14《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第14課《促織》《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀。本節(jié)課將通過分析兩篇文學(xué)作品在主題、人物形象、藝術(shù)手法等方面的異同，幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高比較閱讀的能力。具體內(nèi)容包括：

1.《促織》的作者、背景簡介及故事梗概。

2.《變形記（節(jié)選）》的作者、背景簡介及故事梗概。

3.兩篇作品在主題、人物形象、藝術(shù)手法等方面的比較分析。

4.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感悟。

5.總結(jié)兩篇作品的共性與個性，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過比較閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》，培養(yǎng)學(xué)生分析文本語言特色、把握作品結(jié)構(gòu)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩篇作品背后的社會意義和人性探討，提升批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中西方文學(xué)在表現(xiàn)手法和主題探討上的異同，增強(qiáng)文化自覺和跨文化理解能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《促織》和《變形記（節(jié)選）》的文本內(nèi)容，對兩篇作品有了初步的理解。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)常識，了解小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

-學(xué)生有比較閱讀的經(jīng)驗，能夠識別和分析不同文學(xué)作品的主題和藝術(shù)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是對具有深層次社會意義的作品。

-學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以把握兩篇作品之間的深層次聯(lián)系，需要教師的引導(dǎo)和提示。

-學(xué)生在分析作品時，可能難以準(zhǔn)確捕捉到作品的語言特色和藝術(shù)手法。

-學(xué)生可能對《變形記（節(jié)選）》的象征意義和現(xiàn)代派文學(xué)特點(diǎn)理解不夠深刻，需要教師的解釋和拓展。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法、案例研究法，以促進(jìn)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.教學(xué)活動：組織小組討論，讓學(xué)生就兩篇作品的主題和人物形象展開交流；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬作品中的角色，體驗人物心理。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示兩篇作品的相關(guān)背景資料，如作者簡介、歷史背景等，以豐富學(xué)生的知識儲備。同時，使用板書梳理討論重點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好。今天我們將要進(jìn)行比較閱讀，探討的是《促織》和《變形記（節(jié)選）》這兩篇作品。請大家先回憶一下，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)了這兩篇作品的哪些內(nèi)容？

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《促織》主題探討

-現(xiàn)在，讓我們先來深入分析《促織》。請大家仔細(xì)閱讀文本，思考以下問題：《促織》反映了哪些社會問題？它傳達(dá)了怎樣的主題？

-（學(xué)生閱讀并思考）好，現(xiàn)在我們來分享答案。請一位同學(xué)來說說你的看法。

-（學(xué)生回答）很好，這位同學(xué)提到了作品揭示了封建社會的官僚腐敗和人民的苦難。確實，《促織》通過描繪主人公的悲慘遭遇，反映了當(dāng)時社會的黑暗面。

2.《變形記（節(jié)選）》主題探討

-接下來，我們來探討《變形記（節(jié)選）》的主題。請大家再次閱讀文本，思考以下問題：作品中的主人公為什么會發(fā)生變形？這個變形背后隱藏了哪些深層含義？

-（學(xué)生閱讀并思考）好，現(xiàn)在我們來分享答案。請另一位同學(xué)來說說你的理解。

-（學(xué)生回答）很深刻，這位同學(xué)指出變形反映了人的異化和社會的荒誕性。確實，《變形記》通過主人公的變形，探討了現(xiàn)代人在社會壓力下的精神困境。

三、人物形象分析

1.《促織》人物形象分析

-現(xiàn)在，我們來分析《促織》中的人物形象。請大家仔細(xì)觀察文本，找出主要人物，并描述他們的性格特點(diǎn)和遭遇。

-（學(xué)生分析）很好，這位同學(xué)提到了主人公的善良和無奈，以及他在社會壓力下的悲劇命運(yùn)。請大家再深入思考一下，這些人物形象對社會有什么啟示？

2.《變形記（節(jié)選）》人物形象分析

-接下來，我們來分析《變形記（節(jié)選）》中的人物形象。請大家閱讀文本，描述主人公變形前后的性格變化，并思考這些變化背后的原因。

-（學(xué)生分析）很好，這位同學(xué)指出了主人公變形前的勤奮和變形后的絕望。請大家進(jìn)一步思考，這種性格變化對社會有何警示意義？

四、藝術(shù)手法分析

1.《促織》藝術(shù)手法分析

-現(xiàn)在，我們來分析《促織》中的藝術(shù)手法。請大家仔細(xì)閱讀文本，找出作品中的象征、隱喻等手法，并解釋它們的作用。

-（學(xué)生分析）很好，這位同學(xué)提到了促織作為象征的運(yùn)用，以及它對主題的強(qiáng)化作用。請大家再思考一下，還有哪些藝術(shù)手法在作品中起到了重要作用？

