24《羿射九日》第一課時（教學設(shè)計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

24《羿射九日》第一課時（教學設(shè)計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級下冊《羿射九日》的第一課時，包括對課文《羿射九日》的閱讀理解、生字詞的學習、課文內(nèi)容的討論以及相應(yīng)的課后練習。

2.教學內(nèi)容與二年級學生已有知識聯(lián)系緊密，通過講解羿射九日的故事，讓學生復(fù)習和鞏固之前學習的神話故事知識，同時通過生字詞的學習，加深對漢字結(jié)構(gòu)、字義的理解。教材中《羿射九日》章節(jié)包括羿射九日的故事梗概、生字詞表以及課后練習題等內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《羿射九日》，學生能夠理解神話故事的內(nèi)容，感知傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛；在分析羿射九日的過程中，發(fā)展邏輯思維和想象力，學會通過故事情節(jié)推測人物性格；同時，通過討論羿射九日的意義，增強文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。學情分析二年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進行簡單的閱讀理解和字詞學習。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些神話故事，對故事情節(jié)有一定的了解，但可能對神話故事中的文化背景和深層含義理解不夠。在能力方面，學生的傾聽和表達能力正在發(fā)展，能夠參與課堂討論，但可能缺乏深度分析和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，二年級學生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，對神話故事充滿興趣，這有助于他們更好地投入到《羿射九日》的學習中。行為習慣方面，學生可能已經(jīng)形成了基本的課堂紀律，但注意力集中的時間有限，需要教師在教學過程中采用多樣的教學手段來吸引和維持他們的興趣。

此外，學生的個性化差異較大，有的學生可能對閱讀表現(xiàn)出較高的熱情，而有的學生則可能對此較為淡漠。因此，在教學過程中，需要考慮不同層次學生的需求，通過設(shè)計互動性強、參與度高的活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們對文本的深入理解和思考。教學資源準備1.教材：每位學生配備統(tǒng)編版語文二年級下冊教材，確保人手一本。

2.輔助材料：收集與《羿射九日》相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及生字詞卡片。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分討論區(qū)域，確保教室環(huán)境有利于互動學習。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于羿射九日的動畫視頻，讓學生初步感受故事情節(jié)。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們知道羿射九日的故事嗎？羿為什么要射下九個太陽呢？”

3.學生回答：學生根據(jù)動畫內(nèi)容和已有知識，嘗試回答問題。

4.引導(dǎo)討論：教師引導(dǎo)學生討論羿射九日的意義，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解課文：教師帶領(lǐng)學生閱讀《羿射九日》課文，解釋生字詞，讓學生理解課文內(nèi)容。

2.分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學生分析羿射九日的故事情節(jié)，讓學生了解羿的形象和故事主題。

3.突出重點：教師強調(diào)課文中的重點句子和詞語，讓學生深刻理解課文主旨。

4.情境體驗：教師設(shè)置情境，讓學生扮演羿的角色，模擬射下九個太陽的過程，體驗羿的英雄氣概。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.生字詞練習：教師出示生字詞卡片，讓學生認讀并組內(nèi)交流記憶方法。

2.故事復(fù)述：學生嘗試復(fù)述《羿射九日》的故事，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

3.小組討論：學生分組討論羿射九日的意義，分享各自的觀點。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“羿射九日對人們有什么影響？”

2.學生回答：學生根據(jù)自己的理解回答問題。

3.師生互動：教師對學生的回答進行評價和補充，引導(dǎo)學生深入思考。

4.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，給予學生積極的反饋。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)作神話故事：教師鼓勵學生以羿射九日為原型，創(chuàng)作自己的神話故事。

2.分享展示：學生將自己的創(chuàng)作分享給全班同學，展示自己的想象力。

六、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)羿射九日故事中的勇敢和智慧。

2.學生反思：學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進措施。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-神話故事集：《中國古代神話故事》、《山海經(jīng)》等，這些書籍中收錄了大量的中國古代神話故事，可以幫助學生更深入地了解羿射九日故事的文化背景。

-古詩文：《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品，其中包含了對羿射九日的描寫和提及，可以讓學生感受古人對這一故事的傳承和演繹。

-羿射九日的影視作品：如動畫片、電影等，通過觀看不同版本的羿射九日故事，學生可以從不同角度理解這一神話故事。

-羿射九日的繪畫作品：收集不同畫家對羿射九日的描繪，讓學生欣賞藝術(shù)作品中的羿射九日形象。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多的神話故事，通過比較不同故事之間的異同，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。

-寫作練習：讓學生嘗試以羿射九日為題，創(chuàng)作一篇短文或故事，鍛煉學生的寫作能力，同時加深對課文內(nèi)容的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等方式，展現(xiàn)自己對羿射九日的理解和想象，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演羿或其他故事人物，通過模擬故事情節(jié)，加深對文本的理解和情感體驗。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學生分享自己在拓展閱讀中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進思維碰撞和交流。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起閱讀神話故事，探討故事內(nèi)涵，增強親子互動。

-文化探索：鼓勵學生參觀博物館、文化遺址等地，親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，將書本知識與實際體驗相結(jié)合。

