【淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活開題報(bào)告2800字】

開題報(bào)告學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師姓名先不填職稱或?qū)W位先不填論文(設(shè)計(jì))題目淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活題目來源A．教師出題□B.學(xué)生自擬□請(qǐng)?jiān)凇跆幋颉啊獭笔欠駚碜詫W(xué)生的崗位實(shí)踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：本研究希望通過對(duì)xx地區(qū)留守兒童義務(wù)教育狀況的實(shí)地調(diào)查和考察,摸清這一部分兒童在接受義務(wù)教育的過程中存在的問題，進(jìn)而尋求改善之道。本研究還希望能夠?yàn)檠芯哭r(nóng)村義務(wù)教育公平問題的研究者和研究“三農(nóng)”問題的研究者提供一些材料；為當(dāng)前黨和政府大力提倡的“建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)”的偉大號(hào)召，同時(shí)也為促進(jìn)社會(huì)公平正義的強(qiáng)烈呼聲添上幾句吶喊。留守兒童教育問題已經(jīng)不僅僅是家庭自身和兒童個(gè)人行為問題，它已經(jīng)延伸為迫切需要家庭、學(xué)校、政府以及其他的個(gè)人、組織、團(tuán)體等社會(huì)各界共同關(guān)注，并加以研究、解決的嚴(yán)重的社會(huì)問題。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，工人與農(nóng)民之間的重新組合使農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為國(guó)家建設(shè)的積極力量,農(nóng)民工將是中國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期建設(shè)者，是聯(lián)系鄉(xiāng)村與城市的橋梁。妥善處理農(nóng)民工留守兒童義務(wù)教育問題可以解除農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的后顧之憂，使他們專心為城市建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。對(duì)于農(nóng)民工留守兒童來說，順利完成義務(wù)教育，享受良好的義務(wù)教育就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，就能更好的融入現(xiàn)代社會(huì)，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁而不是負(fù)擔(dān)。因此，解決好留守兒童在教育和生活中存在的困難和問題，具有重要的政治意義、經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述：（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀就國(guó)外而言，更多類似研究是從移民角度去考慮的，MarkkulaN等（2018）研究表明移民家庭中兒童更具有心理問題行為和更高的犯罪行為；

