歌唱游戲化教學的歌曲調(diào)整、歌詞提問策略教研方案

“歌曲調(diào)整、歌詞掌握策略"教研方案【教研背景】在“課程游戲化”背景下，根據(jù)幼兒的年齡特點、成長需要及對游戲的興趣和需要，我們嘗試進行了“音樂活動游戲化”的研究與嘗試。近期，我園在歌唱游戲化教學設計與開展的研究過程中，發(fā)現(xiàn)在歌唱教學過程中，幼兒歌唱的熟練度和音準度有時呈現(xiàn)出較大的差異。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？幼兒歌唱的熟練度與哪些因素有關？如何調(diào)整可以讓幼兒歌唱的流暢性更好，帶來更好的審美體驗？在教學過程中如何有效使用策略幫助幼兒盡量唱準旋律？通過前幾次教研活動，我們發(fā)現(xiàn)歌詞的難度、教師幫助幼兒感知和理解歌詞的策略，以及教師歌唱的速度在很大程度上會影響幼兒歌唱的熟練度；教師歌唱的速度與鋼琴伴奏的復雜程度、音響效果在一定程度上會影響幼兒歌唱的音準。如何幫助教師在了解幼兒年齡特征的基礎上，調(diào)整歌曲難度、調(diào)整自己歌唱的速度、調(diào)整鋼琴伴奏的音效適宜度、調(diào)整教學語言，這些都成為此次教研需要澄清的重難點?！窘萄袑ο蟆啃率纸處煟?—3年）4名、成長型教師（4—9年）5名、骨干教師（10年以上）5名【教研時間】2小時，(此教研可分為兩部分，第一部分為聽課，第二部分為教研，不能一次完成所有活動。)【教研目標】（1）在關注幼兒年齡特點和個體差異的基礎上，努力探索歌唱游戲化教學中支持幼兒成長的策略。（2）在歌唱游戲化教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過團隊力量，努力探索回應幼兒的策略，并在實操練習中驗證、調(diào)整策略。（3）提升教師面向低齡幼兒演唱歌曲的能力。（4）提升教師在歌唱游戲化活動中語言的有效性，激發(fā)幼兒的思維、想象力?！窘萄袦蕚洹侩娔X、投影及音響設備；數(shù)量與教師和幼兒人數(shù)匹配的椅子；磁性黑板兩塊；磁釘若干?！窘萄锌臻g】【教研過程】環(huán)節(jié)一：教研組長分享寶典前期積累的歌唱教學流程、要求等策略方法；教學活動的目標、喚醒游戲的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：觀摩兩節(jié)教學活動中班歌唱：《熊寶寶搬家》（執(zhí)教：蔣情）熊寶寶搬家熊寶寶熊寶寶，要呀要搬家，玩具呼玩具呀，真呀真多呀。熊寶寶熊寶寶，怎呀怎么辦，好朋友好朋友，來呀來幫忙。大班歌唱：小雞過河（執(zhí)教：周琴）小雞過河一只小雞要過河，咯咯唱起歌；帶著面包和糖果，要去看外婆；來到小河邊，急得叫咯咯；河水寬寬水流急，這可怎么過？環(huán)節(jié)三：喚醒游戲，歌詞修改練習與分享在教研前三天，業(yè)務園長在教研組群里分享一首歌曲及其年齡段，大家先獨立思考，并按照相應的年齡段調(diào)整歌詞的難度。在教研活動中，大家即時分享各自的想法，根據(jù)修改情況，小結相關的歌詞修改策略。環(huán)節(jié)四：分組討論根據(jù)核心話題分組討論以上兩個教學活動，每個小組根據(jù)核心話題給予每個活動相應的贊和建議。第一小組第一個中班歌唱活動：贊教師救態(tài)比較自然、親切。在與幼兒互動的過程中，教師的眼神一直和幼兒平視，體現(xiàn)了比較好的交流、互動意識。教師在活動中進行了歌曲反思，關注到了幼兒在學習歌曲過程中的困難。困惑和建議教師使用圖譜，試圖幫助幼兒解決理解、記憶歌詞的困難，但是從現(xiàn)場情況來看，并沒有較好地解決這個問題。教師在教學中對歌詞進行了一定程度的解釋，但是在救學過程中，幼兒對“家家”這個詞語仍然存在一定的困惑。教師使用圖片引導策略，幫助幼兒反思自己的歌唱情況，但是在前面環(huán)節(jié)中并沒有出現(xiàn)幼兒借助圖片感受、熬悉歌詞的過程。所以在這個時候出現(xiàn)圖片，幼兒無法將圖片和歌詞的含義做有效銜接，反而成為幼兒反思理解、記憶歌詞的障礙。第二個大班歌唱活動：贊教師在示范唱時，用動作策略幫助幼兒理解歌詞，這是非常好的學習策略，同時教師關注到幼兒更多可以使用無意注意傾聽歌曲，所以按照歌詞的情境設計了幼兒邊聽教師示范唱歌、邊將幫助小雞過河的方法畫出來的環(huán)節(jié)。