【淺談小班生命科學(xué)探究活動的實(shí)踐與支持策略（論文）4400字】

淺談小班生命科學(xué)探究活動的實(shí)踐與支持策略——以小班自然角“你好蝌蚪”為例目錄TOC\o"1-2"\h\u30065關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；觀察；參與；自然角探究；蝌蚪飼養(yǎng) 117036一、追隨幼兒興趣，抓住教育契機(jī) 21506（一）基于幼兒興趣，推進(jìn)活動開展 218842（二）問題代替講述，引導(dǎo)幼兒思考 327704二、親歷發(fā)現(xiàn)過程，獲得有效經(jīng)驗(yàn) 313887（一）在實(shí)踐中探究行為自然發(fā)生 34343（二）在生活中飼養(yǎng)照顧產(chǎn)生情感 411031三、留心探究細(xì)節(jié)，觀察中記錄變化 48145（一）在觀察中學(xué)習(xí)記錄的方法 429319（二）在觀察中感知生命的變化 514627四、活動中收獲喜悅，助力幼兒成長 529890參考文獻(xiàn)： 5摘要：幼兒園的一日生活中蘊(yùn)藏著孩子獨(dú)特的“生活世界”，比如每個(gè)幼兒園里都有著一片天地——自然角，有花、有草、有小動物，自然角是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，隱藏著無限的教育契機(jī)。幼兒在自然活動中的“真體驗(yàn)”、“真觀察”、“真參與”是通過幼兒在自然環(huán)境中的參與發(fā)現(xiàn)、觀察體驗(yàn)，來激發(fā)幼兒對探究大自然的興趣與認(rèn)知，正如陳鶴琴先生所說“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界”。本文以小班幼兒“你好蝌蚪”自然角主題課程為案例，呈現(xiàn)出幼兒從對蝌蚪產(chǎn)生興趣、認(rèn)識蝌蚪、觀察蝌蚪、照顧蝌蚪、感知生命變化等過程中探秘自然，收獲學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；觀察；參與；自然角探究；蝌蚪飼養(yǎng)小班幼兒在自然角觀察中，時(shí)常會出現(xiàn)觀察流于表面；在觀察記錄上由于小班幼兒小手肌肉動作尚未發(fā)育完善，因此，用圖畫、符號等表征方式來記錄自己觀察到的動植物變化的這一過程相對困難；在表達(dá)上小班幼兒語言發(fā)展尚不完整，難以用言語準(zhǔn)確表達(dá)觀察結(jié)果與想法等問題。學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴從其“活教育”理論體系出發(fā)，提出“大自然和大社會是活教材”，倡導(dǎo)幼兒園課程要關(guān)注大自然和環(huán)境。而生命科學(xué)探究活動有利于小班幼兒對大自然中涌現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，幼兒教師在獲得關(guān)于幼兒成長特點(diǎn)的資料后，能夠借鑒國外先進(jìn)的教育思想及方法，把更加豐富的活動形式及模式帶入到教學(xué)活動當(dāng)中，有針對性地給出教育培養(yǎng)的建議，更加全面且深入地對幼兒實(shí)踐能力進(jìn)行觀察。通過多種途徑來促進(jìn)小班幼兒更好地參與到活動當(dāng)中去，從而為幼教行業(yè)發(fā)展和提高提供更加理論的指導(dǎo)，并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步。此外生命科學(xué)探究活動是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，生命科學(xué)探究活動能夠提供小班幼兒共同實(shí)踐、交流探討的機(jī)會，能夠幫助幼兒了解生命生長與變化的整個(gè)過程，對于其知識體系的補(bǔ)充發(fā)展而言有著重要的作用。還能夠幫助小班幼兒養(yǎng)成實(shí)踐能力，有助于幼兒更加清晰地認(rèn)識外界事物，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，加強(qiáng)與同伴之間的溝通。實(shí)踐能力也反映了一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，生命科學(xué)探究活動作為小班幼兒學(xué)習(xí)知識和技能的主要途徑，在活動中可以讓小班幼兒感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到成功帶來的快樂，增強(qiáng)小班幼兒的成就感。在活動過程當(dāng)中，各種感官被利用，小班幼兒能夠大量獲取信息，促使語言，交往和認(rèn)知等各方面能力得到培養(yǎng)，這樣就可以讓幼兒語言能力和認(rèn)知能力均得到有效地提升?