七年級英語下冊Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy說課稿新版外研版

Page1Unit2IwasborninQuincy.設計理念：本節(jié)課以題材為綱的功能——結構——運用性任務來設計，著重培育學生運用英語的實力，同時體現外語教學的跨文化教化本質，堅持愛好第一的原則，做到現實與將來相結合。我主要從以下七個方面來說：教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發(fā)。教材分析：教材分析的重要性：它是老師備課中的一項重要工作，通過教材分析，老師才能夠充分領悟教材的編寫意圖，熟識整個教材的基本內容和結構體系，了解教材的各部分在整個課時中所處的地位。特殊是新教材改革的今日更須要老師對教材有更新的相識。把握教材是老師恒久的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。本冊話題構成：12個學習模塊兩個復習模塊，他們貼近時代和學生的生活，有利于我們進行情景教學，激發(fā)學生學習英語的愛好。本單元教材內容分析：本模塊的話題是談論“過去的生活”，該話題為學生所熟知，特別有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。語法重點是學習含有動詞be(was/were)的一般過去時。通過操練，使學生在駕馭語言結構的同時，既學習語言學問、感悟語言功能，又能夠嫻熟介紹自己或他人過去的生活。本模塊的Learningtolearn欄目介紹了英式英語和美式英語的一些不同，通過學習學生可以加深對語言學問的理解。學情分析：本單元以培育學生的讀寫實力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學習活動。主要教學活動有:Reading這一部分主要是與第一單元對話課文主題一樣的閱讀篇章，通過前一單元的聽說活動，進行本單元的讀寫活動，為學生供應同一主題的不同呈現或輸入方式，一方面通過閱讀課文呈現相關主題的語言結構與詞匯，進行基礎語言學問和語言技能的訓練，另一方面訓練學生的閱讀實力。Writing這一部分主要是依據閱讀課文呈現的語法結構與詞匯設計的寫作活動，還有依據須要選擇性地設計的詞匯與語法、閱讀與口語活動。這樣就在每一模塊實現了聽說讀寫的綜合學習，實現了語言結構與詞匯的學習與運用訓練。教學模式：讀寫課模式：（一）預習檢測（二）讀前導入（三）多層閱讀（四）精讀足練（五）拓展提升（六）寫作訓練（七）總結收獲突破途徑和方法：1、視聽法。主要通過多種媒體手段展示圖片，供應讓學生看、聽、說的練習機會。2、問答法。老師提問、學生回答、學生互問互答等方式，用多種媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行溝通，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。3、自主學習、小組合作、探究學習法。進一步激發(fā)學生主動參與學習的熱忱，培育并提高學生收集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析問題和解決問題的實力，語言表達和團結合作的實力。4、多媒體教學法。利用多種媒體教學手段進行教學，學生的愛好盎然，感知快速，留意集中，理解透徹，記憶堅固，思維活躍，把學生帶進更廣袤的學問天地。教學設計：教學設計流程：教學目標；教學重點、難點；教學過程設計；教學反思教學目標1．語言學問目標：a能正確運用下列單詞：bathroom,bedroom,garden,livingroom,east,coast,ago,store,movietheater,bored,president,comfortable,lake,last.b.能精確理解并運用下列詞組：goback,bebornin,lasttime,lookforwardto,lotsof,oneday2.語言技能目標：能駕馭含有動詞be(was/were)的一般過去時的句子,能用動詞be的過去式介紹自己過去的生活。3．情感看法目標通過談論過去的生活，喚起美妙回憶，珍惜現在的美妙生活。重點、難點：1、教學重點駕馭以下重點句型：⑴.IwasborninQuincy,atownontheeastcoastofAmerica.⑵TherewerelotsofthingstodoinQuincy.⑶TherewasabiglivingroomwithaTV…..⑷Itwasgreattoplaythere.⑸WewerelookingforwardtocomingtoChina.2、教學難點恰當運用一般過去時描述和表達過去生活。教學過程設計步驟：【課前打算】1、識記詞匯2、每日播報【教學過程】（一）預習檢測（二）讀前導入（三）快速閱讀（四）精讀足練（五）拓展提升（六）寫作訓練（七）總結收獲【課后延長】1、作業(yè)布置2、導出預習【課前打算】：1、識記詞匯布置學生提前預習、記憶本單元詞匯，能夠依據音標讀出并相識即可。2、每日播報課前讓學生帶來自己家庭或者其他的一些照片向大家做簡要的介紹。設計意圖：1、讓學生養(yǎng)成先預習再學習，培育學生自主學習詞匯的好習慣，同時這為課文閱讀做好充分的打算。2、讓學生向大家介紹自己的一些照片，不僅熬煉了學生口頭表達實力，又為接下來的文章學習做好了鋪墊。（一）預習檢測5’1檢查詞匯預習狀況：齊讀+自讀，小組內成員相互檢查單詞的預習狀況。老師每組抽查一人。2舊知檢測：聽寫下列句子：（組長交叉檢查）1）我誕生在一個小村莊。2）你誕生在哪里？他們特別友好。3）他們是怎樣的人？設計意圖：通過設置英漢互譯練習題來檢查其次單元的詞匯識記狀況，這將有助于學生復習和駕馭新學語法的要領，做到“溫故而知新”。（二）讀前導入3’二、情景導入老師讓學生視察圖片，開展對話。通過談論圖片，提出問題，為學生閱讀短文做鋪墊。如：Whatcanyouseeinthepicture?IcanseeahouseandsometreesWhatdoyouthinkofthehouse?.