高中化學(xué) 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量 1.1.1 焓變 反應(yīng)熱教案 新人教版選修4

高中化學(xué)第一章化學(xué)反應(yīng)與能量1.1.1焓變反應(yīng)熱教案新人教版選修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)第一章化學(xué)反應(yīng)與能量1.1.1焓變反應(yīng)熱教案新人教版選修4

2.教學(xué)年級和班級：高三級一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解焓變的含義及其在化學(xué)反應(yīng)中的作用，提升科學(xué)探究能力。

2.掌握蓋斯定律及其在計(jì)算反應(yīng)熱中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力。

3.能夠分析實(shí)際問題中的能量變化，提高解決實(shí)際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)溝通交流和合作意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解焓變的含義及計(jì)算方法。

舉例：通過實(shí)際化學(xué)反應(yīng)案例，讓學(xué)生理解焓變的概念，掌握ΔH的計(jì)算方法。

（2）掌握蓋斯定律及其在計(jì)算反應(yīng)熱中的應(yīng)用。

舉例：以碳燃燒反應(yīng)為例，講解蓋斯定律的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解反應(yīng)熱的計(jì)算過程。

（3）分析實(shí)際問題中的能量變化，提高解決實(shí)際問題的能力。

舉例：分析燃料燃燒、金屬腐蝕等實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（4）掌握熱化學(xué)方程式的書寫原則。

舉例：通過實(shí)際案例，讓學(xué)生掌握熱化學(xué)方程式的書寫方法，包括反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)熱等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解焓變的微觀解釋及計(jì)算方法。

解釋：焓變實(shí)質(zhì)上是反應(yīng)物和生成物能量差的宏觀表現(xiàn)，微觀上涉及到原子、分子層面的相互作用。

（2）掌握蓋斯定律在復(fù)雜反應(yīng)中的應(yīng)用。

解釋：蓋斯定律適用于單一反應(yīng)物和生成物的反應(yīng)，對于復(fù)雜反應(yīng)，需要進(jìn)行分步驟計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

（3）突破學(xué)生對反應(yīng)熱與能量變化的直觀理解。

解釋：學(xué)生往往認(rèn)為反應(yīng)熱就是反應(yīng)過程中的熱量變化，但實(shí)際上反應(yīng)熱包括吸熱和放熱兩種情況，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

（4）熱化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算。

解釋：學(xué)生對于熱化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算存在困惑，需要通過實(shí)例講解，讓學(xué)生熟練掌握。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

2.知識講解

（1）講解焓變的含義及其計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

（2）講解蓋斯定律及其在反應(yīng)熱計(jì)算中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握。

（3）分析實(shí)際問題中的能量變化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)

進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對熱化學(xué)方程式的理解和書寫方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4.練習(xí)與反饋

布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

5.總結(jié)與展望

對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)熱量與能量變化的關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評價(jià)教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）結(jié)合講授法，明確焓變、蓋斯定律及反應(yīng)熱的核心概念。

舉例：通過PPT展示，結(jié)合板書，系統(tǒng)講解焓變、蓋斯定律的定義及應(yīng)用。

（2）采用案例研究法，分析實(shí)際問題中的能量變化。

舉例：挑選典型的化學(xué)反應(yīng)案例，讓學(xué)生分組討論，分析能量變化的過程。

（3）運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

舉例：布置一個(gè)關(guān)于熱化學(xué)方程式的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作，完成項(xiàng)目報(bào)告。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演化學(xué)反應(yīng)中的原子或分子，直觀感受焓變過程。

（2）實(shí)驗(yàn)操作：安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

（3）游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)能量變化的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示化學(xué)反應(yīng)過程、熱化學(xué)方程式等關(guān)鍵信息。

（2）視頻：播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程和能量變化。

（3）在線工具：利用在線計(jì)算器、化學(xué)反應(yīng)模擬軟件等工具，輔助學(xué)生理解和計(jì)算反應(yīng)熱。

六、作業(yè)與反饋

1.布置作業(yè)：設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對焓變、蓋斯定律的理解和應(yīng)用。

2.反饋與評價(jià)：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

（1）教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解焓變、蓋斯定律及反應(yīng)熱的基本概念。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材，查找相關(guān)資料，初步了解焓變、蓋斯定律及反應(yīng)熱。

（3）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

（4）教學(xué)手段：教材、查閱資料

（5）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

（1）教師活動(dòng)：PPT展示焓變、蓋斯定律的基本概念，通過案例講解其應(yīng)用。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽講，參與討論，分享自己的理解。

