端正的來。

①依次請幾個學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復(fù)幾次?？纯此隽耸?？你再來，誒，這次他摸出的還是白色乒乓球。

②如果繼續(xù)下去，這次你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？能用剛才學到的詞說一說嗎？還可以怎么說？（兩人說）（3）歸納確定性事件。

師：同學們，對于剛才這兩個摸球活動的結(jié)果，（把兩個盒子放在一起）你有什么想說的？教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種情況的現(xiàn)象我們把它稱為確定現(xiàn)象，（板書）就用“一定”、“不可能”來描述它。

（4）不確定現(xiàn)象。

出示學具盒三（3個黃色，3個白色）師：現(xiàn)在活動繼續(xù)吧！大家看看，這個盒子里又是怎么放球的呢？誒，如果也在這個盒子里任意摸一個球，結(jié)果又會是怎樣呢？①依次請幾個學生從紙盒中摸出一個乒乓球，讓全班同學說出它的顏色，再放回去，重復(fù)幾次。誰先來摸？看看摸到什么顏色的乒乓球了？繼續(xù)吧！這次你先握緊了，同學們看好了喲？再來吧。揭秘的時刻到了，猜對的同學舉舉手呢？這次會是什么顏色呢？哈哈②通過這次活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？說得真好！當摸出的球有兩種情況時，就是不確定現(xiàn)象，我們用可能來描述它。（指著板書引導(dǎo)學生小結(jié)）（5）試一試。

現(xiàn)在你們能判斷我們身邊哪些是確定現(xiàn)象，哪些是不確定現(xiàn)象嗎？請大家拿出題單，迅速完成第1題吧。反饋連線情況。

你還能舉出身邊哪些是確定現(xiàn)象，哪些是不確定現(xiàn)象嗎？三、鞏固拓展。

看來大家學得還不錯。接下來，我們就用所學知識，再來判斷下面幾位同學的說法吧！請大家仔細讀信息，認真思考喲。

1.練習二十三第4題。

①出示信息，學生獨立思考。

②讓學生判斷說法是否正確？說理由。還可以怎么說?想好了嗎?誰先來判斷?別忘了說說理由喲.繼續(xù)?最后一個?③放鉛筆。

看來大家對剛才學習的知識掌握得非常好了,那如果讓你們自己按要求在盒子里放6支鉛筆，能正確說出放法嗎？(2)任意摸1支，一定摸到藍色鉛筆，怎么放？為什么你要這樣做呢？任意摸1支，不可能摸到藍色鉛筆，你將怎么放？還有不同的放法碼？也就是說，放入的6支鉛筆里只要不放藍色鉛筆就可以了。

任意摸1支，可能摸到紅色鉛筆，怎么放？為什么呢？還有不同的放法碼？？也就是說，放入的6支鉛筆里只要有部分紅色鉛筆部分其他顏色的鉛筆就可以了。

小結(jié)：真棒?？磥硌街灰_動腦筋，就能運用所學知識想出完美的方法，達到自己的需要。

2.練習二十三第2題。

下面讓我們再走進生活,把這些現(xiàn)象和相對應(yīng)的說法連起來吧。有信心完成？請大家拿出題單，完成第2題。

（課件出示信息，讓學生完成在題單上）匯報，并說一說是怎樣想的。

小結(jié)：看來要判斷得正確與否與是與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密的。

四、綜合運用現(xiàn)在你能也象這樣用一定、可能、不可能等詞說說身邊的事吧。把自己的想到的和你的同桌先說一說吧！如：一天24小時是一定的。劃石頭剪子布，有可能….地球每天都在轉(zhuǎn)動，吃飯時有人用左手，出生到現(xiàn)在我沒有吃過飯，太陽從西邊升起……對于學生說到的，自己又不能立即解決的，則如下處理：你所講的，老師現(xiàn)在還真不能確定，課后我們再學習探討吧。

師小結(jié)：看來大家真是生活的有心人，發(fā)現(xiàn)了我們身邊如此多的確定和不確定現(xiàn)象！誒，同學們，前不久我們重慶有人買彩票中了