粵教粵科版（2017秋）二年級下冊4.12 《說位置》 教案

粵教粵科版（2017秋）二年級下冊4.12《說位置》教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為粵教粵科版（2017秋）二年級下冊第四章《方向與位置》中的4.12節(jié)《說位置》。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和使用簡單的方位詞（上、下、左、右、前、后）來描述物體在空間中的位置。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的方位詞，如上、下、左、右。本節(jié)課的內(nèi)容在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用方位詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間與位置知識打下基礎(chǔ)。教材中通過生活中的實(shí)例，如房間布置、校園地圖等，幫助學(xué)生將抽象的方位概念與實(shí)際生活緊密結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過識別和使用方位詞描述物體位置，學(xué)生將提升觀察、分析空間關(guān)系的能力，增強(qiáng)對空間位置關(guān)系的理解和判斷。同時(shí)，通過實(shí)際操作和問題解決，學(xué)生將發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新能力，學(xué)會在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.方位詞的正確使用。

2.在實(shí)際情境中準(zhǔn)確描述物體的位置。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對方位詞的理解可能不夠深刻，難以準(zhǔn)確應(yīng)用。

2.在復(fù)雜環(huán)境中，學(xué)生可能難以判斷和描述物體的確切位置。

解決辦法：

1.通過實(shí)物操作，如使用小型玩具或教具進(jìn)行方位擺放，讓學(xué)生直觀感受方位詞的含義。

2.創(chuàng)設(shè)多種生活化場景，如校園地圖、家庭布局等，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)描述位置。

3.分組討論與合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相糾正錯(cuò)誤，提高對方位詞的理解和應(yīng)用能力。

4.通過游戲化學(xué)習(xí)，如“方位尋寶”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對方位的敏感度和記憶。

5.教師在課堂上及時(shí)反饋，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建立正確的方位概念。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-實(shí)物玩具或教具

-校園地圖或教室布局圖

-白板和標(biāo)記筆

-投影儀或智能平板

-多媒體教學(xué)軟件

-課堂互動游戲設(shè)計(jì)

-學(xué)生作業(yè)紙

-教師指導(dǎo)手冊教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一個(gè)有趣的校園尋寶故事，提出問題：“你們能幫助主人公找到寶藏嗎？”引發(fā)學(xué)生對位置描述的興趣。

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的方位詞，如上、下、左、右，并通過簡單的游戲鞏固記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的方位詞（前、后），并解釋它們在空間描述中的用途。

-舉例說明：使用教室內(nèi)的物品作為例子，演示如何使用方位詞來描述物品的位置。

-互動探究：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)物品，并嘗試用方位詞描述它在教室中的位置，其他小組聽后猜測物品位置。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：分發(fā)作業(yè)紙，上面畫有一個(gè)簡單的房間布局圖，學(xué)生需要根據(jù)描述在圖上標(biāo)出物品的位置。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生操作過程中，教師巡視課堂，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解并應(yīng)用方位詞。

4.拓展應(yīng)用（約10分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行“方位尋寶”游戲，學(xué)生根據(jù)教師提供的方位描述，在教室內(nèi)尋找隱藏的“寶藏”。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的尋找過程，對學(xué)生的描述進(jìn)行反饋，確保他們能夠準(zhǔn)確使用方位詞。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括方位詞的使用和如何在真實(shí)環(huán)境中描述位置。

-反思：學(xué)生分享在鞏固練習(xí)和拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)，討論在描述位置時(shí)可能遇到的困難和解決方法。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中觀察并描述至少三個(gè)物品的位置，第二天在課堂上與同學(xué)分享。

7.結(jié)束語（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，并預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容。

-學(xué)生收拾學(xué)習(xí)材料，有序離開教室。知識點(diǎn)梳理1.空間方位詞的基本概念

-上、下

-左、右

-前、后

2.方位詞在實(shí)際情境中的應(yīng)用

-描述物體在空間中的位置

-使用方位詞進(jìn)行簡單的路線描述

3.方位詞的相對性

-上與下、左與右、前與后的相對關(guān)系

-不同觀察角度下的方位描述

4.方位詞與坐標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)

