【淺談方言與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系（論文）6600字】

淺談方言與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系目錄TOC\o"1-2"\h\u23312淺談方言與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系 1191161解析方言與語(yǔ)言習(xí)得的理論成果 28981.1方言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響 230591.2方言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響 2153492方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響 3269682.1方言對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的影響 373322.2方言對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的影響 5136522.3如何利用及應(yīng)對(duì)方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響 6257882.3.1重視方言語(yǔ)言特性開展語(yǔ)言學(xué)習(xí) 6303462.3.2建立一種“方言+標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”的互補(bǔ)式語(yǔ)言習(xí)得模式 6316782.3.3給學(xué)生創(chuàng)立積極愉快的語(yǔ)言環(huán)境 7113283.結(jié)論 719086參考文獻(xiàn) 8

摘要：我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各個(gè)地方的方言繁雜，都具有自己的特點(diǎn)。因此，人們?nèi)绻谏罱浑H中使用不規(guī)范的語(yǔ)言，將會(huì)給交流帶來(lái)極大的不便。作為我國(guó)規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語(yǔ)的普通話，在全國(guó)范圍內(nèi)都是通用的。所以為了保證社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們要努力推廣普及普通話，使得語(yǔ)言規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。方言不但可以作為傳遞信息的工具，而且還可以發(fā)揮維系情感以及文化的紐帶作用。方言一般和地域環(huán)境是緊密聯(lián)系的，從發(fā)展程度上來(lái)看它是一種未到標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言變體，在交際時(shí)也要受到地質(zhì)上的限制。本文首先關(guān)注的是我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界在“語(yǔ)言習(xí)得”理論方面的相關(guān)爭(zhēng)議，然后分析方言在語(yǔ)言習(xí)得中的作用，針對(duì)利用方言提升語(yǔ)言習(xí)得能力并提出幾點(diǎn)建議。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該側(cè)重方言在語(yǔ)言習(xí)得中的作用，這將有助于學(xué)生提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，從而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得更好的效果。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言；方言；語(yǔ)言習(xí)得

引言語(yǔ)言是人們通過(guò)聲音來(lái)進(jìn)行表情達(dá)意的工具。從人類學(xué)的角度來(lái)看，人類的語(yǔ)言有其共通性，但根據(jù)民族、地區(qū)以及國(guó)家的不同，語(yǔ)言還有其本身所獨(dú)有的特點(diǎn)。在親緣性方面語(yǔ)言是非常強(qiáng)烈的，任何民族、地區(qū)、國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)，可以稱之為主體語(yǔ)言或母語(yǔ)，反之，則稱為客體語(yǔ)言或外語(yǔ)。在一般的情況下，人類在掌握母語(yǔ)時(shí)是習(xí)得的，也就是說(shuō)不需要進(jìn)行有意的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只需要在母語(yǔ)的自然環(huán)境中潛移默化地學(xué)成；但對(duì)于外語(yǔ)而言則是學(xué)來(lái)的，是需要在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有意的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能學(xué)成的。在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，發(fā)音問(wèn)題是學(xué)習(xí)者所面臨的最大的障礙。關(guān)于這一問(wèn)題的形成原因有很多，其中最關(guān)鍵的原因是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與目的語(yǔ)在發(fā)音習(xí)慣上具有著比較大的差異。在二語(yǔ)習(xí)得之初，學(xué)習(xí)者比較容易先入為主，將自己已經(jīng)熟悉的母語(yǔ)發(fā)音運(yùn)用到目的語(yǔ)的發(fā)音之中，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的不標(biāo)準(zhǔn)音。因此，即便同樣是在講英語(yǔ)，但只要說(shuō)話者一開口，人們便能判斷出他們究竟從何地而來(lái)?？梢?，方言在學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有深遠(yuǎn)的影響。