設計意圖：通過讓學生視察圖片回答問題，以生生探討的形式導入，會大大激發(fā)學生對本課內容的愛好，為閱讀素材的綻開做好鋪墊。（三）多層閱讀6’1.目的性泛讀：快速閱讀并聽短文Activity1.2.快速閱讀并回答：Readthepassageagain,answerthefollowingquestions.(自主完成，然后小組探討)WherewasQuincy?Wasanyonefamousbornthere?Whowasthey?Whatwasthehouselike?Weretheremanychildren?3.細微環(huán)節(jié)考查：細致默讀文章，完成Activity3.設計意圖：通過設置此項活動，讓學生快速聽、讀課文，把握文章大意和脈絡，培育了學生快速閱讀全文，把握大意，抓住文章主體的閱讀技能。并完成相應的泛讀任務，設置的問題比較簡潔，為接下來的精讀打下基礎，做好打算。（四）精讀足練（分段精讀）12’1Carefulreading:Para.1-3TwopresidentsoftheUSA,JohnAdamsandhissonJohnQuincyAdams,____borninQuincy.Youcanvisittheiroldfamilyhouses.Ourhouse____big.There____abiglivingroomwithaTV,akitchen,abathroomandthreebedrooms.Onmybedroomwallsthere____postersofmyfavoritemoviestars.2Carefulreading:Para4Translation3ReadthepassagesandthensayTorF.1)HewasbornatownonthewestcoastofAmerica.()2)TwopresentsoftheUSAwereborninQuincy.()3Thereweresomephotosonhisbedroomwalls.()4)Thepondisagoodplacetoplay.()5)Thelasttimehewastherewasin2004.()設計意圖：在這個環(huán)節(jié)設計中我通過采納任務性分段閱讀的方式，讓學生具體閱讀課文，獲得細微環(huán)節(jié)性信息，同時設計了三大相應的任務型閱讀習題訓練，這樣使學生更加深層駕馭文章內容，為接下來的寫作奠定基礎。（五）拓展提升5’Pairwork（小組合作）:Ask:wherewereyouborn?Answer:Iwasbornin…Ask:Wasanyonefamousbornthere?Answer:Yes,therewas.…wasborninmyhometown./No,therewasn’t./sorry,Idon’tknow.Ask:Wereyouafriendly/unfriendly/well-behaved/naughtyboy/girl?Answer:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.設計意圖：本活動也是檢測學生閱讀理解，但和以前幾個活動相比，難度增加了。前者的答案在文章字面中可以找到，但本活動須要學生再理解的基礎上進行歸納、整理、并轉化成自己的語言進行小組對話輸出。各小組登臺展示，老師賜予評價。增加了小組競爭性。（六）寫作訓練8’針對本模塊的話題，設計如下寫作題：以Mypastlife為題，寫寫自己過去的生活。（50~60詞）從小組中選出最好的一篇向全班同學進行展示，小組之間進行互評老師賜予評價。設計意圖：本次寫作主題的確立完全是以本單元話題為依托的。通過寫作，提倡學生一種主動向上的精神，在運用學問的同時，達成本節(jié)課的情感目標,充分調動學生的學習主動性，珍惜現在的美妙生活。（七）總結收獲5’讓學生再次大聲朗讀課文并檢查預習作業(yè)，提出短文中的Languagepoints以及Vocabulary，來幫助學生更好的理解文章。同時讓學生歸納一般過去時的構成和用法。設計意圖：作為初一學生，學學問自己要養(yǎng)成思索、總結歸納的好習慣，這是特別有必要的，只有這樣才能駕馭所學內容的重點、難點，才能更好的進行英語學習?！菊n后延長】1’作業(yè)布置：Homework:1.Readandretellthepassageagain.2.Finishtheshortpassage-MyFather’sPastLife設計意圖：通過復述課文熬煉學生將口頭的敘述轉化自己組織、表達的實力,再通過思索、課外閱讀、寫作、習題訓練、使學生真正做到對所學學問的敏捷運用。七、教學反思（一）以學生為中心，采納多種教學活動。使學生能夠參與學習，提高了學生的語言運用實力。（二）即時評價，激發(fā)學習愛好，培育自信念。評價表的運用極大的促進了學生對教學過程的參與，培育了學生的競爭意識。（三）培育學生的合作探究學習。學生在學習的過程中實行自主的，與人合作的，發(fā)覺的方式，培育了學生的合作精神，提高了自信念。（四）留意學生情感看法的發(fā)展,培育學生主動向上的情感看法.有助于學生主動參與語言學習活動,獲得更多的學習機會.（五）利用多種媒體協助教學，從視、聽、說等方面使學生得到熬煉。在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。板書設計：左邊：vocabulary:garden,kitchen,livingroom,favorite,movietheater,store右邊：structures：1.TherewerelotsofthingstodoinQuincy.2.Wasanyonefamousbornthere?課堂評價：口頭評價書面評價等級評價分值評價建立學生成長檔案計入日常的綜合素養(yǎng)成果小組及多元評價方式相結合，評價方式多樣性、敏捷性，關注結果更關注過程；資源開發(fā)：通過圖片把活敏捷現的畫面呈現在學生面前，讓學生身臨其境的去體會當時的情景，更有助于對本文的理解和駕馭，在學習文章時我還通過視頻播放讓學生去感悟真實的狀況，加上美麗的樂曲更使學生