高中必修中外歷史綱要（上）第1課 中華文明的起源與早期國(guó)家 教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編人教版

高中必修中外歷史綱要（上）第1課中華文明的起源與早期國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自高中必修中外歷史綱要（上）第1課“中華文明的起源與早期國(guó)家”，重點(diǎn)包括舊石器和新石器時(shí)代的主要文化成就，夏商西周的建立及其對(duì)中華文明的影響。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史的基本脈絡(luò)，對(duì)中華文明的起源有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討中華文明早期發(fā)展的具體史實(shí)，如仰韶文化、龍山文化等，以及夏商西周的政治制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能將這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成更加完整的歷史知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過(guò)探究中華文明的起源與早期國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，提升學(xué)生的歷史思維能力，包括分析、綜合、比較和評(píng)價(jià)歷史事件及現(xiàn)象。其次，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，使其能從歷史時(shí)序和地理環(huán)境中理解文明的演進(jìn)。再次，深化學(xué)生的文化理解，認(rèn)識(shí)到中華文明多元一體的特點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。最后，通過(guò)小組合作探討，提高學(xué)生的交流協(xié)作能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思考，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，符合新教材對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①中華文明起源的主要文化成就，如仰韶文化、龍山文化的特點(diǎn)及其在中華文明發(fā)展中的地位。

②夏商西周政權(quán)的建立及其對(duì)早期國(guó)家形成的影響，特別是西周的分封制和宗法制度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①新石器時(shí)代與舊石器時(shí)代的區(qū)別及其在中華文明演進(jìn)中的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一時(shí)期的社會(huì)變遷。

②分析夏商西周政治制度的特點(diǎn)，以及這些政治制度對(duì)中華文明早期國(guó)家形態(tài)的塑造，特別是如何讓學(xué)生理解分封制與宗法制度在古代中國(guó)政治結(jié)構(gòu)中的重要性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講述中華文明的起源與早期國(guó)家的發(fā)展，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就夏商西周的政治制度、文化特點(diǎn)進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

3.案例分析法：選取典型文化遺址和文物，如仰韶文化的陶器和龍山文化的黑陶，分析其歷史價(jià)值和文化意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：運(yùn)用PPT、視頻資料展示中華文明起源的圖片、地圖和考古發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提供更多的歷史資料和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，拓展學(xué)生視野。

3.實(shí)物教學(xué)：使用教學(xué)模型、文物復(fù)制品等實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀感受歷史文物的魅力，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于中華文明起源與早期發(fā)展的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“中華文明的起源”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“新石器時(shí)代與舊石器時(shí)代的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解中華文明的起源和發(fā)展。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提前接觸課程難點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示仰韶文化的彩陶，引出中華文明的起源，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中華文明的起源、夏商西周的政治制度，結(jié)合文物實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，探討分封制與宗法制度的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

作用與目的：

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)中華文明早期國(guó)家形態(tài)的認(rèn)識(shí)，突破課程難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置關(guān)于夏商西周政治制度的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦關(guān)于中華文明起源的拓展閱讀資料，如專業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文等。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過(guò)反思提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課程知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史思維能力和文化理解能力。

-通過(guò)反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升和批判性思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中華文明的起源和發(fā)展，掌握新石器時(shí)代與舊石器時(shí)代的區(qū)別，了解仰韶文化、龍山文化等主要文化成就。此外，學(xué)生對(duì)夏商西周的政治制度，特別是分封制和宗法制度有了深入理解，能夠分析這些制度對(duì)早期國(guó)家形成的影響。

2.歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析歷史事件和現(xiàn)象，提升了歷史思維能力。他們能夠運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，評(píng)價(jià)中華文明早期國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，以及不同文化時(shí)期的特點(diǎn)。

3.時(shí)空觀念：學(xué)生能夠從時(shí)空角度理解中華文明的演進(jìn)，認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的先后順序和地理背景，對(duì)歷史時(shí)空觀念有更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中華文明多元一體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高了國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。他們能夠尊重并理解不同歷史時(shí)期的文化成就，認(rèn)識(shí)到文化傳承與發(fā)展的關(guān)系。

5.交流協(xié)作能力：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提高了交流協(xié)作能力。他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

6.批判性思維和創(chuàng)造性思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于提問(wèn)和質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析。在探討歷史問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思考能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

8.反思與總結(jié)能力：學(xué)生在課后能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)措施。這有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中華文明的起源與早期國(guó)家的發(fā)展，重點(diǎn)探討了新石器時(shí)代的主要文化成就，如仰韶文化和龍山文化，以及夏商西周的政治制度，特別是分封制和宗法制度對(duì)早期國(guó)家形態(tài)的影響。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.描述中華文明起源的主要文化成就及其歷史意義。

2.分析夏商西周政治制度的特點(diǎn)，理解其在中國(guó)古代政治結(jié)構(gòu)中的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到中華文明的多元一體性，增強(qiáng)文化自信和國(guó)家認(rèn)同感。

4.運(yùn)用歷史思維方法，比較和分析不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.以下哪個(gè)文化屬于新石器時(shí)代？

A.仰韶文化B.龍山文化C.紅山文化D.所有以上

2.夏商西周時(shí)期，以下哪個(gè)制度對(duì)早期國(guó)家形成有重要影響？

A.世襲制B.分封制C.宗法制度D.井田制

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明仰韶文化和龍山文化的區(qū)別。

2.請(qǐng)分析夏商西周時(shí)期分封制的作用和影響。

三、分析題

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中華文明早期國(guó)家形成的過(guò)程及其特點(diǎn)。

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)檢測(cè)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，概述中華文明的起源與發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)描述夏商西周時(shí)期政治制度的主要特點(diǎn)。

2.分析新石器時(shí)代與舊石器時(shí)代的區(qū)別，并說(shuō)明這些時(shí)期在中華文明發(fā)展中的意義。

3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明夏商西周時(shí)期的分封制和宗法制度對(duì)早期國(guó)家形成的影響。

4.請(qǐng)分析中華文明多元一體性的表現(xiàn)，并舉例說(shuō)明。

5.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)夏商西周政治制度對(duì)中華文明早期國(guó)家形態(tài)的塑造。

6.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中華文明早期國(guó)家形成的地理環(huán)境因素。

7.請(qǐng)闡述你對(duì)夏商西周時(shí)期文化成就的認(rèn)識(shí)，并舉例說(shuō)明。

8.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析中華文明早期國(guó)家形成的政治因素。