困惑和建議教師引導幼兒歌唱的機會相對較少，感受歌曲的機會相對較多。第二小組第一個中班歌唱活動：贊和第一組提出的問題類似。此外，教師在做點兵點將游戲時，盡量保持和幼兒眼神的平視，體現(xiàn)了對幼兒的尊重。困惑和建議在幼兒傾聽歌曲環(huán)節(jié)，教師提問的順序不清晰，幼兒理解、記憶歌詞有一定困難。幼兒在活動中、后期歌唱時有一定困難。第二個大班歌唱活動：贊活動形式新穎，幼兒在傾聽的過程中，將幫助小雞過河的方法畫了出來，使用了運用無意注意傾聽歌曲的策略。困惑和建議在整體教學的過程中，教師幫助幼兒理解“河水寬寬水流急”時，解釋得不夠清晰，幼兒在理解“河水寬寬水流急”上有一定困難。究竟應該用什么樣的標準解釋幼兒不理解的歌詞？這依然是一個問題。環(huán)節(jié)五：大組教研每組派一位教師代表發(fā)言，分享小組成員的想法。主持人根據(jù)小組研討中提出的建議，提取關鍵因素，組織教師一起討論和實踐（在大組教研過程中及時記錄大家的想法，便于教研后整理、積累，形成后期的寶典）.通過兩個小組的分享，發(fā)現(xiàn)教師們對于歌詞負載量不確定。同時，對在歌曲傾聽環(huán)節(jié)如何讓幼兒有效傾聽歌詞的內(nèi)容，便于幼兒理解記憶，進行了集中的討論。經(jīng)過討論，最終得出一些教學實踐上的共識。（1）關于傾聽環(huán)節(jié)教師幫助幼兒記憶歌詞先后順序的提問：按照歌詞的順序進行歌詞的精細、準確提問。例如，中班歌曲的提問順序可以調(diào)整為：熊寶寶熊寶寶要做什么事情?。克龅搅耸裁蠢щy？（如果幼兒回答不出來可以調(diào)整為：什么東西真多呀？）熊寶寶熊寶寶，怎呀怎么辦？調(diào)整后的提問過程可以較好地幫助幼兒解決傾聽、理解歌詞的困難，幫助幼兒較快地記憶歌詞。對于歌曲中的重點歌詞，可以先幫助幼兒理解，例如，大班歌曲中的“河水寬寬水流急”，尤其是“水流急”的理解，對于幼兒來說有一定的困難。所以要在活動剛開始時進行重點解析。（2）關于解釋歌詞的語言標準：要用不同的詞語進行解釋；可以使用一些動作、圖示等對難于理解的歌詞進行解釋。主持人總結：（1）通過練習，教師調(diào)整教材的能力得到了不斷提升。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們在教研中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡、書籍上的歌曲運用到教學中時，會出現(xiàn)歌曲難度較高、幼兒學習的困難較大等問題。這需要我們在教研過程中，幫助教師不斷學習、積累修改歌曲的能力?；谖覉@年輕教師多，教師的音樂素養(yǎng)還需要進一步提升的現(xiàn)狀，以及教師在教研活動中的發(fā)展需求，我園在不斷嘗試進行歌詞的修改與練習，并期望在后期進行歌曲旋律和歌詞的同步修改。我們總結了歌詞修改的規(guī)律：①敘事性、邏輯線索比較強的歌詞：一般采用刪減一個段落、刪減歌詞長度的方式。在保證歌詞相對完整的基礎上，歌詞負載量也相對適宜。②歌式歌曲：微調(diào)歌詞內(nèi)容，在適當重復中流暢歌唱，在一定的句式規(guī)律中流暢歌唱。（2）教師們相互學習，提升語言表達能力，同時形成良好的教研團隊精神。在小組分享和大組分享的交流過程中，所有的教師都在為同伴點贊，提供自己的想法和點子。更重要的是，在這個過程中，大家知無不言，言無不盡，在成就同伴的同時提升自己?！狙杏栙Y料】>創(chuàng)設共同學習的關鍵能力學習的自我管理不僅僅發(fā)生在個人的自我學習中，也發(fā)生在團隊的共同學習過程中。在團隊學習的情境中，如果學習者個人能夠養(yǎng)成習慣，經(jīng)常主動地與他人、團隊分享自己的各種學習經(jīng)驗，那么這些經(jīng)驗中原先不可用語言陳述或者難以用語言陳述的“緘默的知識”，就能越來越易于被陳述，即學習者能把自己的經(jīng)驗講出來，并講得清楚甚至精彩。學習者在這個過程中提升“用語言表達思想”的能力，同時學習者的思考能力以及用來思考的那些知識和知識體系也會變得越來越容易激活，更利于建構新的學習經(jīng)驗。在保持歌曲旋律、節(jié)奏的基礎上，關注歌詞難度的適宜性。一般情況下，無規(guī)律的歌詞可以調(diào)整為有一定規(guī)律的歌詞，即從內(nèi)容、段落、結構的角度關注歌詞的規(guī)律；敘事性歌詞刪減部分，使其長短適宜