高等教育法學(xué)和教師職業(yè)道德

高等教育法學(xué)和教師職業(yè)道德/===高等教育法學(xué)1.教育法學(xué)與教育法制是20世紀(jì)50年代末，60年代初形成并逐步發(fā)展起來的一門社會科學(xué)，是一門新興的具有法學(xué)與教育學(xué)邊緣性質(zhì)的法學(xué)分支學(xué)科。2.教育法學(xué)是運用法學(xué)理論研究和解釋教育法律現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的一門法學(xué)分支學(xué)科。3.教育法學(xué)的性質(zhì)決定了它具有時代性、邊緣性、社會性和綜合性等基本特征。4.研究對象：教育法律現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律。5.教育法學(xué)的研究對象可分為三個層面：本質(zhì)層面。實踐層面。理論層面即研究教育法律的觀念、學(xué)說和原理，教育法律現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步的關(guān)系等理論問題。6.現(xiàn)代教育立法萌芽于16世紀(jì)至17世紀(jì)的歐洲，其中最具代表性的是19世紀(jì)歐美各國的義務(wù)教育立法。7.1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布和施行，不僅是我國確立義務(wù)教育法律制度和依法治教的標(biāo)志，也是建立我國社會主義教育法制的開端，它成為我國教育界和法學(xué)界進(jìn)行教育法學(xué)理論研究的起點。8.我國的教育基本法即1995年《中華人民共和國教育法》的頒行是我國教育發(fā)展史上一座劃時代的里程碑。9.教育法學(xué)體系，是指構(gòu)成教育法學(xué)的相互銜接并有機(jī)結(jié)合的基本知識框架系統(tǒng)。10.教育法學(xué)在一定意義上是行政法的分論，行政法學(xué)對教育法學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。11.研究教育法學(xué)的方法：歷史考察法，分析比較法，調(diào)查研究法，案例研究法，系統(tǒng)研究法。12.法的產(chǎn)生經(jīng)歷了由氏族習(xí)慣→習(xí)慣法、再從習(xí)慣法→成文法的漸進(jìn)過程。13.比較正式意義上的國外教育法最早可追溯到古希臘時期。14.國外教育法的興起是在產(chǎn)業(yè)革命以后的資本主義經(jīng)濟(jì)上升時期，當(dāng)時居于統(tǒng)治地位的資產(chǎn)階級需要有技術(shù)的工人從事生產(chǎn)，需要工人掌握基本的科學(xué)文化知識，因此早期的教育立法主要是初等義務(wù)教育立法。15.國外教育法的發(fā)展分為三個階段：習(xí)慣法階段、成文法的早期階段、成文法的體系化階段。16.大量的初等義務(wù)教育立法揭開了國外教育成文法的序幕，有關(guān)教育的法律法規(guī)層出不窮。17.教育法制，從靜態(tài)意義上講，是指有關(guān)教育的法律制度的總稱；從動態(tài)意義上講，則是指貫穿教育立法、執(zhí)法、司法、守法等各個階段的法治運作過程，體現(xiàn)了依法治教、法治教育的法治精神和原則。18.教育法制建設(shè)的原則：社會主義原則、機(jī)會均等原則、權(quán)利義務(wù)相一致原則、程序法治原則、責(zé)任教育原則。19.教育法制建設(shè)的基本要求：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。20.《學(xué)位條例》（1980）新中國第一部真正意義上的教育法規(guī)。21.教育法是教育學(xué)的研究對象，又是教育法學(xué)的研究對象，是一門新興的交叉學(xué)科。22.教育法是由國家制定或認(rèn)可的，由國家強(qiáng)制力保障實施的，調(diào)整作為一種社會現(xiàn)象的教育活動所涉及的國家行政機(jī)關(guān)與教育機(jī)構(gòu)在教育管理過程中形成的各種教育行政關(guān)系和平等主體之間形成的教育民事關(guān)系的法律規(guī)范的總和。23.教育法的調(diào)整對象實質(zhì)上是教育法所調(diào)整的社會關(guān)系，即教育法調(diào)整的是在教育教學(xué)活動中所形成的教育關(guān)系。這些關(guān)系雖然復(fù)雜多樣，但可以依據(jù)其特征分為兩類：一類是具有縱向隸屬性質(zhì)的教育行政關(guān)系；另一類是具有橫向平等性質(zhì)的教育民事關(guān)系。24.教育法律關(guān)系：是指國家通過教育法調(diào)整教育活動過程中發(fā)生在教育關(guān)系主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，即教育行政機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教育者和其他與教育有關(guān)的社會主體之間依據(jù)教育法律規(guī)范，在教育教學(xué)過程中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。它是教育關(guān)系在法律上的體現(xiàn)，是教育關(guān)系為教育法律規(guī)范所調(diào)整的結(jié)果。25.教育法律關(guān)系的特征：教育法律關(guān)系除了具有法律關(guān)系的一般特征之外，還具有獨有的特點：教育法律關(guān)系主體雙方具有隸屬性和平等性的雙重屬性；受國家意志的主導(dǎo)；在教育過程中形成和實現(xiàn)。26.法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅須具備三個基本條件，即法律規(guī)范、權(quán)利主體和法律事實。27.