部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝸?！方虒W(xué)課件3

小蝸牛會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“(王字旁)”這1個(gè)偏旁。學(xué)習(xí)目標(biāo)123正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然四季的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文，吸取小蝸牛的教訓(xùn)，知道做事不僅要善于把握時(shí)機(jī)，還要有自己的判斷。什么是蝸牛知識(shí)鏈接蝸牛是一種生活在陸地上的軟體動(dòng)物，屬腹足綱，生活范圍極廣，耐高溫嚴(yán)寒?！拔伵！鳖櫭剂x是背著蝸殼的“?！敝x，事實(shí)上，它身體雖小，但有“角”，力氣大，肉味美，確實(shí)也如牛一般。生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字

會(huì)寫的字

多音字發(fā)（f?。┌l(fā)現(xiàn)發(fā)號(hào)施令（fà）頭發(fā)千鈞一發(fā)沒(méi)（méi）沒(méi)有沒(méi)精打采（mò）淹沒(méi)沒(méi)齒不忘

形近字對(duì)（miàn）面對(duì)門當(dāng)戶對(duì)時(shí)（shí）時(shí)間一時(shí)三刻媽（m?。寢岏R（mǎ）馬車千軍萬(wàn)馬面對(duì)面一時(shí)三刻全（quán）全體全心全意金（jīn）金色點(diǎn)石成金回（huí）回來(lái)妙手回春田（tián）田地瓜田李下詞語(yǔ)學(xué)習(xí)樹林：成片生長(zhǎng)的許多樹木，比森林小。造句：我家門前有一片小樹林。發(fā)芽：種子的胚發(fā)育長(zhǎng)大，突破種皮而出。造句：春天來(lái)了，小樹都發(fā)芽了。詞語(yǔ)理解碧綠：形容濃綠色。造句：碧綠的荷葉連成一片，真是美極了！許多：很多。造句：天空中有許多五顏六色的風(fēng)箏，其中那只飛得最高的是爸爸放的。已經(jīng)：表示動(dòng)作、變化完成或達(dá)到某種程度。造句：天已經(jīng)黑了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)。過(guò)冬：度過(guò)冬天。造句：媽媽給我準(zhǔn)備的過(guò)冬的棉衣，好暖和！