-簡單了解平面直角坐標(biāo)系中的方位描述

-在坐標(biāo)系中定位和描述物體的位置

5.方位詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-家庭布局中的方位描述

-校園地圖中的方位指示

-導(dǎo)航和路線規(guī)劃中的方位應(yīng)用

6.方位詞與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

-通過方位詞培養(yǎng)空間想象力

-通過方位描述練習(xí)邏輯思維和問題解決能力

7.方位詞的教學(xué)策略

-使用實(shí)物和模型進(jìn)行直觀教學(xué)

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)

-鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，共同探究方位知識

-利用游戲和活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8.方位詞的評估與反饋

-設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)題，評估學(xué)生對方位詞的理解和應(yīng)用

-通過日常對話和游戲，觀察學(xué)生在實(shí)際情境中使用方位詞的能力

-提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固正確的方位概念

9.方位詞與跨學(xué)科整合

-在語文課文中尋找方位描述的例子

-在科學(xué)課中探討方位在自然現(xiàn)象中的應(yīng)用

-在社會課中了解方位在歷史事件和地理環(huán)境中的重要性

10.方位詞的持續(xù)學(xué)習(xí)與拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和社區(qū)中觀察和描述方位

-探索更復(fù)雜的空間關(guān)系和方位描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

-結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，如GPS導(dǎo)航，了解方位在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在講解新知和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對方位詞的理解程度，如詢問學(xué)生某個(gè)物品的位置，或要求學(xué)生解釋方位詞的含義。

-觀察：教師在學(xué)生進(jìn)行互動探究和鞏固練習(xí)時(shí)，觀察學(xué)生的操作和反應(yīng)，了解他們對方位詞的應(yīng)用能力。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測驗(yàn)，讓學(xué)生在教室地圖上標(biāo)出物品的位置，或描述某個(gè)物品的方位，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-問題解決：對學(xué)生在課堂中提出的問題進(jìn)行記錄，分析問題原因，并在下一節(jié)課中提供針對性的講解和練習(xí)。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確使用方位詞描述物品位置，并對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)記和解釋。

-點(diǎn)評：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體點(diǎn)評，指出常見的錯(cuò)誤和需要注意的地方，同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生。

-反饋：通過作業(yè)批改記錄，教師向?qū)W生提供個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并在必要時(shí)提供額外的學(xué)習(xí)資源或輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)：對于在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步或在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師給予口頭或書面的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.定期評價(jià)

-定期進(jìn)行單元測試，評估學(xué)生對整個(gè)單元內(nèi)容的掌握情況，包括方位詞的理解和應(yīng)用。

-分析測試結(jié)果，確定學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為后續(xù)的教學(xué)活動提供依據(jù)。

4.學(xué)生自我評價(jià)

-鼓勵(lì)學(xué)生在每次作業(yè)或測試后進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，識別自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-教師可提供自我評價(jià)的指導(dǎo)框架，幫助學(xué)生形成自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)校園尋寶等實(shí)際情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位詞，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.引入坐標(biāo)概念，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生在理解方位的同時(shí)，初步感知坐標(biāo)系的應(yīng)用。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對方位詞的理解仍較困難，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)際操作和直觀體驗(yàn)。

2.教學(xué)評價(jià)方面，雖然進(jìn)行了課堂提問和作業(yè)批改，但缺乏對學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用方位詞能力的評價(jià)。

3.教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種互動形式，但學(xué)生的參與度不夠均衡，部分學(xué)生可能沒有充分參與到課堂活動中。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對方位詞理解困難的問題，我將增加實(shí)物操作環(huán)節(jié)，如使用教具進(jìn)行方位擺放，讓學(xué)生在直觀操作中加深對方位詞的理解。

2.為了更好地評價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中的方位詞應(yīng)用能力，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動，如讓學(xué)生在校園中實(shí)際指出特定方位，或描述家中物