然而，方言一般和地域環(huán)境密切相關(guān)，從發(fā)展程度上來(lái)看它是一種未到標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言變體，在交際時(shí)也要受到地質(zhì)上的限制。例如在中國(guó)東南部居住的人們所說(shuō)的話接近南方方言，而北部人說(shuō)話時(shí)則帶有北方特有的兒化音。但在通常的情況下，距離上相近的兩個(gè)地區(qū)，居民所說(shuō)的方言是比較類似的。那么，在語(yǔ)言習(xí)得方面，方言究竟會(huì)具有哪些影響呢?由于學(xué)術(shù)界關(guān)于“語(yǔ)言習(xí)得”理論方面的爭(zhēng)論比較多，所以筆者認(rèn)為如果要研究方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響，首先對(duì)語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行深入解析是十分有必要的。1解析方言與語(yǔ)言習(xí)得的理論成果1.1方言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言是最快的途徑，例如在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候最好是住在英語(yǔ)國(guó)家，在學(xué)日語(yǔ)的時(shí)候最好住在日本。同樣地，如果一個(gè)人想要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那么對(duì)他而言最好的學(xué)習(xí)方法就是選擇居住在北京。對(duì)于一個(gè)居住在方言地區(qū)的人而言，在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)時(shí)會(huì)面臨重重阻礙，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的過(guò)程中，方言區(qū)的人在發(fā)音時(shí)往往會(huì)帶有本地區(qū)特點(diǎn)，他們所說(shuō)的是介于本地區(qū)語(yǔ)言和其他地區(qū)語(yǔ)言之間的過(guò)渡語(yǔ)。1.2方言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響對(duì)于方言區(qū)的人們而言，方言是作為他們的第一語(yǔ)言出現(xiàn)的。人們?cè)谌粘５纳钪写罅渴褂?，在使用的時(shí)候也更隨心所欲。并且方言在傳情達(dá)意時(shí)表達(dá)更為靈活，有時(shí)一個(gè)語(yǔ)氣詞就能表達(dá)不同的意思，一個(gè)擬聲詞就能傳達(dá)不同的情緒，此外還有方言根據(jù)自身特點(diǎn)形成的歇后語(yǔ)，它們都能表情達(dá)意。但是，作為母語(yǔ)標(biāo)志的普通話，在具體運(yùn)用時(shí)往往缺少這些特點(diǎn)，從而導(dǎo)致在表達(dá)時(shí)存在缺憾，所以在實(shí)際的使用中，方言仍然存在較大的市場(chǎng)。在方言轉(zhuǎn)變成為普通話時(shí)，由于發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致部分地區(qū)的方言含混不清，從而在與他人交流時(shí)會(huì)形成障礙。對(duì)于部分普通話的詞語(yǔ)和句型，由于方言區(qū)的人不太了解，導(dǎo)致只能聽懂不會(huì)表達(dá);有些方言詞匯在普通話中不存在，說(shuō)的人還要找個(gè)相近的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行代替；有些句型翻譯了也存在很大理解難度，所以就只能舍棄不用。這些情況都會(huì)給交流帶來(lái)障礙，而同一方言區(qū)的人如果在溝通的過(guò)程中出現(xiàn)這些情況，還不如通過(guò)方言交流順暢，于是在具體交際中，大家依然選擇說(shuō)方言，對(duì)普通話棄而不用。方言地區(qū)的人們之所以對(duì)方言母語(yǔ)難于割舍，原因正在于此。而且，方言一般是從小時(shí)候開始使用的，這會(huì)導(dǎo)致成年后再學(xué)習(xí)普通話存在較大困難。另外，通過(guò)對(duì)方言與英語(yǔ)的系統(tǒng)分析，我們可以看到不同語(yǔ)言體系之間存在著本質(zhì)差別，就是不同語(yǔ)言的音素?zé)o法全部對(duì)應(yīng)。例如，當(dāng)面對(duì)有效對(duì)應(yīng)音素不足的情況時(shí)，學(xué)習(xí)者很難準(zhǔn)確快速地掌握英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中有很大困難。尤其是在固定的語(yǔ)言環(huán)境中，當(dāng)在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，發(fā)音習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)按照母語(yǔ)習(xí)慣去矯正，產(chǎn)生音素不能完全對(duì)應(yīng)的情況，進(jìn)而在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)口型與舌位上的錯(cuò)誤。2方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響以上提到了兩種語(yǔ)言：主體語(yǔ)言和客體語(yǔ)言（母語(yǔ)和外語(yǔ)），在這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，方言都發(fā)揮著一定的作用，現(xiàn)分析其作用如下：2.1方言對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的影響眾所周知，方言不但可以作為傳遞信息的工具，而且還可以發(fā)揮維系情感以及文化的紐帶作用。人們對(duì)方言的喜愛之中，往往也積淀著對(duì)故土的依戀之情。鄉(xiāng)音承載著故鄉(xiāng)記憶，傳達(dá)著個(gè)人情感，標(biāo)示著個(gè)人歸屬。此外，作為各地區(qū)民俗文化的一種載體，方言往往體現(xiàn)著各地區(qū)深厚的文化內(nèi)涵。方言展示著本民族、本地區(qū)獨(dú)特的歷史文化，本民族、本地區(qū)的歷史文化也彰顯著方言獨(dú)有的魅力，強(qiáng)化著方言獨(dú)有的威信。人在出生以后，所說(shuō)的第一句話一定是本地區(qū)自己的方言。