（3）教學(xué)方法：講授法、案例研究法

（4）教學(xué)手段：PPT、案例材料

（5）作用和目的：明確焓變、蓋斯定律的概念，掌握其在反應(yīng)熱計(jì)算中的應(yīng)用。

（1）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析實(shí)際問題中的能量變化。

（2）學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分析能量變化的過程，提出解決方案。

（3）教學(xué)方法：小組討論法

（4）教學(xué)手段：實(shí)際問題案例

（5）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，鞏固所學(xué)知識。

（1）教師活動(dòng)：安排實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察能量變化。

（2）學(xué)生活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

（3）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

（4）教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品

（5）作用和目的：讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

（1）教師活動(dòng)：講解熱化學(xué)方程式的書寫原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（2）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師講解，完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

（3）教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法

（4）教學(xué)手段：PPT、練習(xí)題

（5）作用和目的：鞏固學(xué)生對熱化學(xué)方程式的理解和書寫能力。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動(dòng)：布置具有針對性的作業(yè)，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固焓變、蓋斯定律及反應(yīng)熱知識。

（3）教學(xué)方法：作業(yè)法

（4）教學(xué)手段：作業(yè)

（5）作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。知識點(diǎn)梳理1.焓變的含義：焓變是反應(yīng)物和生成物焓的差值，反映了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2.焓變的計(jì)算方法：根據(jù)反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓，計(jì)算反應(yīng)的焓變。

3.蓋斯定律：化學(xué)反應(yīng)的焓變只與反應(yīng)的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，與反應(yīng)途徑無關(guān)。

4.蓋斯定律在反應(yīng)熱計(jì)算中的應(yīng)用：通過分步驟計(jì)算，求得復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)熱。

5.反應(yīng)熱的類型：放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)。

6.熱化學(xué)方程式的書寫原則：反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)熱等需明確標(biāo)注。

7.熱化學(xué)方程式的計(jì)算：通過反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓，計(jì)算反應(yīng)熱。

8.實(shí)際問題中的能量變化分析：分析燃料燃燒、金屬腐蝕等實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決。

9.能量守恒定律：在封閉系統(tǒng)中，能量不會創(chuàng)生也不會消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。

10.能量轉(zhuǎn)化與能量傳遞的區(qū)別：能量轉(zhuǎn)化是指能量形式的改變，能量傳遞是指能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

11.化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)熱的關(guān)系：反應(yīng)速率與反應(yīng)熱無關(guān)，但反應(yīng)速率快慢會影響反應(yīng)熱的釋放或吸收速率。

12.催化作用與反應(yīng)熱的關(guān)系：催化作用能降低反應(yīng)的活化能，加快反應(yīng)速率，但不改變反應(yīng)熱。

13.化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量等于生成物的總能量，反應(yīng)過程中釋放或吸收的能量以熱能的形式表現(xiàn)。

14.燃燒反應(yīng)的焓變：燃燒反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣反應(yīng)放出熱量的化學(xué)反應(yīng)，其焓變?yōu)樨?fù)值。

15.金屬腐蝕的焓變：金屬腐蝕是一種氧化還原反應(yīng)，其焓變?nèi)Q于腐蝕過程中金屬的氧化態(tài)變化。

16.酸堿反應(yīng)的焓變：酸堿反應(yīng)是指酸與堿生成鹽和水的反應(yīng)，其焓變?nèi)Q于反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓。

17.中和反應(yīng)的焓變：中和反應(yīng)是指強(qiáng)酸與強(qiáng)堿生成水和鹽的反應(yīng)，其焓變?yōu)樨?fù)值。

18.沉淀反應(yīng)的焓變：沉淀反應(yīng)是指溶液中兩種離子結(jié)合生成沉淀的反應(yīng)，其焓變?nèi)Q于反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓。

19.氧化還原反應(yīng)的焓變：氧化還原反應(yīng)是指物質(zhì)中的原子氧化態(tài)發(fā)生變化的反應(yīng)，其焓變?nèi)Q于反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓。

20.還原反應(yīng)的焓變：還原反應(yīng)是指物質(zhì)中的原子氧化態(tài)降低的反應(yīng)，其焓變?yōu)樨?fù)值。

21.氧化反應(yīng)的焓變：氧化反應(yīng)是指物質(zhì)中的原子氧化態(tài)升高的反應(yīng)，其焓變?yōu)檎怠?/p>

22.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)原理：化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)原理是指化學(xué)反應(yīng)過程中能量的變化規(guī)律，包括能量守恒定律、熵增原理等。

23.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)函數(shù)：化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)函數(shù)包括熵、焓、自由能等，用于描述反應(yīng)過程中能量的變化。

24.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)計(jì)算：通過熱力學(xué)函數(shù)的計(jì)算，可以確定化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、可逆性等性質(zhì)。

25.實(shí)際問題中的能量變化計(jì)算：運(yùn)用熱力學(xué)原理和函數(shù)，分析和計(jì)算燃料燃燒、金屬腐蝕等實(shí)際問題中的能量變化。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，包括填空題、選擇題和計(jì)算題。

舉例：

1.填空題：反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓的差值稱為_______。

2.選擇題：以下哪個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)？

A.燃燒反應(yīng)

