第一單元 閱讀綜合實踐（教學設計）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第一單元閱讀綜合實踐（教學設計）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課為統(tǒng)編版七年級語文上冊第一單元閱讀綜合實踐，旨在通過實踐活動提升學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和語言表達能力。本單元圍繞“自然之美”主題，選取了不同風格的散文、詩歌等文本，引導學生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。本節(jié)課將結(jié)合教材內(nèi)容，通過課堂討論、小組合作、個人展示等多種教學方式，實現(xiàn)教學目標。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與。具體包括：通過分析文本中的自然描寫，提高學生的語言感知力和表達能力；培養(yǎng)學生批判性思維，通過比較分析不同文本的審美特色，發(fā)展創(chuàng)新思維；引導學生深入體會自然之美，提升審美鑒賞能力；同時，通過探究自然與人文的關系，增強學生對中華文化的理解和認同。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握散文、詩歌等文本的閱讀方法和技巧。例如，在分析《春》這篇散文時，重點引導學生關注作者如何運用各種修辭手法描繪春天的美景，以及如何通過細膩的描寫傳達情感。

-提升學生的審美鑒賞能力。通過學習《雨的四季》等課文，讓學生學會從文字中捕捉美的元素，感受語言的美感，培養(yǎng)審美情趣。

-培養(yǎng)學生的批判性思維。在分析《濟南的冬天》時，引導學生對文本進行深入思考，探討作者對自然景觀的獨特見解，以及這種見解背后的文化內(nèi)涵。

2.教學難點

-理解散文、詩歌中的隱喻、象征等修辭手法。例如，在《草原》這首詩中，學生可能難以理解“綠草如茵”這一隱喻的含義，需要教師通過舉例、解析等方式幫助學生理解。

-分析文本中的情感表達。在《背影》這篇散文中，學生可能難以體會到作者對父親深深的思念之情，教師可以通過引導學生關注關鍵句子、詞語，幫助學生深入感受文本的情感內(nèi)涵。

-探究文本的文化背景。在學習《草原》這首詩時，學生可能對草原文化、蒙古族習俗等背景知識不甚了解，教師需要提供相關資料，幫助學生拓寬知識視野，更好地理解文本。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以教師講解為核心，引導學生主動探究和討論文本內(nèi)容，如分析《濟南的冬天》的寫作特色，讓學生在討論中深化理解。

2.設計角色扮演活動，如在講授《背影》時，讓學生扮演文中角色，體驗情感變化，增強對文本的感悟。

3.利用多媒體教學，展示課文相關的圖片、視頻，如《草原》的風景視頻，幫助學生形象理解文本，提升學習興趣。

4.安排小組合作項目，如讓學生共同創(chuàng)作以自然為主題的短文，促進團隊合作和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《濟南的冬天》預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：設計問題如“描述濟南冬天的特點有哪些？”和“作者如何運用比喻和擬人手法表現(xiàn)濟南的冬天？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解濟南冬天的景色和作者的情感表達。

-思考預習問題：學生思考問題，嘗試用自己的語言回答。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示濟南冬天的圖片，引出課文主題。

-講解知識點：詳細講解比喻和擬人等修辭手法的運用。

-組織課堂活動：分組討論課文中修辭手法的使用及其效果。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供清晰的解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，思考修辭手法如何增強文本的表現(xiàn)力。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享對修辭手法的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解修辭手法，幫助學生理解其文學效果。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：促進團隊合作，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計作業(yè)，如創(chuàng)作一段描述家鄉(xiāng)季節(jié)變化的短文。

-提供拓展資源：推薦相關的詩歌和散文，供學生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生創(chuàng)作短文，實踐課堂所學。

-拓展學習：學生閱讀推薦作品，深化對自然描寫的理解。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成批判性思維。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解散文和詩歌中的自然描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法，并能將這些手法運用到自己的寫作中。例如，學生在閱讀《濟南的冬天》后，能夠準確描述濟南冬天的景色特點，理解作者對自然的情感表達。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上積極參與討論，通過角色扮演等活動，提高了口頭表達能力。他們能夠更加流暢地表達自己的觀點，使用恰當?shù)奈膶W語言描述自然景觀。