2.《變形記（節(jié)選）》藝術(shù)手法分析

-接下來，我們來分析《變形記（節(jié)選）》中的藝術(shù)手法。請大家閱讀文本，找出作品中的荒誕、夢幻等手法，并探討它們對主題的表現(xiàn)。

-（學(xué)生分析）很好，這位同學(xué)指出了荒誕手法的運(yùn)用，以及它對反映現(xiàn)實世界的異化現(xiàn)象的作用。請大家再思考一下，這些手法如何增強(qiáng)了作品的震撼力？

五、比較閱讀

1.兩篇作品主題比較

-現(xiàn)在，我們來比較一下兩篇作品的主題。請大家回顧一下我們之前分析的《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題，它們有什么共性和差異？

-（學(xué)生比較）很好，這位同學(xué)指出兩篇作品都探討了人的異化和社會的不公，但《促織》更多地反映了封建社會的問題，而《變形記》則更側(cè)重于現(xiàn)代人的精神困境。

2.兩篇作品人物形象比較

-接下來，我們來比較一下兩篇作品中的人物形象。請大家分析一下，《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的主人公在性格、遭遇等方面有何相似之處和不同之處？

-（學(xué)生比較）很好，這位同學(xué)提到了兩篇作品中主人公的悲劇性，但《促織》的主人公更多地體現(xiàn)了封建社會下的無奈，而《變形記》的主人公則展現(xiàn)了現(xiàn)代人在社會壓力下的精神崩潰。

3.兩篇作品藝術(shù)手法比較

-最后，我們來比較一下兩篇作品的藝術(shù)手法。請大家分析一下，《促織》和《變形記（節(jié)選）》在藝術(shù)手法上的異同，并探討這些手法如何服務(wù)于各自的主題。

-（學(xué)生比較）很好，這位同學(xué)指出兩篇作品都運(yùn)用了象征和隱喻，但《促織》更多地運(yùn)用了傳統(tǒng)的敘事手法，而《變形記》則采用了現(xiàn)代派的手法，如荒誕和夢幻。

六、課堂小結(jié)

1.經(jīng)過本節(jié)課的比較閱讀，我們深入探討了《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題、人物形象和藝術(shù)手法。請大家回顧一下我們今天的討論，總結(jié)一下你從中學(xué)到了什么？

2.（學(xué)生總結(jié)）很好，這位同學(xué)提到了對兩篇作品主題的理解和對藝術(shù)手法的欣賞。希望大家能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到今后的文學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的審美能力和批判性思維。

七、作業(yè)布置

1.根據(jù)今天的課堂討論，寫一篇比較閱讀的作文，題目為《從<促織>和<變形記（節(jié)選）>看人的異化與社會困境》。

2.作業(yè)要求：結(jié)合文本內(nèi)容，分析兩篇作品的主題、人物形象和藝術(shù)手法，不少于800字。下節(jié)課我們將進(jìn)行作文分享和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《促織》作者蒲松齡的其他代表作品，如《聊齋志異》中的其他故事。

-《變形記》作者弗蘭茨·卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《審判》等。

-與《促織》相關(guān)的歷史背景資料，如明朝晚期的社會狀況、科舉制度等。

-與《變形記》相關(guān)的現(xiàn)代派文學(xué)知識，如象征主義、荒誕派等文學(xué)流派。

-其他文學(xué)作品中關(guān)于人的異化和社會困境的探討，如喬治·奧威爾的《1984》、阿爾都斯·赫胥黎的《美麗新世界》等。

2.拓展建議：

-閱讀蒲松齡的《聊齋志異》中其他故事，對比《促織》的敘事風(fēng)格和主題深度，探討蒲松齡如何通過不同故事反映當(dāng)時的社會問題和個人情感。

-閱讀《變形記》全文，深入理解卡夫卡如何運(yùn)用象征和荒誕手法來探討現(xiàn)代人的孤獨(dú)和異化問題。

-深入研究明朝晚期的社會背景，了解《促織》中反映的社會現(xiàn)象在當(dāng)時的歷史條件下是如何形成的。

-探索現(xiàn)代派文學(xué)的起源和發(fā)展，分析《變形記》在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。

