“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析研究 教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)摘要：當(dāng)前科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)稱(chēng)為當(dāng)前重要的一種學(xué)習(xí)工具，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教育工作者所重視的的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力中自主學(xué)習(xí)能力是最重要的能力之一，自主學(xué)習(xí)能力包括自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程等一系列的活動(dòng)。筆者結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，以小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；小學(xué)學(xué)生引言自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的主要對(duì)象，讓他們自己獨(dú)自去提出問(wèn)題、分析、研究和解答問(wèn)題以及實(shí)踐等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完全不同的學(xué)習(xí)途徑。主要覆蓋了課外閱讀、思索探究、課下練習(xí)，勤于反思、自治自控、獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研、積極應(yīng)變、適應(yīng)發(fā)展、用于創(chuàng)新等各方面，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種自我調(diào)節(jié)。在信息時(shí)代，學(xué)生（學(xué)習(xí)者）在互聯(lián)網(wǎng)中獨(dú)自獲取知識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并制定計(jì)劃、采用合適的方法，這就是以互聯(lián)網(wǎng)為背景的小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，它是是形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一條不錯(cuò)的學(xué)習(xí)途徑。1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅只是在學(xué)校課堂上任務(wù)，也是課下必不可少的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自主學(xué)習(xí)的地位十分重要，它可以使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，能夠掌握終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了這種能力，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而老師在學(xué)習(xí)中起的是指引、督促和幫助的作用。故而學(xué)習(xí)語(yǔ)言中讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力十分關(guān)鍵。生活教育理論這一名詞被教育學(xué)家陶行知先生所提出，他認(rèn)為生活和教育兩者息息相關(guān)，無(wú)處不在，新的知識(shí)終會(huì)代替舊的知識(shí)。關(guān)于終身教育理論，就是學(xué)習(xí)者要在獨(dú)立思索、不斷創(chuàng)造以及自我掌控等各方面都能很好的表現(xiàn)，能清楚分辨學(xué)習(xí)中的利與害，戰(zhàn)勝困難，形成自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的就是能夠形成自己正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠事半功倍。2、當(dāng)前小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀2.1、欠缺學(xué)習(xí)的自律性雖然當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)生都可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生卻少之又少。大部分學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行聊天、看電視、刷視頻等，并不是利用它來(lái)學(xué)習(xí)，他們的自空的能力都普遍不高。一些小學(xué)學(xué)生由于沒(méi)有老師約束，不能很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，總的來(lái)說(shuō)就是個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力差，不能夠自律。所謂的自主學(xué)習(xí)就是對(duì)自己嚴(yán)格要求的學(xué)習(xí)過(guò)程，而大部分小學(xué)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游玩之中。2.2、沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣和動(dòng)力，也就是沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們能在課上聽(tīng)講、記筆記就很不錯(cuò)了，課下很少會(huì)有練習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)的，所以學(xué)習(xí)熱情不高，效率也低。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的背景下，他們并知道如何選擇合適的學(xué)習(xí)方法，更不擅長(zhǎng)用一些途徑來(lái)尋找更高效的英語(yǔ)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有很大的信心和恒心。2.3、處理信息分析能力弱雖然互聯(lián)網(wǎng)在生活中為學(xué)生提供了便利，給他們自主學(xué)習(xí)提供各種資源和很好的平臺(tái)，但很多學(xué)生知識(shí)盲目的收集信息并不能整理歸納它們。這因?yàn)樗麄儗?duì)自己所學(xué)知識(shí)并不能夠深入掌握，對(duì)于有效的信息也不能很好的搜集出來(lái)，所以不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確的處理，無(wú)法進(jìn)行總結(jié)他們面對(duì)這些信息時(shí)無(wú)法辨認(rèn)重要與次要之分，根本無(wú)法進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，所以想要?jiǎng)?chuàng)新也就很難了。所以關(guān)鍵是在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該在采集信和加工信息方面多幫助學(xué)生，不然，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將變成一紙空談。3、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略3.1、轉(zhuǎn)變教師角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)老師的存在就是交給學(xué)生知識(shí)，幫他們解答疑惑。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，老師是課堂的主體，負(fù)責(zé)組織和支配課堂。而在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)的環(huán)境中，老師應(yīng)該探索不同的教學(xué)方法，可以從單一的講解知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)教學(xué)，成為課上的設(shè)計(jì)者、合作者和管理者。學(xué)生應(yīng)自己獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí),他們才是課堂學(xué)習(xí)中的主體，而老師則是指引、建議學(xué)生,是以一名管理者的身份存在,同時(shí)也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)，老師在給他們解答疑惑，能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)將會(huì)更有效率。，自主學(xué)習(xí)模式中使以學(xué)生主體，教師只是負(fù)責(zé)輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，用這種方式讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，并且不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。3.2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也是學(xué)生最基本的需求。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)明確自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在平常的教學(xué)活動(dòng)中，從認(rèn)識(shí)方面上來(lái)引導(dǎo)他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。讓他們知道學(xué)習(xí)的意義是什么，從而使他們能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下6，想要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更重要的是讓學(xué)生改變思想，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)探索有足夠的熱情。教師也可以采用聽(tīng)講講座、培訓(xùn)等方式來(lái)幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式，從而確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們接受自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.3、建設(shè)第二課堂,完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境在此時(shí)期，新媒體的利用尤為重要，利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)體系進(jìn)一步交叉化，繁復(fù)化，形成系列教育網(wǎng)，這樣將有利于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)第二課堂的出現(xiàn)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的最好展現(xiàn)，這為學(xué)生課下對(duì)英語(yǔ)鞏固練習(xí)提供了很好的平臺(tái)，而且學(xué)生來(lái)自各地，人員眾多，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍良好。課上進(jìn)行的學(xué)習(xí)具有局限性，要想從各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就必須多方位多角度發(fā)展，類(lèi)似各種英語(yǔ)演講比賽，書(shū)法競(jìng)賽等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用好廣播站和微信公眾號(hào)這兩個(gè)平臺(tái)，不時(shí)向?qū)W生發(fā)布英語(yǔ)自資訊，這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)才會(huì)從各方面都有提高。3.4、豐富多媒體資源，為學(xué)生提供良好平臺(tái)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的信息量和強(qiáng)的交互性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主探索的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，依據(jù)自身實(shí)際需求，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，充分利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的電子素材庫(kù)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。教師在課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外，還可以對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠及時(shí)反饋，更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課后只要在一臺(tái)能夠連上學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的電腦上點(diǎn)擊，就能找到自己想看的內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)空間,也能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)既能使學(xué)生有一個(gè)豐富多彩的課余生活，又可以使教學(xué)中存在的不足得到改進(jìn)。同時(shí)還能讓老師和學(xué)生更好的合作，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]江駿.