3.審美鑒賞能力提高：學生在學習過程中，通過欣賞不同風格的文本，提高了對美的鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞文本中的美，對自然景觀有了更深的感悟。

4.批判性思維發(fā)展：學生在分析課文時，不僅能夠理解文本的字面意思，還能深入探討背后的文化內(nèi)涵和作者的寫作意圖。例如，在分析《草原》這首詩時，學生能夠從多個角度審視草原文化，提出自己的見解。

5.自主學習能力培養(yǎng)：通過課前預習和課后拓展學習，學生的自主學習能力得到了鍛煉。他們能夠獨立查找資料，自主閱讀，形成自己的見解，并在課堂上與同學分享。

6.文化理解與參與：學生在學習過程中，不僅理解了文本中的自然描寫，還能夠?qū)⑦@些描寫與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強了對中華文化的理解和認同。

具體來說，以下是一些學生在本節(jié)課中取得的具體效果：

-學生A在預習《濟南的冬天》時，通過查閱資料，了解了老舍先生的寫作背景，這使他能夠在課堂上更深入地理解課文內(nèi)容。

-學生B在課堂討論中，提出了自己對《草原》這首詩的理解，他認為詩中的“綠草如茵”不僅僅是對自然景色的描述，還蘊含了對生命的贊美。

-學生C在課后拓展學習中，閱讀了更多描寫自然景色的詩歌和散文，他嘗試將這些作品與課內(nèi)所學進行比較，發(fā)現(xiàn)不同作者對自然有不同的詮釋。

-學生D在完成課后作業(yè)時，創(chuàng)作了一段描述家鄉(xiāng)春天景色的短文，他運用了課堂上學習的修辭手法，使得描寫更加生動形象。

-學生E通過本節(jié)課的學習，學會了如何從文學作品中汲取靈感，他在寫作中更加注重語言的優(yōu)美和情感的真摯表達。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《濟南的冬天》一文，回答以下問題：

-作者如何描繪濟南冬天的天空？這樣的描寫對整體氛圍的營造有何作用？

-文章中提到的“小搖籃”是指什么？這一比喻對表達作者的情感有何幫助？

答案：

-作者通過“濟南的冬天是塊寶地，一塊小搖籃”等詞句，描繪了濟南冬天溫暖、舒適的天空，營造了一種溫馨寧靜的氛圍。

-“小搖籃”比喻濟南的冬天，表達了作者對濟南冬天的深厚感情和依戀之情，增強了文本的感染力。

2.修辭手法分析題

請分析《草原》這首詩中的以下句子使用了哪些修辭手法，并說明其效果：

-“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

答案：

-該句使用了夸張和排比的修辭手法?！疤焐n蒼，野茫?！蓖ㄟ^夸張表現(xiàn)了草原的遼闊和天空的蒼茫；“風吹草低見牛羊”通過排比增強了句子的節(jié)奏感和生動性。

3.情感表達題

請從《背影》這篇散文中選取一個你認為最能表達作者情感的段落，并解釋為什么。

答案：

-“世上的行路人，再決不會有這樣的一個。他的背影，他的步態(tài)，他的眼神，都使我深深地感動。”這個段落通過細節(jié)描寫，傳達了作者對父親深深的懷念和無盡的思念之情。

4.創(chuàng)作題

請以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一段描寫家鄉(xiāng)季節(jié)變化的文字，要求運用至少兩種修辭手法。

答案示例：

-我的家鄉(xiāng)，春天是一幅生機勃勃的畫卷，桃花如同粉紅的云朵飄落在溪水邊。夏天，綠意盎然，田野里金黃的麥浪像海浪一樣翻滾。秋天，豐收的季節(jié)，果實累累，像珍珠一樣掛滿枝頭。冬天，白雪皚皚，世界被銀裝素裹，靜謐而美麗。

