2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《唐詩五首 》教學設計

2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《唐詩五首》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《唐詩五首》教學設計設計思路本節(jié)課以“唐詩五首”為主題，圍繞統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課的內(nèi)容，通過誦詩、析詩、品詩、寫詩四個環(huán)節(jié)，讓學生深入感受唐詩的魅力。首先，以誦讀激發(fā)學生對古詩的興趣；其次，通過分析五首唐詩的意象、韻律和情感，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵；接著，組織學生進行小組討論，品味詩歌的美學價值；最后，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學知識內(nèi)化為自己的表達能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——唐詩的理解與欣賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《唐詩五首》，引導學生掌握詩歌鑒賞的方法，提高語言表達與思維品質(zhì)，具體目標如下：培養(yǎng)學生在感受、理解和評價詩歌中的意象、情感及修辭手法的能力，強化審美鑒賞與創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生運用批判性思維分析詩歌內(nèi)涵，提升文化理解與傳承能力；通過創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達，促進語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學情分析八年級學生經(jīng)過前期的語文學習，已具備一定的文學基礎和詩歌鑒賞能力，能夠理解并感受詩歌的基本情感和意象。在此基礎上，他們對唐詩已有初步的認識，但對于詩歌深層次的內(nèi)涵和藝術特色理解尚有限。在知識層面，學生對唐詩的背景知識、作者生平及詩歌的基本格式有所了解，但在分析詩歌的韻律、修辭及文化內(nèi)涵方面，能力有待提高。在能力方面，學生的朗讀和表達能力較強，但批判性思維和創(chuàng)造性寫作能力尚需鍛煉。素質(zhì)方面，學生普遍對文學感興趣，但在自主探究和合作學習方面，部分學生習慣于被動接受，缺乏主動性和深度思考。這些特點將對本節(jié)課的教學方法和策略產(chǎn)生影響，需要教師在教學中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究和思考，以提高他們的語文核心素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，方便學生跟隨課堂進度閱讀和學習《唐詩五首》。

2.輔助材料：準備與唐詩相關的多媒體資源，包括詩人簡介、詩歌背景的圖文資料，以及詩歌朗誦視頻，以增強學生對詩歌意境的理解。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，如投影儀、電腦等，以便展示輔助材料，提高課堂教學效果。

4.教室布置：將教室座位設置為小組討論形式，便于學生進行合作學習；同時，設置詩歌朗誦區(qū)，為學生提供展示的平臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳《唐詩五首》的相關資料，包括詩人的生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞唐詩的主題、意象、韻律等方面，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解唐詩的基本特點。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對詩歌的初步感受。

-提交預習成果：將筆記、疑問等提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步了解唐詩的背景和特點，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述詩人的故事，引出《唐詩五首》的學習，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解唐詩的韻律、意象、情感表達等，結合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組合作討論，讓學生分析詩歌的藝術特色，進行詩歌朗誦和創(chuàng)作練習。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導和集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對知識點進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組內(nèi)討論詩歌的深層次含義，進行朗誦和創(chuàng)作實踐。

-提問與討論：勇于提出問題，與小組成員共同探討，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詩歌的鑒賞技巧。

-實踐活動法：通過朗誦和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的表達能力和審美情感。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解唐詩的藝術特色，掌握鑒賞詩歌的方法。

-通過實踐活動，提升學生的語文實踐能力和創(chuàng)造性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作練習和詩歌分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與唐詩相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，鼓勵學生進行更深入的學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，自主探索唐詩的更廣泛領域。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我評價，促進學習方法的改進。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的語文綜合運用能力。

-通過拓展學習，增強學生對中華文化的認識和理解。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進自我成長。知識點梳理《唐詩五首》是統(tǒng)編版語文八年級上冊的一篇重要課文，所選詩歌均為唐代著名詩人的代表作，具有很高的文學價值和審美價值。以下是本節(jié)課涉及的知識點梳理：

1.詩歌背景知識

-了解唐代文學的發(fā)展概況，特別是唐詩的繁榮及其在中國文學史上的地位。

-掌握所選五首詩歌的作者及其生平簡介，如杜甫、李白、王維、白居易、杜牧等。

-理解詩歌創(chuàng)作的歷史背景和文化背景，以及這些背景如何影響詩歌的主題和情感。

2.詩歌內(nèi)容理解

-通過閱讀，理解五首詩歌的基本內(nèi)容和主旨，如《月夜憶舍弟》、《望廬山瀑布》、《鹿柴》、《賦得古原草送別》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。

-分析詩歌中的意象、比喻、象征等修辭手法，及其在表達詩人情感和思想中的作用。

3.詩歌形式分析

-學習唐詩的格律知識，如五言絕句、七言絕句、律詩等不同的詩歌形式。

-掌握詩歌的押韻、對仗、平仄等韻律特點，分析這些特點如何增強詩歌的音樂性和藝術效果。

4.詩歌情感表達

-鑒賞詩歌中的情感變化，分析詩人的情感態(tài)度和審美追求。

-學習如何通過詩歌語言捕捉和表達詩人的情感，如思鄉(xiāng)、懷人、寄情山水、抒發(fā)憂國憂民之情等。

5.詩歌鑒賞技巧

-掌握詩歌鑒賞的基本方法，如朗讀、品味、想象、聯(lián)想等。

-學會從不同角度和層面解讀詩歌，提高對詩歌意境、風格、技巧的鑒賞能力。

6.詩歌創(chuàng)作實踐

-嘗試仿寫或創(chuàng)作短詩，運用所學的詩歌形式和修辭手法，表達自己的情感和觀察。

-理解詩歌創(chuàng)作的基本原則，如立意、構思、選詞煉句等。

7.文化理解與傳承

-認識唐詩在中國文化中的地位，理解詩歌中所蘊含的哲學思想、道德觀念和歷史信息。

-探討唐詩對后世文學和文化的影響，以及如何傳承和發(fā)展這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。板書設計①知識點梳理

-唐詩背景知識

-詩歌內(nèi)容理解

-詩歌形式分析

-詩歌情感表達

-詩歌鑒賞技巧

-詩歌創(chuàng)作實踐

-文化理解與傳承

②重點詞句

-意象：月夜、瀑布、鹿柴、古原草、秋夜

-修辭：比喻、象征、對仗、押韻

-情感：思鄉(xiāng)、懷人、寄情山水、憂國憂民

-名句：杜甫《月夜憶舍弟》中的“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”；李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；王維《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”；白居易《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”；杜牧《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

③詩歌結構

-五言絕句

-七言絕句

-律詩

-平仄押韻

-對仗工整

板書設計將圍繞以上三個方面的重點知識點、詞句和詩歌結構進行，通過清晰有序的布局，幫助學生更好地理解和記憶課堂內(nèi)容，同時強調(diào)唐詩的藝術特色和文學價值。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多元化教學手段：本節(jié)課通過故事導入、多媒體展示、小組合作等多種教學手段，豐富了課堂形式，增強了學生的學習興趣和參與感。

2.詩歌創(chuàng)作實踐：引導學生進行詩歌創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學生的文學創(chuàng)作能力，也加深了他們對唐詩藝術特色的理解。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組合作和討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或?qū)?/p>