也就是說(shuō)，母語(yǔ)習(xí)得的開始一般都是方言。然而，我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各個(gè)地方的方言繁條，它們都有著自己的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致人們使用不規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行交談時(shí)十分困難。而普通話作為我國(guó)規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語(yǔ)，在全民族范圍內(nèi)都是通用的，它在人們?nèi)粘５臏贤ń涣髦邪l(fā)揮著十分重要的作用。因此，如果要保持社會(huì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，大力推廣普及普通話是非常有必要的。在人們學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，方言大致有三種影響:2.1.1普通話辨音與發(fā)音能力受到影響從一般的情況來(lái)看，在習(xí)得母語(yǔ)方言的過(guò)程中，方言區(qū)人們的發(fā)音器官和聽覺(jué)器官已經(jīng)形成了某種定勢(shì)。尤其是在兒童時(shí)期所形成的聽覺(jué)和發(fā)音能力，由于潛移默化的作用，他們?cè)诔赡旰髮?duì)于母語(yǔ)的感知是很敏感的。然而，在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的發(fā)音時(shí)，他們可能會(huì)感到力不從心，不僅對(duì)普通話的正確發(fā)音缺乏敏感度，就連進(jìn)行最基本的辨音活動(dòng)時(shí)也會(huì)受到影響。更為關(guān)鍵的是，在成年之后由于發(fā)音器官已經(jīng)形成了發(fā)音方式，說(shuō)話者有時(shí)候即使能夠感知到正確發(fā)音，但在已經(jīng)形成的發(fā)音習(xí)慣的影響下，在進(jìn)行普通話發(fā)音時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的障礙。另外，人類在學(xué)習(xí)能力上是存在著模仿本能的，所以在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)音系統(tǒng)時(shí)，這種本能就會(huì)發(fā)揮一定的作用，使得英語(yǔ)語(yǔ)音音調(diào)成為一種標(biāo)準(zhǔn)音。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)原版英語(yǔ)音視頻材料進(jìn)行模仿和跟讀是非常關(guān)鍵的。長(zhǎng)期的灌輸耳音有助于學(xué)習(xí)者在大腦中塑造出正確的英語(yǔ)發(fā)音，然后再通過(guò)日?？谡Z(yǔ)的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)者的發(fā)音可以逐漸得到矯正。2.1.2表達(dá)能力、交際能力受到影響在錯(cuò)誤發(fā)音的影響之下，方言區(qū)人在說(shuō)話時(shí)容易口齒不清、說(shuō)話含混，使得聽者在理解時(shí)存在一定困難，從而對(duì)人們?nèi)粘５臏贤ń涣鳟a(chǎn)生不良的影響。一些詞語(yǔ)和固定表達(dá)，在普通話中存在但在方言中找不到，對(duì)于這種情況，方言區(qū)人一般只能聽卻不能有效地表達(dá)出來(lái)。還有一些詞語(yǔ)和句型，方言中存在但在普通話中找不到，如果翻譯上存在困難的話只能棄而不用。所以，如果只能使用普通話和方言共有的詞語(yǔ)和固定表達(dá)，必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言貧乏和句型單調(diào)的情況，并對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)功能產(chǎn)生不利影響。以方言為內(nèi)部語(yǔ)言的人，在普通話的語(yǔ)感方面一般會(huì)比較匱乏，他們?cè)谑褂闷胀ㄔ掃M(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，往往要進(jìn)行內(nèi)外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。但是由于多了一個(gè)翻譯轉(zhuǎn)換的過(guò)程，他們?cè)谶\(yùn)用普通話進(jìn)行交際時(shí)，準(zhǔn)確度和流暢度必然會(huì)大打折扣，不如使用方言那樣流暢自然，甚至?xí)o人笨嘴拙舌的感覺(jué)。2.1.3心理上受到影響方言地區(qū)的人們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，由于對(duì)母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的依賴，難免會(huì)出現(xiàn)不太適應(yīng)的情況，并進(jìn)而在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，并最終失去學(xué)習(xí)普通話的興趣和動(dòng)力。此外，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)期在幼年，成年人由于錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，在普通話學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的障礙，容易產(chǎn)生畏難情緒。正是由于這樣的一種心理障，很多人往往只滿足于勉強(qiáng)應(yīng)付低水平交際的地方普通證，在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話時(shí)則缺乏動(dòng)力和毅力。2.2方言對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的影響2.2.1緩解學(xué)習(xí)者的緊張抵觸情緒在第一次面對(duì)未知的事物時(shí)，人們由于不太熟悉，從心理上難免會(huì)產(chǎn)生一種恐懼。同樣地，在接觸到一種新的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)緊張抵觸情緒也是很正常的。