B.氧化反應(yīng)

C.還原反應(yīng)

D.沉淀反應(yīng)

3.計(jì)算題：某反應(yīng)的ΔH=-57.3kJ/mol，表示該反應(yīng)是_______反應(yīng)。

（2）作業(yè)要求：學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要求書寫工整、計(jì)算準(zhǔn)確。

（3）作業(yè)難度：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理控制作業(yè)難度，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識。

2.作業(yè)反饋

（1）批改作業(yè)：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給出正確的答案和評分。

（2）反饋意見：在作業(yè)批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤原因，給出針對性的反饋意見。

舉例：

1.對于填空題，若學(xué)生答案錯(cuò)誤，教師需指出錯(cuò)誤并解釋正確答案。

2.對于選擇題，若學(xué)生答案錯(cuò)誤，教師需分析學(xué)生的選擇思路，指出錯(cuò)誤原因。

3.對于計(jì)算題，若學(xué)生答案錯(cuò)誤，教師需檢查學(xué)生的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤步驟，并給予糾正。

（3）改進(jìn)建議：針對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題，教師應(yīng)給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高。

舉例：

1.若學(xué)生對焓變的計(jì)算方法掌握不牢固，教師可建議學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，鞏固計(jì)算方法。

2.若學(xué)生在解答選擇題時(shí)思路不清晰，教師可建議學(xué)生多練習(xí)類似題目，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

3.若學(xué)生在計(jì)算題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，教師可建議學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)題，熟練計(jì)算過程。

（4）作業(yè)講評：在下一節(jié)課開始時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，總結(jié)作業(yè)中存在的問題，給出改進(jìn)措施。

舉例：

1.教師可講評填空題的正確答案，解釋為什么這個(gè)答案是正確的。

2.教師可講評選擇題的錯(cuò)誤答案，分析學(xué)生的選擇思路，指出錯(cuò)誤原因。

3.教師可講評計(jì)算題的錯(cuò)誤答案，找出錯(cuò)誤步驟，并給予糾正。板書設(shè)計(jì)1.焓變的概念及計(jì)算方法

-反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓之差

-ΔH=反應(yīng)物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓-生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓

2.蓋斯定律及其應(yīng)用

-ΔH只與反應(yīng)的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)

-反應(yīng)熱的計(jì)算：分步驟計(jì)算，求得復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)熱

3.反應(yīng)熱的類型

-放熱反應(yīng)：反應(yīng)物和生成物的總能量降低

-吸熱反應(yīng)：反應(yīng)物和生成物的總能量升高

4.熱化學(xué)方程式的書寫原則

-反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)熱需明確標(biāo)注

5.熱化學(xué)方程式的計(jì)算

-根據(jù)反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓，計(jì)算反應(yīng)熱

6.實(shí)際問題中的能量變化分析

-分析燃料燃燒、金屬腐蝕等實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決

7.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)原理

-能量守恒定律、熵增原理等

8.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)函數(shù)

-熵、焓、自由能等，描述反應(yīng)過程中能量的變化

9.化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)計(jì)算

-熱力學(xué)函數(shù)的計(jì)算，確定化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、可逆性等性質(zhì)

10.實(shí)際問題中的能量變化計(jì)算

-分析和計(jì)算燃料燃燒、金屬腐蝕等實(shí)際問題中的能量變化教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷反思與改進(jìn)的過程。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我注意到學(xué)生在理解和掌握焓變、蓋斯定律及反應(yīng)熱方面存在一些困難。以下是我對本節(jié)課教學(xué)的反思與改進(jìn)措施：

首先，我在講解焓變的概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對反應(yīng)物和生成物的標(biāo)準(zhǔn)生成焓的計(jì)算方法不夠熟悉。為了幫助學(xué)生更好地理解這一概念，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對焓變的理解。

其次，蓋斯定律的應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于如何將蓋斯定律應(yīng)用于復(fù)雜反應(yīng)的計(jì)算存在困惑。為了提高學(xué)生的理解，我計(jì)劃在下一節(jié)課中通過更多的案例分析，讓學(xué)生更好地掌握蓋斯定律的應(yīng)用。

此外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)不夠仔細(xì)。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，我計(jì)劃在下一節(jié)課中加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

最后，我注意到一些學(xué)生在小組討論中不夠積極，這可能影響了他們對知識的深入理解。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在下一節(jié)課中設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.題目：計(jì)算下列反應(yīng)的焓變。

反應(yīng)1：2H2(g)+O2(g)→2H2O(g)ΔH1=-541.8kJ/mol

反應(yīng)2：C(s)+O2(g)→CO2(g)ΔH2=-393.5kJ/mol

答案：

ΔH1=-270.9kJ/mol

ΔH2=-196.75kJ/mol

2.題目：判斷下列反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，并計(jì)算其焓變。

反應(yīng)1：2H2O(l)→2H2(g)+O2