-學術(shù)研究：對于對神話故事特別感興趣的學生，可以引導(dǎo)他們進行更深入的學術(shù)研究，如研究羿射九日的起源、演變等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、提問、互動等，評價學生的積極性和參與度。

-注意力集中：記錄學生在課堂上的注意力是否集中，是否有分心或者做其他事情的情況。

-學習態(tài)度：觀察學生對學習內(nèi)容的態(tài)度，是否認真聽講，對學習內(nèi)容是否有興趣。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：評估小組討論的內(nèi)容是否圍繞羿射九日的故事主題，是否有深入的思考和見解。

-表達能力：評價學生在小組討論中表達自己觀點的能力，是否能夠清晰、準確地表達自己的思想。

-團隊合作：觀察學生在小組討論中的合作情況，是否能夠積極貢獻自己的意見，同時也尊重他人的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對羿射九日故事內(nèi)容、生字詞、故事主題的理解和掌握程度。

-應(yīng)用能力：評估學生在測試中能否將所學知識應(yīng)用到實際問題中，如解釋故事中的文化元素等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的整潔度、正確性以及是否按時提交。

-創(chuàng)新性：評價學生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如對羿射九日故事的新穎解讀或創(chuàng)作。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每位學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試，提供個性化的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-整體評價：對整個班級的學習情況進行總結(jié)，指出整體的學習趨勢和存在的問題。

-改進建議：根據(jù)評價結(jié)果，提出具體的改進建議，如加強課堂互動、提高作業(yè)質(zhì)量等。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予表揚和鼓勵，對遇到困難的學生提供支持和激勵，幫助他們克服學習中的障礙。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和進步，共同促進學生的全面發(fā)展。

6.教學反思：

-教學效果：反思本節(jié)課的教學效果，包括教學目標的達成情況、教學方法的有效性等。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學計劃和方法，以提高教學效果。

-教學創(chuàng)新：思考如何在未來的教學中引入新的教學理念和方法，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。教學反思這節(jié)課《羿射九日》的教學讓我感受到了學生們的學習熱情和對神話故事的興趣。通過課堂上的互動和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的地方。

首先，我覺得課堂上學生的參與度非常高，大家對于羿射九日的故事都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在講解故事情節(jié)時，我設(shè)置了情境體驗環(huán)節(jié)，讓學生扮演羿的角色，模擬射下九個太陽的過程。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生更好地理解了羿的英雄形象，也激發(fā)了他們的想象力和參與感?？吹綄W生們熱情洋溢的表情，我深感這種教學方式的有效性。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者自信心不足，沒有積極參與討論。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注每個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。在未來的教學中，我會嘗試采用更多的方式，如小組合作、個人展示等，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

另外，隨堂測試的結(jié)果讓我看到，學生們對羿射九日的故事內(nèi)容和生字詞的記憶比較扎實，但是在理解故事主題和文化內(nèi)涵方面還有待提高。這說明我在課堂上可能過于注重知識點的講解，而忽略了深度思考和理解。未來，我會調(diào)整教學策略，引導(dǎo)學生更多地思考故事背后的意義和文化價值。

在課堂表現(xiàn)方面，我觀察到大部分學生都能認真聽講，但也有一些學生在課堂上注意力不集中。這可能是因為課堂內(nèi)容沒有完全吸引他們，或者他們對學習內(nèi)容不感興趣。為了提高學生的注意力，我計劃在未來的課堂中引入更多有趣的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣。

家長溝通方面，我意識到需要加強與家長的交流，讓家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)和進步。通過家長會或者家長信等方式，我可以與家長分享學生在課堂上的亮點和需要改進的地方，共同促進學生的成長。

最后，我對自己本節(jié)課的教學效果進行了反思。雖然學生們對羿射九日的故事有了基本的理解，但我認為自己在引導(dǎo)學生深入探究和思考方面還有提升的空間。我計劃在未來的教學中，更多地運用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學生主動提出問題、尋找答案，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。板書設(shè)計①知識點：

-羿射九日的神話故事背景

-羿的形象特征：勇敢、智慧、正義

-九個太陽的來歷和影響

②詞語：

-羿：傳說中的英雄，善于射箭

-九日：指九個太陽

-射下：用箭射落

③句子：

-羿拉開神弓，射下九個太陽。

-羿的箭矢所向，太陽紛紛墜落。典型例題講解1.例題：羿射下九個太陽之后，大地恢復(fù)了生機，人們的生活變得更加美好。請用課文中的詞語填空。

解答：羿射下九個太陽之后，大地恢復(fù)了生機，人們的生活變得更加美好。

2.例題：課文提到羿是傳說中的英雄，他有什么特別的本領(lǐng)？

解答：羿是傳說中的英雄，他有善于射箭的本領(lǐng)。

3.例題：羿為什么要射下九個太陽？

解答：羿要射下九個太陽，是因為九個太陽給大地帶來了災(zāi)難，人們生活在炎熱和干旱之中。

4.例題：在羿射下九個太陽的過程中，有哪些困難？

解答：在羿射下九個太陽的過程中，困難包括太陽數(shù)量眾多、太陽難以瞄準、箭矢消耗過快等。

5.例題：羿射下九個太陽后，人們對羿有什