幼兒園培訓：繪本教學目標制定的教研方案

“語言活動中繪本教學目標的制訂”教研方案【教研背景】著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應(yīng)當知道，在一些兒童文學發(fā)達的國家和地區(qū)，走進書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本……”繪本教學的核心價值就是通過圖畫發(fā)展幼兒的語言，通過形象思維來鍛煉語言的邏輯思維，并用色彩斑斕的圖片激發(fā)幼兒的表達興趣。繪本對于幼兒的成長至關(guān)重要。美國著名兒童文學家波羅·?？怂乖?jīng)提出，“當你念書給孩子聽，當你把一本書帶給孩子時，你便帶給了孩子無限的人生可能性，你便成為一個啟發(fā)者。”參照繪本對于幼兒發(fā)展的諸多作用和相關(guān)的教育教學理念，教師在幼兒繪本閱讀課程實施研究中，需要對幼兒的閱讀進行指導(dǎo)、對課程結(jié)構(gòu)的合理性做出布局和設(shè)置，針對幼兒不同的年齡段以及心理接受能力的差異，發(fā)揮教師的作用，充分調(diào)動幼兒學習的積極性。教齡5年之內(nèi)的青年教師對幼兒的了解比較深入，教學經(jīng)驗豐富，能夠在繪本閱讀教學中充分把握幼兒的心理特點，進行適時、恰當?shù)囊龑?dǎo)。但同時也會出現(xiàn)一些繪本教學中的問題，例如，把繪本教學變成簡單的故事教學忽略了語言的價值?！窘萄袑ο蟆拷听g5年之內(nèi)的青年教師【教研時間】2.5小時【教研目標】（1）通過研訓內(nèi)容的探究和深化，了解繪本教學課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，對繪本《森林里的故事》進行研討，制訂這本書的核心目標。（2）在幼兒心理年齡結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡段幼兒成長發(fā)展的特點進行繪本教學研討，展現(xiàn)出繪本教學對于幼兒成長的獨特優(yōu)勢。（3）通過優(yōu)秀教師的示范教學，教師之間的小組討論，梳理出教學核兒經(jīng)驗，最后再由各個年齡段的教師去實踐，發(fā)展教師的繪本教學教研能力?！窘萄袦蕚洹浚?）教師準備：制作好的教學演示文稿。（2）教師用具：每組一份2開大小空白紙、繪本、粉筆?！窘萄锌臻g】【教研過程】環(huán)節(jié)一：展示繪本《森林里的故事》，了解活動內(nèi)容1、分組。2、主持人介紹本次活動的流程和內(nèi)容，觀看繪本，同時研討這本書的核心目標，讓幼兒通過繪本中精美的圖片來了解森林里的故事，同時鼓勵他們用自己的語言講述故事。3、針對這本書的目標設(shè)定進行討論，按照不同年齡段制訂教學方案。環(huán)節(jié)二：繪本教學課堂示范展示1、將教師分為兩個組：教學組和觀摩組。教學組經(jīng)驗豐富、首先進行示范教學，觀摩組現(xiàn)場學習。2、教師根據(jù)本次繪本研討內(nèi)容，進行繪本教學展示。環(huán)節(jié)三：總結(jié)梳理教師的教學經(jīng)驗1、分組討論總結(jié)教師的教學經(jīng)驗，每個小組梳理出核心教學理念，選一名發(fā)言人來闡述本組的看法。（教師按照自己所在年齡班級重新分組落座）2、對繪本教學的經(jīng)驗和相關(guān)原則進行梳理總結(jié)，針對核心教學理念達成共識。環(huán)節(jié)四：主持人總結(jié)，提出下一次教研要求1、教研后小班、中班、大班三個年齡段的教師進行教學實踐，展示自己的繪本教學學習成果，平行班教研并闡釋對繪本教學的理解。2、教師之間提出有效的建議和意見，相互參考評價，檢測本次學習研討的成果。3、建議教師今后注重幼兒的繪本教學，多觀察幼兒在繪本學習中的發(fā)展情況。4、建議開展繪本親子閱讀，并在教室的區(qū)角投放與此主題相關(guān)的繪本等。【教研反思和收獲】本次研訓活動是對幼兒語言研究的實踐和突破，通過對幼兒語言能力培養(yǎng)的探討，結(jié)合繪本教學活動，深入了解幼兒語言發(fā)展與思維能力的關(guān)系。利用繪本發(fā)展幼兒的語言能力，可以實現(xiàn)幼兒情緒的釋放，培養(yǎng)幼兒體驗各種情緒的能力。教師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討幼兒語言能力發(fā)展的方式和方法，鼓勵通過多種途徑發(fā)揮幼兒的語言天賦，激發(fā)幼兒的興趣。對于幼兒語言的數(shù)學，可以以繪本為切入點，串聯(lián)起語言與圖畫的關(guān)系。目前，部分教師對繪本的認識、研究不深入，開展繪本教學的能力有待提高。教師深入研究繪本，需要專家的引導(dǎo)，通過觀摩繪本閱讀示范課，讓教師在聽課、磨課的過程中不斷成長，最終形成自己的繪本教學特色。另外，可以通過交流會的形式，讓有志于繪本教學的教師談自己的理解以及實踐心得，組織建立網(wǎng)上交流群通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論研究，以獲得更多的資源，提高教師對繪本的選岸駕馭能力。傳統(tǒng)的師生共讀、親子共讀、PPT演示閱讀指導(dǎo)固然可以讓繪本豐富的兒的學習生活，但隨著時代的飛速發(fā)展，教育改革的推進，我們需要探索更加科學合理、有情趣、富有創(chuàng)意的閱讀指導(dǎo)方法和策略，引導(dǎo)幼兒進行多種形式的繪本閱讀，讓繪本融入幼兒的生活，滋養(yǎng)幼兒的生命，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高幼兒欣賞、表達、溝通、分享的綜合素養(yǎng)?！狙杏栙Y料】>語言能力語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期也是最迅速的時期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說。敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢?，語言環(huán)境對幼兒是何等的重要。>圖畫語言“繪本是一座橋梁”，兒童在閱讀繪本時，最大的特點就是會將自己的情感，意向投射到書本的角色當中，好像故事里的角色就是自己，跟著書中的角色一起悲傷，一起歡樂、一起成長。因此，我們要充分了解繪本的特征，多角度分析、思考，深入把掘其教育內(nèi)涵及深層意義，結(jié)合兒童的年齡、心理特點，為他們選擇當下最適合的繪本閱讀，讓兒童在繪本中安靜地成長，遇見最美的自己。>語言表學在一日課程活動中，語言教學應(yīng)該承擔怎樣的角色呢？從外部文化環(huán)境的布置到班級圖騰的設(shè)計；從繪本閱讀課程的研發(fā)到創(chuàng)意繪本教學的展示；從師生、親子共讀共演繪本到學生進班級講述繪本故事；從繪本文化講到繪本閱讀節(jié)的開展，我們用精彩紛呈的繪本活動給兒童帶來不一樣的閱讀體驗。孩子們拿起畫筆，勾勒自己心中的童話故事；靜靜