三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師第2課時教案 新人教版

三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第2課時教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級語文下冊第六單元的第19課《剃頭大師》的第2課時。課程內(nèi)容主要包括對文本的深入解讀、詞匯與語法的運用、朗讀與表達(dá)能力訓(xùn)練以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。具體涉及以下幾個方面：

1.文本解讀：通過細(xì)致閱讀，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，把握人物形象，分析主人公剃頭大師的自信與善良。

2.詞匯與語法：學(xué)生將新詞匯和語法結(jié)構(gòu)（如“剃頭”、“大師”等詞匯以及相應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)）應(yīng)用到實際情境中。

3.朗讀與表達(dá)：通過分角色朗讀和小組討論，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對勇敢、自信品質(zhì)的認(rèn)同，以及對服務(wù)他人精神的理解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧、詞匯和語法知識，對本民族的傳統(tǒng)文化和美德有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R運用到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如通過分析人物性格，進(jìn)一步加深對勇敢和自信品質(zhì)的理解。同時，通過本節(jié)課的討論與合作，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的語言表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀理解，學(xué)生能夠運用已學(xué)的詞匯和語法知識，解讀并表達(dá)文本內(nèi)容，提高語言運用的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提升問題解決能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、討論和創(chuàng)作，學(xué)生能夠培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，并激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》，學(xué)生能夠理解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的文化意義，以及勇敢、自信等傳統(tǒng)美德的傳承，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級下冊的語文知識，包括基本的閱讀理解技巧、詞匯和語法知識，對中國的傳統(tǒng)文化和美德有一定的了解。此外，學(xué)生還具備一定的團(tuán)隊合作和口語表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于低年級的學(xué)生來說，故事類的內(nèi)容往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學(xué)習(xí)，對于富有情感色彩的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的閱讀和理解，具備一定的分析故事情節(jié)和人物性格的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們喜歡互動和參與，樂于通過小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《剃頭大師》的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)美德方面，學(xué)生可能會遇到一定的困難。對于剃頭的文化意義和勇敢、自信品質(zhì)的深層含義，學(xué)生可能不易完全理解。此外，在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，學(xué)生可能會遇到如何把握人物情感和內(nèi)心世界的挑戰(zhàn)。此外，如何將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合，運用新學(xué)的詞匯和語法知識進(jìn)行表達(dá)，也是學(xué)生需要克服的困難之一。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定具體的生活情境，讓學(xué)生在實踐中感知和運用新知識。例如，在講解剃頭的文化意義時，教師可以模擬一個剃頭發(fā)的場景，讓學(xué)生直觀地感受并理解相關(guān)知識。

2.互動式教學(xué)法：通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。例如，在分析人物性格時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在活動中深入理解人物內(nèi)心的情感和想法。

3.任務(wù)驅(qū)動法：通過完成具體任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神。例如，教師可以布置一個小組討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)和人物性格展開討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備，如電子白板、投影儀等，展示圖片、視頻等教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時，教師可以播放一個與剃頭相關(guān)的短視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)。例如，教師可以通過在線平臺，向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料和拓展資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

3.評價與反饋手段：通過評價和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師可以設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并給予針對性的指導(dǎo)和解答。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）

上課之初，教師可以通過播放一個與剃頭相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剃頭這個主題。然后，教師可以提出問題：“大家平時有沒有去過理發(fā)店？誰能來說說理發(fā)師是如何給顧客剃頭的？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，引出本節(jié)課的主題《剃頭大師》。

2.新課講授（用時：15分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受故事的語言魅力。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些關(guān)鍵詞語，如“剃頭”、“大師”等，并解釋其含義。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，讓學(xué)生理解主人公剃頭大師的自信和善良。教師可以提問：“剃頭大師為什么自稱‘剃頭大師’？他在剃頭過程中表現(xiàn)出了哪些自信和善良？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

（3）教師講解故事中的一些文化內(nèi)涵，如剃頭的文化意義和勇敢、自信等傳統(tǒng)美德。教師可以提問：“在中國傳統(tǒng)文化中，剃頭有著怎樣的意義？我們從剃頭大師身上學(xué)到了哪些美德？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

3.實踐活動（用時：10分鐘）

（1）學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，從而更好地理解人物性格。

（2）學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論故事情節(jié)和人物性格。教師可以給出一些討論話題，如“你們覺得剃頭大師是一個怎樣的人？他為什么能成為‘剃頭大師’？”

（3）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬剃頭的過程。通過這個活動，讓學(xué)生在實踐中運用新學(xué)的知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)和團(tuán)隊合作能力。

4.學(xué)生小組討論（用時：10分鐘）

教師提出討論話題，讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物性格和剃頭文化等方面進(jìn)行討論。教師可以給出一些問題，如“你們覺得剃頭大師為什么能成功？他身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”學(xué)生通過討論，分享自己的觀點和感受，提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作精神。

5.總結(jié)回顧（用時：5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們收獲了哪些知識和技能？”學(xué)生通過回答問題，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-民間故事：可以介紹一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的民間故事，如《劉備摔阿斗》、《岳飛背母》等，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化和美德。

-剃頭文化：可以提供一些關(guān)于剃頭文化的資料，如剃頭的歷史、剃頭工具的變化等，讓學(xué)生更加深入地了解剃頭的文化意義。

-勇敢自信的例子：可以給學(xué)生提供一些勇敢自信的例子，如殘疾人運動員、創(chuàng)業(yè)成功者等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的勇敢和自信。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以在家觀察父母或親戚朋友剃頭的過程，并嘗試用學(xué)到的詞匯和語法知識進(jìn)行描述。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個小故事，主人公可以是勇敢自信的人物，通過故事展示主人公的勇敢和自信。

-學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬剃頭的過程，并嘗試用學(xué)到的詞匯和語法知識進(jìn)行表達(dá)。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，討論故事情節(jié)和人物性格，并分享自己的觀點和感受。

-學(xué)生可以嘗試閱讀一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如《三國演義》、《水滸傳》等，了解中國的傳統(tǒng)文化和歷史。反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法的運用：通過模擬剃頭場景，讓學(xué)生在實踐中感知和運用新知識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.互動式教學(xué)法：通過角色扮演和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和口語表達(dá)能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法：通過完成具體任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生的實踐能力。

存在主要問題：

1.學(xué)生對剃頭文化內(nèi)涵的理解不夠深入，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.對于部分學(xué)生來說，將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合仍有一定的難度，需要教師在教學(xué)中給予更多的引導(dǎo)和幫助。

改進(jìn)措施：

1.針對學(xué)生對剃頭文化內(nèi)涵的理解不夠深入的問題，可以在教學(xué)中增加一些相關(guān)的文化背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，可以適當(dāng)增加一些游戲化元素，如設(shè)置小任務(wù)、獎勵機(jī)制等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.對于將文本內(nèi)容與實際生活情境結(jié)合的問題，可以設(shè)計一些生活化的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實際操作中運用新學(xué)的知識，提高學(xué)生的實踐能力。同時，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①《剃頭大師》課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：

-人物：剃頭大師、小沙、師傅、顧客等

-事件：剃頭大師自稱“剃頭大師”、給小沙剃頭、剃頭過程中的自信和善良表現(xiàn)

-結(jié)果：小沙對剃頭大師的認(rèn)可、剃頭大師成為真正的“剃頭大師”

②重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)：

-詞匯：剃頭、大師、自信、善良、認(rèn)可等

-語法結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、定語、狀語的使用、被動語態(tài)等

③教學(xué)活動提示：

-朗讀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，體會人物的自信和善良。

-討論：讓學(xué)生分享對剃頭大師的