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崔允教授認(rèn)為：大單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個(gè)單元就是一個(gè)微課程?；蛘哒f(shuō)，一個(gè)單元就是一個(gè)指向在新課程理念下，大單元可以是單元教材中呈現(xiàn)的單元，也可以是視實(shí)際情況依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材重組形成的新的單元。當(dāng)前，課堂教學(xué)最大的問題是缺乏與學(xué)生真實(shí)發(fā)生有關(guān)、有趣、有用的連接，而大單元不再是原有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是最小的課程單元，能夠滿足不同學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，它是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、很顯然，教學(xué)目標(biāo)如果是僅僅關(guān)注知識(shí)片段、孤立的訓(xùn)練技能，學(xué)生則難以建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，難以經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，難以遷移應(yīng)用形成素養(yǎng)。而大單元大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動(dòng)(大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)大于部分之和”,在提升教學(xué)效益、落實(shí)課程核心素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展QQQQ從何而來(lái)?知識(shí)如何發(fā)生?知識(shí)到哪里去?補(bǔ)充知識(shí)背景，明確知識(shí)的意義，即是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,基本延續(xù)了此前2017版2020修訂版高中課程改革方案和《義務(wù)教育課程方案》(2022年版)深化教學(xué)改革中指出：“探索大單元教學(xué)。

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