-閱讀其他探討人的異化和社會困境的文學(xué)作品，比較它們與《促織》和《變形記》在主題表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-觀看與《促織》和《變形記》相關(guān)的電影或舞臺劇改編，如《變形記》的動畫短片，體會不同藝術(shù)形式對原作主題的呈現(xiàn)。

-參與文學(xué)社團(tuán)或討論小組，與其他同學(xué)一起分享對《促織》和《變形記》的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-利用圖書館和學(xué)術(shù)資源，查閱更多關(guān)于《促織》和《變形記》的學(xué)術(shù)評論和研究論文，深化對作品的理解。

-嘗試寫作，創(chuàng)作以人的異化和社會困境為主題的小小說或散文，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地體驗和理解作品中的角色，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也使他們對文本的理解更加直觀和深刻。

2.我引入了比較閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在分析《促織》和《變形記（節(jié)選）》時，能夠從不同的文化和文學(xué)背景出發(fā)，拓寬了他們的視野，也鍛煉了他們的批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論時參與度不高，可能是因為我對課堂氛圍的營造不夠，或者是學(xué)生對作品的理解不夠深入。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致一些重要的討論點(diǎn)沒有足夠的時間進(jìn)行深入探討。

3.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營造，通過設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.我將優(yōu)化課堂時間分配，確保每個討論點(diǎn)都有足夠的時間進(jìn)行深入探討。同時，我會提前準(zhǔn)備更多的問題和案例，以便在討論中引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.我將嘗試引入更多的教學(xué)方法，如項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例研究等，以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和探索精神。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和建議，幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品。課后作業(yè)1.請結(jié)合《促織》和《變形記（節(jié)選）》的內(nèi)容，撰寫一篇短文，分析兩篇作品中主人公的悲劇命運(yùn)背后的社會原因。要求：字?jǐn)?shù)不少于500字，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分。

2.以《促織》為例，探討古代小說中人物形象塑造的特點(diǎn)及其對現(xiàn)代文學(xué)的影響。要求：字?jǐn)?shù)不少于800字，結(jié)合具體文本進(jìn)行分析。

題型一：分析題

題目：《變形記（節(jié)選）》中，主人公變形前后的心理變化對社會有何警示意義？

答案：主人公變形前的焦慮和壓力，以及變形后的絕望和孤獨(dú)，反映了現(xiàn)代社會中人在面對生存壓力時的精神困境。這警示我們在追求物質(zhì)生活的同時，要關(guān)注精神層面的健康，避免過度壓力導(dǎo)致的心理扭曲。

題型二：比較題

題目：比較《促織》和《變形記（節(jié)選）》在藝術(shù)手法上的異同，并分析它們?nèi)绾畏?wù)于各自的主題。

答案：兩篇作品都運(yùn)用了象征和隱喻手法，但《促織》更多地運(yùn)用了傳統(tǒng)的敘事手法，如夸張和諷刺，以揭示封建社會的黑暗面；而《變形記》則采用了現(xiàn)代派的手法，如荒誕和夢幻，以表現(xiàn)現(xiàn)代人在社會壓力下的精神困境。

題型三：解讀題

題目：請解讀《促織》中“促織”這一象征物的深層含義。

答案：“促織”在作品中既是一種生物，也是主人公悲慘命運(yùn)的象征。它代表了封建社會底層人民在重壓下的無奈和掙扎，同時也揭示了封建官僚制度的腐敗和對人性的摧殘。

題型四：創(chuàng)作題

題目：以《變形記》為主題，創(chuàng)作一篇短篇故事，展現(xiàn)現(xiàn)代社會中人的異化現(xiàn)象。

答案：故事講述了一位年輕白領(lǐng)在職場競爭中不斷追求完美，最終在壓力下精神崩潰，變成了一個行尸走肉的故事。通過這個故事，反映了現(xiàn)代社會中人在追求成功的過程中，容易忽視自我價值和心理健康，從而導(dǎo)致人性的扭曲。

題型五：論述題

題目：論述《促織》和《變