比如對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言而言，英語(yǔ)單詞沒(méi)有固定的聲調(diào)，并具有五種基本調(diào)型：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、降升調(diào)和升降調(diào)。這些都容易使得學(xué)習(xí)者無(wú)法認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，難以感受到外語(yǔ)語(yǔ)言所具有的情感特色。因此，通過(guò)方言能夠盡快幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言所在地的風(fēng)土人情，這可以使學(xué)習(xí)者的緊張抵觸情緒得到緩解。2.2.2縮短學(xué)習(xí)者的文化適應(yīng)過(guò)程文化具有一定的排他性。一個(gè)人往往需要一定的過(guò)程，才能從自己比較了解的文化環(huán)境，融入到一個(gè)比較陌生的文化環(huán)境之中。這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短因人而異，而方言則能夠幫助他們有效地縮短這個(gè)過(guò)程。此外還有一點(diǎn)需要注意，每一種方言都有其獨(dú)特的文化源流、獨(dú)特的使用人群和獨(dú)特的地域范圍，而方言之中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這個(gè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。2.2.3容易對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)一方面，方言可以緩解外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的緊張心理，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但從另一方面來(lái)看，方言對(duì)外語(yǔ)習(xí)得也是存在著一定的弊端的，例如很多人在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往是通過(guò)了方言學(xué)會(huì)了不正準(zhǔn)的發(fā)音，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么以后在改正時(shí)將有很大困難。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了語(yǔ)言文化的交流，方言雖然承載著一定的文化，但對(duì)其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的誤導(dǎo)也需要有一定的警惕。2.3如何利用及應(yīng)對(duì)方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響通過(guò)研究方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響，可以幫助我們利用好的影響，克服環(huán)的影響，并最終幫助我們更好地習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)各地的文化交流。那么，針對(duì)應(yīng)該如何利用方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響，結(jié)合語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)理論，筆者提出以下幾點(diǎn)意見，以供學(xué)者或語(yǔ)言教學(xué)者參考：2.3.1重視方言語(yǔ)言特性開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言系統(tǒng)，基本都包含三大部分：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。在這三者之中，語(yǔ)音是主要的語(yǔ)言外顯形式，因此對(duì)于學(xué)習(xí)普通話的人們來(lái)說(shuō)，掌握正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。在具體的語(yǔ)言交際環(huán)境中，由于每種語(yǔ)言有自己的發(fā)音習(xí)慣，都存在著自己的特點(diǎn)，因此在其他語(yǔ)言發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)傾向于將母語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣運(yùn)用到其他語(yǔ)言中，這種情況在語(yǔ)言學(xué)中叫做負(fù)遷移。例如對(duì)于棗莊地區(qū)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者充分了解當(dāng)?shù)胤窖园l(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音的異同是非常必要的。在對(duì)兩者的異同有了充分的把握之后，學(xué)習(xí)者可以迅速把握方言中不存在而英語(yǔ)中存在的音，即使是面對(duì)相似的發(fā)音，也能區(qū)分出兩者之間的細(xì)微差別，從而有效避免方言負(fù)遷移的不良影響。我國(guó)憲法規(guī)定:“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。眾所周知，憲法是我國(guó)的根本大法，所以在日常生活中盡量使用普通話是我們每一個(gè)中國(guó)公民的責(zé)任。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的。因此，在對(duì)于普通話和方言的關(guān)系的認(rèn)知上，很多人會(huì)有這樣的一個(gè)不太準(zhǔn)確的觀點(diǎn):普通話二方言+聲調(diào)。然而在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中，方言與普通話有著很大的不同，這體現(xiàn)在聲母、韻母、聲調(diào)等方方面面。在我國(guó)，不同地區(qū)的語(yǔ)言有著不同的特點(diǎn)，即使是同一種方言，在同一個(gè)地區(qū)之內(nèi)也會(huì)有所不同。