根據(jù)法的創(chuàng)制方式的不同，我國教育法淵源有兩方面：制定法和非制定法。作為教育法淵源的制定法主要包括：憲法、法律、行政法規(guī)和部門規(guī)章；地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章；法律解釋；特別行政區(qū)的教育法規(guī)；國際條約。非制定法包括判例法和學(xué)理。28.我們認(rèn)為教育法在我國的法律體系中是一個相對獨立的法律部門。29.教育法制定的原則：實事求是原則、民主性原則、原則性和靈活性相結(jié)合的原則、穩(wěn)定性和連續(xù)性相結(jié)合的原則。30.以實施法律的主體和法的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，法的實施方式可以分為三種：法的遵守、法的執(zhí)行、法的適用。31.教育法的遵守：是指所有國家機(jī)關(guān)、社會組織和公民個人嚴(yán)格依照教育法的規(guī)定從事某種事務(wù)和作出某種行為的活動。32.教育法遵守的條件：法律的可遵守行、良好的法律意識、良好的法制環(huán)境、良好的社會環(huán)境。33.教育法的制定、實施和監(jiān)督是教育法制建設(shè)不可或缺的三大要素。34.教育法律責(zé)任有廣義和狹義之分。廣義上的教育法律責(zé)任包括兩方面：一是教育法律規(guī)范所規(guī)定的不必強(qiáng)制履行的各種應(yīng)盡的義務(wù)。如法律規(guī)定政府對管理和發(fā)展教育應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)校、教師以及學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)等。二是行為人因?qū)嵤┝诉`反教育法律、法規(guī)的行為，依法應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果。35.根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。36.承擔(dān)行政責(zé)任的方式：行政處分和行政處罰。行政處分是國家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對有輕微違法失職行為的國家工作人員所實施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。在教育領(lǐng)域，教育行政處罰的種類主要包括：警告；罰款；沒收違法所得；沒收違法頒發(fā)、印制的學(xué)歷證書、學(xué)位證書及其他學(xué)業(yè)證書等。37.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件：有損害事實；損害的行為必須違法；行為人有過錯；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系。38.教師承擔(dān)法律責(zé)任的情形：①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；③品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第2，3項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。39.教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害時，受害者通過申訴、行政復(fù)議、訴訟或者調(diào)解、仲裁等方式解決糾紛，使自己的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。40.教育法律救濟(jì)的種類：依據(jù)法律救濟(jì)所呈現(xiàn)出的歷史或現(xiàn)實的形態(tài)，教育法律救濟(jì)可作出不同的分類①司法救濟(jì)和非司法救濟(jì)（司法救濟(jì)以外的法律救濟(jì)方法為非司法救濟(jì)，包括但不限于調(diào)解、仲裁、申訴、復(fù)議等）；②私法救濟(jì)和公法救濟(jì)；③程序救濟(jì)和實體救濟(jì)。41.現(xiàn)行的教育法律積極途徑主要通過三種方式實現(xiàn)：一是司法救濟(jì)方式，即訴訟方式；二是行政救濟(jì)方式，主要指行政申訴、行政復(fù)議和行政賠償?shù)?；三是其他方式，主要通過教育法律關(guān)系主體的內(nèi)部組織或機(jī)構(gòu)以及其他渠道來實施法律救濟(jì)。42.教師申訴制度是指教師的合法權(quán)益受到侵害時，依照有關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定，向法定的主管機(jī)關(guān)申訴理由、請求處理的制度。43.《教師法》第39條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。44.教師行政復(fù)議制度：一級復(fù)議制。申請人如果對復(fù)議決定不服，不得再向上級國家行政機(jī)關(guān)要求復(fù)議，但可以在收到復(fù)議決定書之日起15日內(nèi)或者法律、法規(guī)規(guī)定的其他期限內(nèi)向人民法院提起行政訴訟。45.教師有依照《國家賠償法》取得賠償?shù)臋?quán)利。教育行政賠償是一種法律責(zé)任，其賠償主體是國家。46.教師申訴制度的三個環(huán)節(jié)：申訴提出、受理和處理，依次進(jìn)行。47.學(xué)生申訴的受理機(jī)構(gòu)：各級教育行政部門按照管理權(quán)限。48.學(xué)生申訴制度中的程序問題①提出申訴：學(xué)生應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)以書面形式提出。