近義詞旁邊—（附近）好久—（很久）許多—（很多）

反義詞小—（大）好久—（不久）許多—（極少）在朗讀第二自然段時(shí)，注意讀出媽媽的和藹可親；在朗讀第三自然段時(shí)，注意“爬呀，爬呀”要讀得緩慢些；朗讀全文時(shí)，注意媽媽的語(yǔ)氣感情變化。朗讀指導(dǎo)課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)段落的大意是什么？整體感知有8個(gè)自然段：第一自然段交代蝸牛一家的住處；第二自然段寫春天，蝸牛媽媽讓小蝸牛到樹林里去玩，順便看看小樹發(fā)芽；第三自然段寫小蝸牛在樹林里看到了碧綠的葉子和許多草莓；第四自然段寫小蝸牛爬回來(lái)已經(jīng)是夏天，媽媽讓它去摘幾顆草莓回來(lái)；第五自然段寫小蝸牛在樹林里沒(méi)有看到草莓，看到了蘑菇和黃樹葉；第六自然段寫小蝸牛爬回來(lái)已經(jīng)是秋天，媽媽讓它去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)；第七自然段寫小蝸牛在樹林里沒(méi)有看到蘑菇，看到了滿地的雪，和光禿禿的樹；第八自然段西小蝸牛爬回來(lái)已經(jīng)是冬天，媽媽讓它待在家里過(guò)冬。1.第三自然段中“爬呀，爬呀”“好久”說(shuō)明了什么？課文解讀“爬呀，爬呀”“好久”說(shuō)明了小蝸牛爬的動(dòng)作慢、時(shí)間長(zhǎng)。2.你是如何看出在小蝸牛的來(lái)回過(guò)程中的時(shí)間變化的？找出文中相關(guān)詞句作為你的依據(jù)。第二自然段中，小樹發(fā)芽是春天的特點(diǎn)，可以看出小蝸牛出發(fā)時(shí)是春天；第三自然段中“小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的”“許多草莓”是夏天的景物，可以看出小蝸牛出去再回來(lái)時(shí)是夏天；第五自然段中“地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了”是秋天的景物特點(diǎn)，說(shuō)明小蝸牛第二次出門再回來(lái)時(shí)已經(jīng)是秋天；第七自然段中“地上蓋著雪，樹葉全掉了”是冬天景物的特點(diǎn)，說(shuō)明小蝸牛第三次出門再回來(lái)時(shí)已經(jīng)是冬天了。3.和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)？小蝸牛每次都不能完成媽媽交給的任務(wù)是因?yàn)樗赖煤苈?，而且不能抓住時(shí)機(jī)，沒(méi)有自己的判斷，媽媽說(shuō)什么就是什么。1.描寫一年四季的詞語(yǔ)。春：春暖花開(kāi)百花齊放草長(zhǎng)鶯飛萬(wàn)紫千紅含苞待放鳥語(yǔ)花香夏：綠樹成蔭驕陽(yáng)似火烈日炎炎烈日當(dāng)空揮汗如雨炎炎夏日秋：秋高氣爽丹桂飄香北雁南飛秋風(fēng)習(xí)習(xí)五谷豐登果實(shí)累累冬：大雪紛飛冰凍三尺寒氣逼人白雪皚皚冰天雪地寒冬臘月拓展延伸2.描寫四季的古詩(shī)文名句。春：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?宋)葉紹翁《游園不值》夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?宋)楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?唐)杜牧《山行》冬：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)?！?唐)岑參《白雪歌送武判官歸京》3.兒歌誦讀。蝸牛背著堅(jiān)硬的家，沉重、疲憊、緩緩地爬，但在艱險(xiǎn)的長(zhǎng)征之路，抵擋了風(fēng)雨抵擋了沙。四季之景葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰?jiàn)。本文通過(guò)寫蝸牛媽媽讓小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛每次都沒(méi)能完成媽媽交給它的任務(wù)，告訴我們要學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)。課堂小結(jié)小蝸牛結(jié)構(gòu)圖示媽媽吩咐春天玩、小樹發(fā)芽夏天摘草莓秋天采蘑菇冬天家里過(guò)冬到達(dá)小樹林要把握時(shí)機(jī)長(zhǎng)滿了葉子、長(zhǎng)著草莓樹葉變黃、長(zhǎng)著蘑菇樹葉全掉、蓋著雪1.仿照下面的詞組，完成填空。幾顆草莓幾個(gè)蘑菇幾（）學(xué)生幾（）老師幾（）鉛筆幾（）橡皮幾（）樹幾（）花當(dāng)堂測(cè)試個(gè)位支塊棵朵2.在圖畫的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的是什么字嗎？wōyáméimóɡu拓展閱讀。課后習(xí)題小蝸牛的故事小蝸牛有一座房子，不論到哪里都背著它?！俺鰜?lái)玩呀，小蝸牛?！毙▲B在樹上喳（zhā）喳叫?！昂冒?，”小蝸牛高興地回答。他從房子里爬出來(lái)，又猶豫（yù）了，“可是外面好危險(xiǎn)，我還是不出來(lái)了?！毙▲B撲棱（lēnɡ）棱飛走了。小蝸牛有些遺憾（hàn），可馬上又想：“小鳥太吵鬧，其實(shí)也沒(méi)什么好?！庇谑撬吒吲d興背著房子繼（jì）續(xù)（xù）往前爬?！俺鰜?lái)玩呀，小蝸牛?！彬牵╭iū）蚓（yǐn）從泥里鉆出來(lái)，昂著頭向小蝸牛問(wèn)好。“好啊，”小蝸牛高興地回答。他從房子里爬出來(lái)，又猶豫了，“可是外面好臟，我還是不出來(lái)了。”蚯蚓“咻（xiū）”地鉆回土里。小蝸牛有些難過(guò)，可馬上又想：“蚯蚓太不講衛(wèi)生，其實(shí)也沒(méi)什么好?！庇谑撬持孔永^續(xù)往前爬?！俺鰜?lái)玩呀，小蝸牛?！鼻嗤軓某靥晾锉某鰜?lái)，蹲（dūn）坐在地上向小蝸牛問(wèn)好?！昂冒?，”小蝸牛高興地回答。他從房子里爬出來(lái)，又猶豫了，“可是外面太冷，我還是不出來(lái)了?！鼻嗤軗渫ㄌ爻靥?，濺（jiàn）起的水花把小蝸牛的房子都打濕了?！疤珱](méi)有禮貌了?！毙∥伵２粷M地想，“青蛙太難看，其實(shí)也沒(méi)什么好?！庇谑撬持孔永^續(xù)往前爬。爬呀爬呀，小蝸牛長(zhǎng)成了大蝸牛，房子也越來(lái)越大，越來(lái)越舒服，舒服得讓人什么也不想干?！拔覟槭裁磿?huì)想到從房子里出去呢？”大蝸牛吃飽了，懶洋洋地想。