因此對(duì)于全國(guó)各地各方言區(qū)的人們而言，如果想要講好普通話，就必須要把握其方言與普通話在各個(gè)層面上的差異，然后再根據(jù)自身情況有針對(duì)性地進(jìn)行改正。2.3.2建立一種“方言+標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”的互補(bǔ)式語(yǔ)言習(xí)得模式促使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)外語(yǔ)的因素有很多，在這些因素之中，了解語(yǔ)言背后所包含的文化意義才是學(xué)習(xí)的根本原因。但從我們目前的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，重課上學(xué)習(xí)而輕語(yǔ)言實(shí)踐習(xí)得的問(wèn)題大量存在，這會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)語(yǔ)言習(xí)得資源，并對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。眾所周知，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。但部分學(xué)習(xí)者由于性格內(nèi)向，或者跨文化交際意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于他們而言良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境實(shí)際上僅限于課上環(huán)境，課外環(huán)境則并未得到充分的開發(fā)利用，這種情況將是我們今后改善的重點(diǎn)。因此，在今后一段時(shí)間內(nèi)我們有必要開發(fā)利用好課外學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力建立一種“方言+標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”的互補(bǔ)式語(yǔ)言習(xí)得模式。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)僅是語(yǔ)言交流、溝通的工具，方言才能促進(jìn)更深入的文化交流，因此，對(duì)于方言的文化交流作用我們必須予以重視。2.3.3給學(xué)生創(chuàng)立積極愉快的語(yǔ)言環(huán)境在第一次接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)音問(wèn)題是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。很多學(xué)生正是因?yàn)閾?dān)心讀錯(cuò)發(fā)音受到嘲笑，才不愿意主動(dòng)張口發(fā)音。相反，如果能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音，學(xué)生不僅會(huì)獲得其他學(xué)生的羨慕，還會(huì)受到教學(xué)老師的表?yè)P(yáng)，這對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生由于不敢開口說(shuō)話，往往在語(yǔ)音方面會(huì)疏于練習(xí)，產(chǎn)生更多發(fā)音上的失誤，打擊學(xué)習(xí)信心，并最終影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)雖然只是其中的一個(gè)方面，但其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的好壞卻可以影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，為了使學(xué)生愿意主動(dòng)地聽和說(shuō)，英語(yǔ)教師要盡量地創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，例如帶領(lǐng)學(xué)生制造形象直觀的教學(xué)工具，編輯出小故事以及表演小話劇。這些方法都可以創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生緩解緊張畏難的情緒，并進(jìn)而提升學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。3.結(jié)論美國(guó)人類學(xué)家霍爾曾將世界文化分成了兩種文化類型：“高語(yǔ)境文化”和“低語(yǔ)境文化”。在霍爾看來(lái)，東方文化屬于高語(yǔ)境文化，其特點(diǎn)是在實(shí)際的語(yǔ)言交流過(guò)程中非?？粗卣Z(yǔ)境。漢文化作為東方文化的一種，無(wú)疑屬于“高語(yǔ)境”文化之中的典型，所以文化語(yǔ)境對(duì)其至關(guān)重要。因此，來(lái)華留學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解其所在地區(qū)的文化語(yǔ)境是非常關(guān)鍵的，這可以避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的很多困難。而且對(duì)于來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最先接觸的語(yǔ)境往往是帶有鮮明的地方文化的語(yǔ)境，所以研究地方文化語(yǔ)境對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得的影響具有非常重要的意義。在地方文化語(yǔ)境的組成因素中，方言是一個(gè)至關(guān)重要的因素。研究方言対語(yǔ)言習(xí)得影響，并在此基礎(chǔ)上因地制宜，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，才能真正促進(jìn)不同地區(qū)、民族和國(guó)家之間的溝通，才不會(huì)出現(xiàn)那種只會(huì)語(yǔ)言、但不了解語(yǔ)言文化的狀況。只有重視方言在語(yǔ)言習(xí)得之種中發(fā)揮的作用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化交流。參考文獻(xiàn)[1]張倩.探析漢語(yǔ)方言在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得中的遷移作用——以興義方