②受理申訴：學(xué)生申訴處理委員會對學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查。③處理申訴：申述處理委員會對學(xué)生提出的申述進(jìn)行復(fù)查，在接到書面申訴之日起15個工作日內(nèi)作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。49.學(xué)校承擔(dān)教育法律責(zé)任的情形：1.學(xué)校環(huán)境、學(xué)校設(shè)施不符合安全標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)校提供飲食、藥品、飲用水等導(dǎo)致學(xué)生傷害。3.學(xué)校侵犯學(xué)生人身權(quán)利。4.學(xué)生之間的傷害事故。5.學(xué)校對教師的侵權(quán)責(zé)任。50.《教育法》的特點：①全面性和針對性相結(jié)合；②規(guī)范性和導(dǎo)向性相結(jié)；③原則性和可操作性相結(jié)合。51.《教育法》頒布的意義：教育法1995年9月1日開始實施。這是我國教育立法的重要成就，是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國的教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時期。52.《教育法》第3條規(guī)定：國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。上述憲法和法律規(guī)定清楚地表明，我國的教育是社會主義性質(zhì)的教育。53.我國教育的社會主義性質(zhì)體現(xiàn)在以下方面：①教育必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。②教育必須遵循我國《憲法》確定的基本原則，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。③我國教育的總目標(biāo)是建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系。54.我國教育的方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”①我國教育事業(yè)的性質(zhì)是為社會主義建設(shè)服務(wù)，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這是我國教育工作的總方向。②我國教育事業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)。③實現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須和生產(chǎn)勞動相結(jié)合。55.我國教育的基本制度：①學(xué)校教育制度。（學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”。我國現(xiàn)行學(xué)制分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個等級。學(xué)制只能由國務(wù)院或者國務(wù)院授權(quán)國務(wù)院教育行政部門規(guī)定，地方人民政府無權(quán)規(guī)定。）。②義務(wù)教育制度。九年制義務(wù)教育，6周歲。③職業(yè)教育和繼續(xù)教育。④教育督導(dǎo)和教育評估制度。現(xiàn)階段教育督導(dǎo)的主要對象是中小學(xué)教育、幼兒教育及其他有關(guān)的工作。⑤掃除文盲教育制度。⑥其他教育制度。56.辦學(xué)體制：建立以政府辦學(xué)為主、社會各界共同辦學(xué)的新格局，是我國改革辦學(xué)體制的方向。社會各界辦高等學(xué)校應(yīng)以職業(yè)學(xué)校為主。57.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)自主權(quán)：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)依法行使下列權(quán)利：按照章程自主管理；組織實施教學(xué)活動；根據(jù)國家規(guī)定招收學(xué)生或其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；對受教育者頒發(fā)學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其他員工，實施獎勵或處分；管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；維護(hù)受教育者、教師及其他制動的合法權(quán)益；以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；按照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目，依法接受監(jiān)督。58.我國的中等及中等以下各類學(xué)校主要實行校長負(fù)責(zé)制。普通高等學(xué)校主要實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。59.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照法律規(guī)定實行民主管理，設(shè)立以教師為主題的教職工代表大會等組織，作為實行民主管理的具體形式。60.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。61.國家實行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。62.