；谧匀唤堑默F(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一系列思考，如：如何平衡自然角中的觀賞性與探索性，如何將創(chuàng)設(shè)自然角的主動權(quán)交于幼兒，自然角的日常管理由誰承擔(dān)等。教師要保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，善于引導(dǎo)幼兒在對自然事物的觀察、分析、比較中提高探究能力。并通過探索與實(shí)踐的方式嘗試解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)在“真體驗(yàn)”、“真觀察”、“真參與”中探秘自然。下文以小班幼兒開展的“你好蝌蚪”自然角飼養(yǎng)區(qū)主題課程為例展開。追隨幼兒興趣，抓住教育契機(jī)（一）基于幼兒興趣，推進(jìn)活動開展基于幼兒對四季輪回變換的興趣上，筆者在班級開展了主題活動“春天來了”。春天是個(gè)美麗的季節(jié)，在孩子眼里，春天還是一個(gè)充滿好奇和秘密的季節(jié)，班級幼兒在“我與春天合個(gè)影”活動中，激發(fā)孩子們在公園里、田野間、大海邊、植物園、運(yùn)動場上等場景里尋找“春天”的蹤跡。一天，抒妤和楊珂說道“我們在湖里公園找到了好多好多的小蝌蚪”，這一句話引起了小朋友們的興趣，紛紛加入討論行列，“小蝌蚪我也見過，黑黑小小的”，“蝌蚪會變青蛙的”，“蝌蚪和青蛙長的不一樣”等問題，在以往幼兒的認(rèn)知中，動物的成長變化經(jīng)歷是由小到大的，但在外形特征上并無較大差別，而蝌蚪變青蛙的生長過程經(jīng)歷了不同的變化形態(tài)，由此激發(fā)了孩子們不斷的猜想、爭論。小班幼兒暫不能獨(dú)自“行萬里路”，但也不能只將幼兒拘于幼兒園與家中，應(yīng)常帶幼兒接觸自然動植物，這些圓圓的、黑黑的小家伙，靈活地在水中擺動著身體，孩子們開啟觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、愛護(hù)小蝌蚪的日程。（二）問題代替講述，引導(dǎo)幼兒思考在與蝌蚪的相識后，孩子們每天的趣事之一就是觀察蝌蚪，經(jīng)常發(fā)出了各種疑問，而這正是教師需抓住的教育契機(jī)，其中蘊(yùn)含了許多適宜的教育內(nèi)容。1.“小蝌蚪有眼睛、嘴巴嗎？”幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)中對不同工具使用方式的了解及觀察，選擇了放大鏡及用手機(jī)攝像頭放大的方式觀察，可以清楚看到蝌蚪的嘴巴與眼睛。2.“大蝌蚪和小蝌蚪為什么不一樣呢？”幼兒通過實(shí)物對比大蝌蚪與小蝌蚪的異同，在外形特點(diǎn)上的區(qū)別與特點(diǎn)，通過家長資源咨詢了專業(yè)養(yǎng)蛙人士，拍攝相關(guān)錄像向幼兒介紹了，原來大蝌蚪長大后會變成牛蛙，小蝌蚪長大后會變成小青蛙。幼兒在實(shí)際觀察中猜想，在探秘中收獲答案。3.“蝌蚪吃什么呢？”幼兒紛紛猜想蝌蚪可能會吃的食物，面包？我們都吃米飯，它也吃飯吧？蔬菜呢？和小魚一樣吃魚飼料？，基于幼兒的猜想，我們收集到了各種食物，并將其放入水中進(jìn)行觀察，并且通過百度、詢問小度等方式了解了蝌蚪喜歡吃藻類、含高蛋白飼料、面包屑、蔬菜碎等。我們也通過集中活動開展了“可愛的小蝌蚪”課程，用心智繪圖的方式，幫助小朋友們梳理找到的關(guān)于小蝌蚪的答案。在幼兒“真參與”和經(jīng)歷中，幼兒通過猜想，自身參與到尋找答案的過程中遠(yuǎn)比教師直接告知的答案更深刻，所找到的答案是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，是幼兒能理解接受的。二、親歷發(fā)現(xiàn)過程，獲得有效經(jīng)驗(yàn)（一）在實(shí)踐中探究行為自然發(fā)生在對蝌蚪有初步了解后，小朋友們開啟了飼養(yǎng)員的日常，每天都爭先要去換水和喂食。通過前期經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒在參與解密蝌蚪的過程中了解到：如何飼養(yǎng)小蝌蚪，了解到蝌蚪不適合在現(xiàn)流出的自來水環(huán)境下生活，需要使用純凈水或?qū)⒆詠硭o置24小時(shí)以上并暴曬去除水中氯氣和雜質(zhì)。小朋友還提出了自己的猜想，“蝌蚪在大自然中會不會更適合雨水呢？”，孩子趁著梅雨季節(jié)的雨天一起拎著小水桶接雨水。水源的問題解決后，新的問題又來了，換水時(shí)要怎么樣將蝌蚪從水中撈出來呢？