《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題紙的發(fā)明

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

這篇課文介紹了紙的發(fā)展過程，由龜甲、獸骨、青銅器到竹片、木片到帛到絲綿到麻紙，直到東漢的蔡倫改進了造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料制成了一種既輕便又好用的紙。這種造紙術(shù)傳到了世界各地，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生對于紙的發(fā)展過程知之甚少，因此課前要讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，對紙的發(fā)展有初步的認識。

學(xué)習(xí)目標確定

1.學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用。2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.會寫“造紙術(shù)、偉大"等15個詞語。

學(xué)習(xí)重點和難點

【學(xué)習(xí)重難點】1.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。2.能了解蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：回顧前文，導(dǎo)入新課教師活動11.出示圖表，回顧前文。2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進東漢時代，看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來并影響了世界。學(xué)生活動回顧課文主要內(nèi)容，補充關(guān)鍵信息活動意圖說明：通過復(fù)習(xí)提問的方式讓學(xué)生溫故知新。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承原因教師活動21.了解蔡倫的造紙方法。（1）指名讀第四自然段，教師相機評價字音讀得是否正確。（2）提問：這一段一共有幾句？每一句話寫的是什么內(nèi)容？（3）指名說說這三句話之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：先總寫造紙術(shù)是蔡倫改進的，然后介紹了造紙術(shù)的造紙過程和好處，圍繞第一句話，層層分述。（4）學(xué)生細讀第二句，圈畫關(guān)鍵詞。剪碎或切斷（）（）→（）（）板書：剪碎或切斷（浸水里）（搗成漿）→（撈出）（曬干）學(xué)生活動2學(xué)生讀課文。學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：共三句話。第一句交代了誰在什么時候發(fā)明了造紙術(shù)。第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。同桌互相練習(xí)，根據(jù)板書提示介紹蔡倫的造紙方法?；顒右鈭D說明：緊扣單元語文能力要素，引導(dǎo)學(xué)生概括句子意思。出示三句話的大意，引導(dǎo)思考三句話之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思寫的。環(huán)節(jié)三：了解蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。教師活動3（1）出示句子，學(xué)生齊讀：蔡倫改進后的造紙方法傳承了下來。（2）小組討論：蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比，有什么改進？為什么這種造紙的方法可以傳承下來？①小組派代表交流，教師提煉：原料易得，能大量制造，價格便宜。提示：請學(xué)生認真傾聽，對同學(xué)表達中不規(guī)范之處提出改進建議。②提示學(xué)生用上“因為……所以……"的句式完整回答。3.創(chuàng)設(shè)情境：以博物館講解員的身份向前來參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告訴大家這種方法能夠傳承下來的原因。提示：講解時用上“改進、傳承”兩個詞語。學(xué)的活動3學(xué)生齊讀相關(guān)句子和段落學(xué)生小組討論小組派代表匯報活動意圖說明:提出核心問題，并利用板書引導(dǎo)學(xué)生思考，通過組織小組討論，鼓勵學(xué)生運用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說清原因。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行口語交際實踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)第五自然段，感受造紙術(shù)非凡的影響教師活動41.提問：我國的造紙術(shù)對世界產(chǎn)生了怎樣的影響？（1）出示課文第五自然段，指名讀。（2）出示世界地圖，畫出造紙術(shù)的流傳路線，讓學(xué)生直觀了解造紙術(shù)對世界的影響。（3）提供拓展資料，請學(xué)生自主閱讀。（詳見“教學(xué)資源"）2.學(xué)生說一說讀后的感受。學(xué)的活動4學(xué)生找出相關(guān)段落的句子齊讀。自主閱讀“教學(xué)資源”，“教學(xué)資源”活動意圖說明拓展相關(guān)知識，提升學(xué)生們的民族自豪感和民族自信心。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)：搜集更多關(guān)于古代四大發(fā)明的創(chuàng)造故事

教學(xué)反思與改進

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時間完成上節(jié)課所布置的綜合性活動，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們參與活動的興趣，再引導(dǎo)他們繼續(xù)討論，怎樣展示活動的成果，讓綜合性學(xué)習(xí)有布置，有落實，有展示。隨后進入本課的學(xué)習(xí)。圍繞本課學(xué)習(xí)的重難點，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，