《教育法》在對教育者的權(quán)利和義務(wù)作了明確規(guī)定的同時，也規(guī)定了受教育者的權(quán)利和義務(wù)，這在我國教育立法上還是首次。63.受教育者的特殊群體，是指受教育者中在經(jīng)濟(jì)、生理和行為等方面有特殊困難需要幫助的部分人。64.目前我國已逐步建立起以各級財政撥款為主，以依法征收教育費附加、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、社會集資捐資、收取學(xué)雜費等多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。65.國家舉辦學(xué)校的教育經(jīng)費實行以財政撥款為主，其他多種渠道籌措措施為輔的體制，并逐步增加對教育經(jīng)費的投入。66.《教育法》第67條規(guī)定：國家鼓勵開展教育對外交流與合作。67.1998.8.29，九屆全國人大常委會第四次會議審議通過了《高等教育法》，這是我國教育法制建設(shè)史上一件具有里程碑意義的大事。68.《高等教育法》的立法宗旨：“為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法”?？梢钥闯觯覈陡叩冉逃ā返牧⒎ㄗ谥及ㄒ韵氯齻€方面：①發(fā)展高等教育事業(yè)。②實施科教興國戰(zhàn)略。③促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。69.高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。70.高等教育學(xué)業(yè)證書制度：國家實行學(xué)業(yè)證書制度。完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。接受非學(xué)歷高等教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蚱渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。71.高等教育的學(xué)位制度：我國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士，共11個學(xué)科門類授予。72.設(shè)立高等學(xué)校的基本原則：①符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃；②符合國家利益和社會公共利益的原則；③不得以營利為目的。設(shè)立高等學(xué)校的基本條件：①有組織結(jié)構(gòu)和章程。②有合格的教師。③有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等。④有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。73.高等學(xué)校內(nèi)部管理體制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職責(zé)，主要包括高等學(xué)校的黨委、校長、學(xué)術(shù)委員會、教職工代表大會等機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校的校長（院長）是高等學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，也是高等學(xué)校的法定代表，全面負(fù)責(zé)本學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)研究和其他行政管理工作，對外代表高等學(xué)校進(jìn)行各種民事、訴訟活動。74.我國高等學(xué)校教師職務(wù)分為四級，即助教、講師、副教授、教授。75.高等教師聘任制是國家以法律的形式確認(rèn)的教師管理制度，是高校與教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，以合同形式確認(rèn)教師的職務(wù)、職責(zé)以及雙方權(quán)利和義務(wù)的教師任用制度。76.高等學(xué)校教師聘任原則：平等、自愿、合法。77.教師聘任制實施中的問題：一是教師身份問題；二是高等學(xué)校淘汰機(jī)制尚未建立和健全；三是考核監(jiān)督、激勵與向?qū)ё饔梦茨艿玫酵耆l(fā)揮。78.我國高等教育經(jīng)費籌措新體制，即以國家財政撥款為主，多種渠道籌集高等教育經(jīng)費。79.高等教育基本制度，是指法律規(guī)定的高等教育活動的基本運行規(guī)則和制度分類。80.《教師法》1994.1.1起施行。81.《教師法》的立法宗旨，就是《教師法》的立法目的。具體包括以下幾個方面：①保障教師的合法權(quán)益；②提高教師隊伍素質(zhì)；③促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。82.教師的義務(wù)：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；②完成教育教學(xué)工作的義務(wù)；③進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；4、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)；5、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)；6、不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)。83.教師資格的構(gòu)成要件：①國籍（中國公民，這是成為教師的先決條件）；②品德；③學(xué)歷；④業(yè)務(wù)；⑤認(rèn)定。84.教師考核的內(nèi)容是“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績四個方面。85.