幼兒在共同討論自己的想法后，從家里收集了不同的勺子、漏勺、漏網(wǎng)、小杯子等進(jìn)行嘗試，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)漏勺孔洞太大，蝌蚪會從孔中流走；勺子太小，不宜舀到蝌蚪；杯子在撈蝌蚪時(shí)易將臟水一同撈出；最后，在對比實(shí)踐下發(fā)現(xiàn)漏網(wǎng)可以較快地?fù)瞥龈囹蝌?。幼兒每天都盡心盡力地給蝌蚪換水干凈的水，投放食物。在活動中更多的是幼兒的探究而非教師的說教，讓小班孩子輕松地感受到照顧蝌蚪的樂趣，親身體驗(yàn)就是他們最好的學(xué)習(xí)方式。（二）在生活中飼養(yǎng)照顧產(chǎn)生情感小班幼兒的思維邏輯體現(xiàn)了一定“泛靈論”、“擬人性”，他們覺得自然界的各種事物同樣被賦予了生命，這是他們認(rèn)識事物獨(dú)特的方式，他們在照顧蝌蚪的過程中，逐漸把蝌蚪當(dāng)成是自己的伙伴與其傾訴、交流。小朋友與蝌蚪之間有趣的故事每天都在發(fā)生，和蝌蚪的感情也越發(fā)深厚。然而突如其來的疫情再次闖進(jìn)我們平靜的生活中，在停課居家防疫的情況下，班級的小蝌蚪們該怎么辦呢？小朋友和家長踴躍地站了出來“我們來照顧小蝌蚪吧”，于是便誕生了班級里的“蝌蚪護(hù)衛(wèi)隊(duì)”。家長們也時(shí)常在群里交流著飼養(yǎng)蝌蚪的方法，分享孩子飼養(yǎng)蝌蚪的過程，有每天堅(jiān)持給蝌蚪喂食換水、有興致勃勃給蝌蚪取名字、還有和蝌蚪對話等。在返園后，孩子們迫不及待地分享著自己在家里和蝌蚪的故事，于是我們開展了“我與蝌蚪的那些事”分享會。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒處在以直覺行動思維為主，具體形象思維開始萌發(fā)階段，活動中幼兒通過真實(shí)參與到認(rèn)識蝌蚪、體驗(yàn)照顧愛護(hù)蝌蚪、觀察蝌蚪的生長變化等來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對蝌蚪的深入認(rèn)識，在親身體驗(yàn)中不斷加深認(rèn)知，這份真實(shí)的感受，將給他們的未來帶去更多的精彩。三、留心探究細(xì)節(jié)，觀察中記錄變化在觀察中學(xué)習(xí)記錄的方法孩子有一百種語言、一百個(gè)念頭、一百種思考方式，孩子在觀察蝌蚪中總有新的發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)除了通過拍照攝影記錄孩子和蝌蚪的活動點(diǎn)滴，還能怎樣記錄呢？簡單的觀察記錄也能從筆觸中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言，在美工區(qū)觀察到孩子能簡單畫出蝌蚪的形態(tài)，于是我們便投放了“觀察記錄表”幼兒可以用簡單的勾選及涂鴉的方式記錄自己眼中看到的蝌蚪及發(fā)現(xiàn)，通過簡單的線條符號畫出蝌蚪的模樣與活動。教師不僅要支持幼兒對蝌蚪的觀察興趣，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的觀察事物的方法。如：按左到右或上到下等順序觀察飼養(yǎng)盒中的蝌蚪、比較觀察大蝌蚪與小蝌蚪的區(qū)別、跟蹤某一只蝌蚪的游動軌跡觀察。并且，可根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，逐步提升幼兒的觀察記錄能力。如：通過圖片引導(dǎo)幼兒觀察的記錄法、通過繪畫及勾選的符號記錄法、教師及時(shí)通過影像記錄法記錄幼兒與蝌蚪的日常等。（二）在觀察中感知生命的變化在小朋友陪伴與觀察下，蝌蚪逐漸長出了后腿與前腿，他們期待著小蝌蚪演變成青蛙，更加用心地照顧著。然而，蝌蚪的生活環(huán)境在成長中會發(fā)生變化，原本的純水域環(huán)境將不再適合長腿后的蝌蚪，為了讓幼兒能進(jìn)一步豐富經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，我們和孩子一起來探索蝌蚪所需的新環(huán)境，生成《我為蝌蚪造新房》的課程活動，思考怎樣才能為蝌蚪創(chuàng)設(shè)更合適的水陸兩棲生活環(huán)境，孩子通過收集石頭、搭建石頭、測量水位等方式來搭建蝌蚪的新家，在活動中觀察蝌蚪變青蛙的奇妙?；顒又惺斋@喜悅，助力幼兒成長幼兒真正的快樂，是在求知欲得到滿足和在探究中不斷克服困難獲得的成就感。在對蝌蚪的探究中，小朋友也意識到大自然的環(huán)境才是最適合蝌蚪生活的環(huán)境，于是我們與幼兒討論后，決定將小蝌蚪放回大自然，讓他們也有更大的天地、更好的生活空間。雖然蝌蚪回到了自己的大家庭，但是孩子們對蝌蚪的探索與了解在生活中未完待續(xù)。對于小動物的飼養(yǎng)是孩子認(rèn)識自然、了解動物的生長過程，孩子在歷經(jīng)成長、期待、發(fā)現(xiàn)的過程中形成對自然的熱愛與敬畏之心。最后，教師要做一個(gè)有準(zhǔn)備的觀察者，保持一顆“好奇心”，在自然角創(chuàng)設(shè)探究