縮在自己的保護(hù)殼里，就會(huì)失去很多快樂(lè)和趣味。小蝸牛只想舒舒服服的待在自己的“房子”里，就失去了和小伙伴們交朋友的機(jī)會(huì)，而直到他長(zhǎng)大變老，所擁有的也只是自己背上的“房子”，卻仍安享于此，不求進(jìn)益?！缎∥伵！氛f(shuō)課部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！?。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

本文是一篇童話故事，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的景色，生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。本課的最大特點(diǎn)是第2~4自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛和媽媽的語(yǔ)言不斷重復(fù)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王字旁1個(gè)偏旁。2.借助課文插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜讀不認(rèn)識(shí)的字。3.正確、流利地朗讀課文。讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識(shí)生字。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。五、說(shuō)教學(xué)法說(shuō)教法：

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識(shí)字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。說(shuō)學(xué)法：

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教、學(xué)具準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（二）教學(xué)流程“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。板塊一：練習(xí)讀故事一讀——指讀。1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開(kāi)始第一遍讀書。2、全班交流：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)了哪些字？運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀——范讀。聽(tīng)教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀——自由練習(xí)讀。學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)調(diào)“多識(shí)少寫”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無(wú)一不在說(shuō)明著本課識(shí)字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識(shí)字的'方法，既解決實(shí)際問(wèn)題，又提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高?！?/p>

板塊二：練習(xí)講故事第一步，記住關(guān)鍵信息。1、合上書，聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對(duì)應(yīng)的季節(jié)，板貼。2、相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對(duì)比“王”認(rèn)識(shí)“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì)給字形帶來(lái)變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來(lái)的變化，為學(xué)習(xí)“對(duì)”“媽”兩個(gè)生字做鋪墊。】第二步，分步練習(xí)講。1、再聽(tīng)教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說(shuō)了什么？2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。3、出示季節(jié)和與之對(duì)應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。4、出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過(guò)程中淺淺地感覺(jué)到故事語(yǔ)言的重復(fù)性，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性。】

第三步，整體練習(xí)講。1、再次打開(kāi)書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。2、戴上頭飾到臺(tái)前演一演，完整地講故事。3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識(shí)字’的好方法。”邊說(shuō)邊擦掉圖畫。板書：看圖識(shí)字。4、學(xué)生開(kāi)火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板塊三：識(shí)記生字，學(xué)寫“對(duì)”“媽”1、讀好四個(gè)生字。2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？寫正確：“對(duì)”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3、教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。4、擺好姿勢(shì)，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會(huì)給字形帶來(lái)變化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察、跟寫、練寫、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字。】七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，重點(diǎn)突出、清晰直觀。14小蝸?？窗l(fā)芽春天圖草莓夏天識(shí)蘑菇秋天字雪冬天八、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并追問(wèn)對(duì)小蝸牛的了解，學(xué)生說(shuō)出蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，為后面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。關(guān)