違反《教師法》的法律責(zé)任：侵犯教師合法權(quán)益應(yīng)承擔(dān)的行政責(zé)任、刑事責(zé)任、法律責(zé)任。===教師職業(yè)道德86.道德一詞，在我國古代最早是分開使用的?！暗馈北硎镜缆?。以后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律或道理等，“德”即“得”，人們認(rèn)識“道”，遵循“道”，內(nèi)得于己，便稱之為“德”，即朱熹所說“德者，得也”?！暗赖隆倍趾嫌?，始于荀子《勸學(xué)》篇。馬克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，道德是由一定社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。87.道德是特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式：①道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。②不使用強(qiáng)制性手段為自己開辟道路。③是一種內(nèi)化的規(guī)范。88.道德的起源：①勞動是道德產(chǎn)生的根源。②社會分工是道德形成的關(guān)鍵。89.職業(yè)，是人們由于特定的社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)并以此作為主要生活來源的社會活動。例如：學(xué)生和乞丐都不是職業(yè)。90.職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應(yīng)遵守的與其特定職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。91.職業(yè)道德的特色：①在內(nèi)容表達(dá)上，帶有強(qiáng)烈的職業(yè)特征。②在表達(dá)方式上更加具體、靈活、多樣。③在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。④在功能和效果方面，具有較強(qiáng)的適用性和成熟性。92.教師職業(yè)的產(chǎn)生：①人類教育活動的出現(xiàn)時教師職業(yè)產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。②社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。③腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的歷史前提。93.教師職業(yè)道德是教師從事教師勞動要遵守的行為規(guī)范和要具備的道德素質(zhì)。94.教師職業(yè)勞動的特點：①示范性；②復(fù)雜性；③創(chuàng)造性；④長周期性。95.教師職業(yè)道德的特點：①道德意識的自覺性；②道德行為的示范性；③影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性。96.教師職業(yè)道德規(guī)范體系:①教師職業(yè)道德原則、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇。97.作為一種道德精神，人道主義堅持以“人”作為研究問題的出發(fā)點和歸宿，在價值領(lǐng)域里確立了“人是目的”這一根本道德原則。主張去掉一切標(biāo)簽，以“人就是人”的眼光來看待人和處理彼此之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的地位，重視人的價值，維護(hù)人的尊嚴(yán)和保障人的權(quán)利。98.人道主義的發(fā)源地：文藝復(fù)興時期的歐洲。99.人道主義可以是一種哲學(xué)，也可以是一種價值取向、人生態(tài)度，但是其主要指的是一種道德原則，其基本含義是確實人的主體性地位，肯定個體的獨立價值，尊重人的權(quán)利，維護(hù)人的尊嚴(yán)，保障人的自由，追求人的全面發(fā)展與自我完善。100.所謂教育人道主義原則，就是教師在教育勞動過程中，應(yīng)當(dāng)從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。101.教育人道主義原則對教育活動中的一切參與者都具有約束力。102.作為教育活動的主導(dǎo)者，教師必須首先切實貫徹教育人道主義原則。其具體要求（或內(nèi)容）是：①尊重每一個學(xué)生；②關(guān)心每一個學(xué)生；③，教育學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會愛人；④教師還要把教育人道主義原則貫徹到其他一切人際關(guān)系的處理中。103.教書育人原則：教師職業(yè)道德的基本原則。104.所謂教書育人就是教師既要向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺地用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，并把二者有機(jī)地系統(tǒng)起來。105.為了更好地理解和把握教書育人原則，必須反對三種傾向。一是“分家論”。二是“自發(fā)論”。三是“代替論”。106.教書育人原則的實施要求：①既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。②遵循教育規(guī)律，掌握教書育人藝術(shù)。③把育人寓于課堂教學(xué)之中。④拓寬教書育人的空間。⑤形成全面育人局面。⑥進(jìn)行科學(xué)管理。107.師生關(guān)系的特點：①關(guān)系上的特殊性，師生關(guān)系是教育者和受教育者的關(guān)系；②角色上的差異性；③人格上的平等性；④情感影響上的相互性。108.