5.比較分析題

請比較《雨的四季》和《濟南的冬天》中對雨的描寫，分析兩篇文章各自的特點。

答案：

-《雨的四季》中的雨，被描繪成滋潤萬物、變化多端的元素，文章通過對雨的四季變化的描繪，展現(xiàn)了雨的不同面貌和生命力的旺盛。而《濟南的冬天》中的雨，更多地與冬天的寒冷和靜謐相結(jié)合，通過對雨的細膩描寫，傳達了濟南冬天的獨特韻味。兩篇文章對雨的描寫各有側(cè)重，體現(xiàn)了不同的寫作風格和情感表達。八、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的反思。

在教學方法上，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種方式，力求讓課堂生動有趣，提高學生的參與度。比如，在講解《濟南的冬天》時，我讓學生扮演不同角色，體驗作者的情感，這樣的互動讓學生更投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于角色扮演不太適應，可能是因為他們不太善于表達自己，或者是對文本的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導他們?nèi)绾伪磉_，如何深入理解文本。

策略方面，我設計了預習任務和課后拓展作業(yè)，希望這樣能夠幫助學生更好地掌握知識。預習任務中，我提供了豐富的資料，但反饋顯示，有些學生覺得資料太多，不知道從哪里入手。這可能是因為我沒有根據(jù)學生的實際水平來設計預習任務。今后，我會更加注重個性化，根據(jù)不同學生的學習能力來調(diào)整預習內(nèi)容。

管理上，我嘗試了小組合作學習，但發(fā)現(xiàn)小組討論時，有些學生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們害怕說錯或者不太自信。我意識到，我需要在課堂上創(chuàng)造一個更加開放和包容的氛圍，鼓勵每個學生都積極參與。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對于文本的理解還停留在表面，缺乏深度；有些學生在課堂上的參與度不夠，可能是因為他們對文本不感興趣或者缺乏自信。針對這些問題，我提出以下改進措施：

-加強對文本的深度解讀，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-創(chuàng)設更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

-結(jié)合學生的興趣，選擇更加貼近生活的文本，激發(fā)他們的學習熱情。

-定期進行學習效果評估，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能有所收獲。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在這節(jié)課中，我們深入學習了《濟南的冬天》這篇優(yōu)美的散文，通過作者的細膩筆觸，我們仿佛置身于濟南冬天的美景之中。作者通過對濟南冬天的描寫，展現(xiàn)了他對故鄉(xiāng)的熱愛和對自然的敬畏之情。通過學習這篇課文，我們不僅欣賞了濟南冬天的美景，還領略了作者獨特的寫作風格和深厚的文學功底。我們學會了如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)自然景觀，以及如何運用比喻、擬人等修辭手法來增強文本的表現(xiàn)力。同時，我們也深入探討了作者對自然的情感表達，感受到了他對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對生命的熱愛。這節(jié)課的學習，不僅讓我們領略了濟南冬天的美景，更讓我們對散文的寫作技巧有了更深的理解。希望大家在今后的學習中，能夠更加深入地理解散文的魅力，提高自己的閱讀和寫作能力。

當堂檢測：

1.《濟南的冬天》這篇散文的作者是誰？

2.作者通過哪些修辭手法來描繪濟南冬天的美景？

3.文章中提到的“小搖籃”是指什么？這一比喻對表達作者的情感有何幫助？

4.請簡要描述濟南冬天的特點。

5.文章中提到的“暖和安適地睡著”這句話，表達了作者怎樣的情感？

答案：

1.老舍

2.比喻、擬人等修辭手法

3.“小搖籃”比喻濟南的冬天，表達了作者對濟南冬天的深厚感情和依戀之情，增強了文本的感染力。

4.濟南的冬天溫暖、舒適，天空湛藍，陽光明媚，景色宜人。

5.這句話表達了作者對濟南冬天的喜愛和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。內(nèi)容邏輯關系②關鍵詞句：本文中的一些關鍵詞句