NiinaM（2018）也有研究表明，移民國(guó)外的兒童在自律、權(quán)威、孤立、拒絕、疏遠(yuǎn)、幻想等方面呈高發(fā)展趨勢(shì)。然而，國(guó)外并沒有類似中國(guó)一般出現(xiàn)大規(guī)模留守兒童的問題，涉及農(nóng)村留守兒童問題研究相對(duì)少許多。就留守兒童對(duì)策而言，美國(guó)學(xué)者Voulgari-KokotaA（2021）提出，可以開展團(tuán)體咨詢和治療，開設(shè)父母教育課程，加強(qiáng)學(xué)校之間的連通性，給兒童推薦書籍以及提供生活上的“代理媽媽”等。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀就國(guó)內(nèi)目前的研究而言，呈現(xiàn)出多學(xué)科化研究趨勢(shì)，與此同時(shí)也非常注重對(duì)策研究。就社會(huì)學(xué)而言，更多地注重農(nóng)村留守兒童的價(jià)值觀取向、社會(huì)化功能以及社會(huì)治安問題；就人口學(xué)而言，更關(guān)注留守兒童群體的研究領(lǐng)域；醫(yī)學(xué)則關(guān)注留守兒童的貧血患病情況及飲食習(xí)慣；法學(xué)則聚焦于留守兒童的監(jiān)護(hù)問題和法律保護(hù)；就心理學(xué)的角度而言，首先是心理健康方面，留守兒童較非留守兒童更易出現(xiàn)心理問題，他們?cè)谲|體化、恐怖、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫和人際關(guān)系就敏感問題上得分較高；初中兒童心理健康狀況好于小學(xué)留守兒童，高中又好于初中，年齡越小心理問題越突出，同時(shí)男生的癥狀強(qiáng)于女生。學(xué)校方面，張玲等（2020）認(rèn)為，以學(xué)校為依托可以采取的主要措施包括：家長(zhǎng)學(xué)校、監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)機(jī)制；心理咨詢和輔導(dǎo)；建立留守兒童檔案和成長(zhǎng)記錄袋；開設(shè)生活指導(dǎo)課、心理教育“導(dǎo)師制”；開展豐富多樣的活動(dòng)課；建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校等等。馬定萍（2020）從留守兒童的自身來看：在自我意識(shí)方面，留守兒童自尊較低，有強(qiáng)烈的自卑感，同時(shí)他們對(duì)自身評(píng)價(jià)偏低，幸福感明顯偏低；幻想、合理化、退避、求助、解決問題、自責(zé)依次為他們采取的應(yīng)對(duì)方式；有盲目的反抗心理，大多對(duì)父母充滿怨恨。王英蓉等（2020）從家庭角度分析，父母和家庭在兒童身心成長(zhǎng)中起著不可代替的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予子女成長(zhǎng)中的關(guān)愛和指導(dǎo)。在活動(dòng)安排上，父母應(yīng)盡力維持家庭功能的完備性，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工；在外出期間，應(yīng)增加回家的頻率，病通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通；父母應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性聯(lián)系，時(shí)刻了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。制度政策方面，和學(xué)新,李楠（2018）認(rèn)為，當(dāng)前解決留守兒童問題的途徑主要有兩種：一是改革目前的戶籍制度；二是改革當(dāng)前的農(nóng)村教育體制。具體建議方面，有學(xué)者提出應(yīng)開放城市公辦學(xué)校，使農(nóng)民子女能在城市順利入學(xué)（；也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)民辦教育的發(fā)展，使其成為除開放公辦學(xué)校以外的另一個(gè)接收農(nóng)村子女入學(xué)的渠道。論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法主要內(nèi)容：一、前言二、相關(guān)概念界定(一)留守兒童(二)留守兒童群體特殊性(一)心理狀況(二)學(xué)習(xí)情況(三)行為問題(四)人際問題三、本研究的研究方法（一）研究對(duì)象（二）樣本與抽樣（三）數(shù)據(jù)收集和分析四、調(diào)查結(jié)果分析(一)農(nóng)村留守兒童家庭生活及學(xué)習(xí)狀況的分析1.衣食住行2.衛(wèi)生和健康3.安全狀況4.節(jié)假日和放學(xué)后的活動(dòng)情況5.與監(jiān)護(hù)人及親子的交流情況(二)留守兒童學(xué)校生活及學(xué)習(xí)狀況分析1.課后活動(dòng)及遵守紀(jì)律2.留守兒童與老師之間的溝通(三)農(nóng)村留守兒童社會(huì)交往的分析1.同學(xué)與同伴間的交往2.其他交往五、解決留守兒童學(xué)習(xí)生活的策略和辦法(一)強(qiáng)化政府職能，筑牢守護(hù)墻1.取消戶籍制度，減小城鄉(xiāng)差距2.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注(二)發(fā)揮學(xué)校教育管理優(yōu)勢(shì)1.營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境2.增設(shè)與留守兒童相關(guān)的課程3.提高教師自身修養(yǎng)(三)家庭教育起主陣地作用(四)社會(huì)各界輿論與關(guān)愛結(jié)論基本思路：通過調(diào)查對(duì)xx地區(qū)的農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了解，生活和學(xué)習(xí)方面圍繞農(nóng)村留守兒童的衣食住行、安全、衛(wèi)生、及其與監(jiān)護(hù)人的交流情況，并對(duì)留守兒童在學(xué)校的生活及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，得出比較全面的調(diào)查結(jié)果，然后提出相關(guān)完善對(duì)策。研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查法也稱問卷法,它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的-種研究方法。問卷分為4個(gè)主要部分:農(nóng)村留守兒童家庭生活現(xiàn)案例調(diào)查和分析：本研究是對(duì)班主任和教師訪談后得到的特殊例子進(jìn)行觀察和訪談，并作為典型個(gè)案進(jìn)行分析。4.論文工作進(jìn)度安排：第一階段（2022年9月20-2022年9月30日）：選題，在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、整理；確定題目，完成開題報(bào)告，參加開題報(bào)告答辯。

第三階段（2022年10月-2022年10月20日）：完成論文初稿的撰寫。

第四階段（2022年10月底）完成論文二稿。

第五階段（2022年11月初）指導(dǎo)教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認(rèn)真聽取修改意見；完成論文三稿。

第六階段（2022年11月中旬）進(jìn)一步核實(shí)畢業(yè)論文相關(guān)材料的寫作技術(shù)規(guī)范要求，形成定稿。5.主要參考文獻(xiàn)：[1]MarkkulaN,CabiesesB,LehtiV,etal.Additionalfile1:ofUseofhealthservicesamonginternationalmigrantchildren–asystematicreview.2018.[2]NiinaM,BalticaC,VenlaL,etal.Useofhealthservicesamonginternationalmigrantchildren–asystematicreview[J].Globalization&Health,2018,14(1):52.[3]Voulgari-KokotaA.SuboptimalserologicimmunityagainstpoliomyelitisamongnewmigrantchildreninGreececallsfororganizedaction.2021.[4]張玲,周曉琴,程方爍,等.留守兒童社會(huì)支持在依戀和應(yīng)付方式的中介效應(yīng)[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志