師生關(guān)系的教育意義：首先，師生關(guān)系影響學(xué)生的可塑性；其次，師生關(guān)系影響信息的傳遞；再次，師生關(guān)系影響學(xué)生的心理；最后，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。109.熱愛學(xué)生、教學(xué)相長，是指教師對學(xué)生持有超出一般情意的崇高感情，深切地關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長。110.師愛的教育意義：①師愛是一種崇高的道德情感。②師愛是一種巨大的教育力量?！傲_森塔爾效應(yīng)”就是師愛效應(yīng)。111.熱愛學(xué)生的具體要求：首先，教師要全面了解學(xué)生。教師要做到：①了解每一個學(xué)生；②全面的了解學(xué)生；③深入的了解學(xué)生的心靈。其次，教師要熱愛所有學(xué)生。再次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。為此，①要嚴(yán)而有愛，②要嚴(yán)而有格，③要嚴(yán)而又方，④要嚴(yán)而有恒。112.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才就是教師在教育實踐中，要不斷提高科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷提高教育理論水平。具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具有精神廣博的專業(yè)知識和其他知識，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)才能。是教師勝任教育教學(xué)工作的必備條件。114.治學(xué)是教師在提高業(yè)務(wù)水平方面應(yīng)當(dāng)遵守的準(zhǔn)則。115.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的具體要求：①樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。②，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。③，強(qiáng)化教育能力。④處理好教與學(xué)的關(guān)系。116.未來教師的職責(zé)表現(xiàn)在：①學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；②未來的設(shè)計者；③智力資源的開發(fā)者。117.教師的能力包括智力、專業(yè)能力和創(chuàng)造力三個方面。118.以身作則、為人師表，是指教師用自己的行為作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，成為可資學(xué)習(xí)的表率，可效法的榜樣。119.風(fēng)度儀表方面的要求：①在服飾上，要做到整潔高雅。②在神態(tài)上，要做到愉快親切。③在言談上，要做到謙遜文雅。④在舉止上，要做到穩(wěn)重端莊。⑤在待人處事上，要做到真誠熱情。120.道德義務(wù)就是個人自覺無私地對社會、他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，是一定社會或階級的道德原則和道德規(guī)范對人們行為的要求。121.教師職業(yè)義務(wù)是教師在從事教育職業(yè)活動時對社會和他人承擔(dān)的責(zé)任。122.教師職業(yè)道德義務(wù)的特點：①履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果；②出于道德義務(wù)選擇的行為，教師不企求相應(yīng)的報酬；③教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。123.職業(yè)良心是職業(yè)勞動者對職業(yè)責(zé)任的自覺意識，是人們在履行對他人、對社會職業(yè)義務(wù)的過程中形成的道德責(zé)任感和道德自我評價能力，是一定的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意識、職業(yè)道德信念在個人意識中的統(tǒng)一。124.教師職業(yè)良心，是教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及社會、學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過程中所形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評價系統(tǒng)。125.（教師職業(yè)良心的作用）教師職業(yè)良心一旦形成，便能夠調(diào)節(jié)教師的行為，具體地說，主要表現(xiàn)在三個方面：①在教師做出某種職業(yè)行為之前，職業(yè)良心具有選擇作用。②在教師職業(yè)行為的進(jìn)行過程中，教師職業(yè)良心能夠起到監(jiān)督作用。③在教師做出職業(yè)行為之后，教師職業(yè)良心能夠?qū)處熜袨榈暮蠊鞒鲈u價（評價作用）。126.榮譽(yù)肯定的是一種道德價值。榮譽(yù)是一種價值尺度。127.榮譽(yù)是社會對人們履行義務(wù)后的贊揚和肯定，以及個人由此而產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。128.教師職業(yè)榮譽(yù)，是指教師在履行教師道德義務(wù)后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。129.教師職業(yè)榮譽(yù)的主要表現(xiàn)：①教師以培育人才為己任；②教師以“桃李滿天下”而自豪；③教師以“人梯”、“紅燭”而自賞。130.我們認(rèn)為幸