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文檔簡介

崔允教授認為：大單元是一種學習單位，一個單元就是一個學習事件、一個完整的學習故事，因此一個單元就是一個微課程?；蛘哒f，一個單元就是一個指向在新課程理念下，大單元可以是單元教材中呈現(xiàn)的單元，也可以是視實際情況依據(jù)課程標準對教材重組形成的新的單元。當前，課堂教學最大的問題是缺乏與學生真實發(fā)生有關(guān)、有趣、有用的連接，而大單元不再是原有知識點的簡單相加，而是最小的課程單元，能夠滿足不同學生素養(yǎng)發(fā)展的要求，它是落實學科核心素養(yǎng)、很顯然，教學目標如果是僅僅關(guān)注知識片段、孤立的訓練技能，學生則難以建立知識之間的關(guān)聯(lián)，難以經(jīng)歷完整的學習過程，難以遷移應用形成素養(yǎng)。而大單元大單元教學是以單元為學習單位，依據(jù)學科課程標準，聚焦學科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動(大概念、大任務、大項目),對教學內(nèi)容進行整體思考、設大于部分之和”,在提升教學效益、落實課程核心素養(yǎng)的同時，達成培養(yǎng)學生發(fā)展QQQQ從何而來?知識如何發(fā)生?知識到哪里去?補充知識背景，明確知識的意義，即是《義務教育課程標準》,基本延續(xù)了此前2017版2020修訂版高中課程改革方案和《義務教育課程方案》(2022年版)深化教學改革中指出：“探索大單元教學。

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