24 風(fēng)娃娃 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》一文為核心，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)旨在通過朗讀、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀和講述，學(xué)生能夠正確拼讀生字，理解詞語含義，運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察圖片和課文內(nèi)容，進(jìn)行邏輯推理和想象力的發(fā)展。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解風(fēng)娃娃的故事背景，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文語言的審美鑒賞能力，通過角色扮演等活動(dòng)，提升創(chuàng)造性地表達(dá)故事的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文生字的正確拼讀與書寫。

2.故事內(nèi)容的理解和情感體會(huì)。

3.語言表達(dá)能力的提升。

難點(diǎn)：

1.生字拼讀和書寫的準(zhǔn)確性。

2.故事中抽象概念的理解。

3.語言表達(dá)時(shí)的邏輯性和創(chuàng)造性。

解決辦法：

1.生字教學(xué)：通過卡片、游戲等方式，增加生字的重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。在黑板上示范正確書寫，指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃練習(xí)。

2.內(nèi)容理解：利用圖片、實(shí)物展示等直觀手段幫助學(xué)生理解課文中的抽象概念。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，加深理解。

3.語言表達(dá)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)語言表達(dá)。教師提供關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生如何組織語言，鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊(cè)統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備課文《風(fēng)娃娃》的電子版及音頻資料，用于課堂朗讀和聽力練習(xí)；收集與課文主題相關(guān)的圖片，如風(fēng)車、風(fēng)箏等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教學(xué)工具：白板、馬克筆、PPT等教學(xué)輔助工具，以便于展示和講解。

4.教室布置：提前布置教室，劃分小組討論區(qū)，確保學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的名字叫《風(fēng)娃娃》。你們聽說過風(fēng)娃娃嗎？它是什么樣的？它都做了些什么事情呢？讓我們一起來打開課本，看看這個(gè)故事吧。

2.課文朗讀

首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本，翻到《風(fēng)娃娃》這一課。我會(huì)一句一句地朗讀，大家跟著我一起讀。注意聽我讀的每個(gè)字音，每個(gè)詞語，我們要讀得準(zhǔn)確，讀得流利。

3.生字學(xué)習(xí)

4.內(nèi)容理解

現(xiàn)在，我們已經(jīng)讀過了課文，也學(xué)習(xí)了生字，那么我們來一起討論一下課文的內(nèi)容吧。請(qǐng)大家想一想，風(fēng)娃娃在故事里都做了哪些事情？它為什么有時(shí)候會(huì)讓人們感到快樂，有時(shí)候又會(huì)讓人們感到不快樂呢？我們可以分小組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表來分享你們的想法。

5.情感體會(huì)

6.語言表達(dá)

現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家用我們學(xué)到的詞語，來描述一下風(fēng)娃娃。比如說，風(fēng)娃娃很強(qiáng)大，風(fēng)娃娃很熱心，但是有時(shí)候不太懂事。你可以用這些詞語來造句，也可以加上自己的話，來描述風(fēng)娃娃。

7.故事復(fù)述

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試用自己的話來復(fù)述這個(gè)故事。你可以從風(fēng)娃娃是誰開始，然后講講它都做了些什么，最后告訴大家你從故事中學(xué)到了什么。

8.總結(jié)反思

最后，我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》，我們知道了即使有了強(qiáng)大的力量，也要學(xué)會(huì)如何正確地使用它，幫助別人。請(qǐng)大家思考一下，你在生活中有沒有類似風(fēng)娃娃的經(jīng)歷，你有沒有做過什么好事，但是方式方法不太恰當(dāng)呢？我們可以分享一下，也可以從別人的故事中學(xué)習(xí)。

9.作業(yè)布置

今天的作業(yè)是：回家后，把《風(fēng)娃娃》的故事講給你的家人聽，并且寫一篇小日記，記錄下你講故事的經(jīng)過和家人的反應(yīng)。

好，今天的課就上到這里，希望大家能夠把今天學(xué)到的內(nèi)容好好消化，我們下次課再見！學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確拼讀和書寫《風(fēng)娃娃》課文中的生字詞，如“娃娃”、“風(fēng)”、“跑”等，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)和筆畫有了更深刻的理解。

2.閱讀理解能力：學(xué)生對(duì)《風(fēng)娃娃》的故事情節(jié)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠用自己的話概括故事的主要內(nèi)容和風(fēng)娃娃的特點(diǎn)，理解故事中的寓意。

3.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠運(yùn)用課文中的詞語造句，表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受，語言表達(dá)更加流暢和自信。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》的故事，理解了助人為樂的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到幫助他人要考慮方式方法，培養(yǎng)了良好的道德情感。

5.創(chuàng)造性思維：在復(fù)述故事和描述風(fēng)娃娃的環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了自己的想象力，能夠創(chuàng)造性地表達(dá)故事，提高了創(chuàng)造性思維能力。

6.文本分析能力：學(xué)生通過分析課文中的詞語和句子，提高了對(duì)文本的解讀能力，能夠從細(xì)節(jié)中把握故事的主題和作者的寫作意圖。

7.交流與合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在合作中共同完成任務(wù)，提升了交流與合作的能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上的積極參與和課后的自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.課后延伸：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到課后，通過講給家人聽、寫日記等方式，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《風(fēng)娃娃》的教學(xué)，讓我深感教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。在課堂實(shí)施過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了反思。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我通過朗讀、討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)。我覺得這種做法是有效的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對(duì)討論話題的設(shè)計(jì)不夠吸引他們，或者是學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，比如通過設(shè)計(jì)更有趣的問題，或者給予更多積極的反饋。

在教學(xué)策略上，我注重了生字詞的教學(xué)，但可能過于強(qiáng)調(diào)記憶，而忽略了學(xué)生對(duì)字詞在實(shí)際語境中的運(yùn)用。未來，我會(huì)更多地結(jié)合課文情境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)生字詞，以提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

在教學(xué)管理上，我覺得課堂紀(jì)律整體良好，但仍有改進(jìn)空間。例如，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題，或者出現(xiàn)閑聊的情況。我會(huì)考慮在小組討論中加入更多的引導(dǎo)和監(jiān)管，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《風(fēng)娃娃》的故事很感興趣，對(duì)課文的生字詞也有了較好的掌握。在閱讀理解和語言表達(dá)方面，學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步。他們能夠用自己的話復(fù)述故事，對(duì)故事中的角色和情節(jié)有了自己的理解。在情感態(tài)度上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃的故事，學(xué)會(huì)了助人為樂，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了正確幫助他人的重要性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，不夠積極主動(dòng)。此外，學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過設(shè)計(jì)更有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。

2.提高學(xué)生表達(dá)能力：在課堂上，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提供一些表達(dá)支架，如關(guān)鍵詞提示、句型模板等，幫助學(xué)生更好地組織語言。

3.強(qiáng)化課堂管理：在小組討論等環(huán)節(jié)，我會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)理解：本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括風(fēng)娃娃的特點(diǎn)、風(fēng)娃娃做的事情以及人們對(duì)風(fēng)娃娃的反應(yīng)。關(guān)鍵詞有“風(fēng)娃娃”、“吹”、“幫助”、“快樂”、“不快樂”等。重點(diǎn)句子如“風(fēng)娃娃來到田野，它吹起了麥子，麥子搖搖晃晃，風(fēng)娃娃很高興?！?/p>

②語言表達(dá)與生字學(xué)習(xí)：本文重點(diǎn)詞包括“跑”、“笑”、“哭”等，這些詞與風(fēng)娃娃的行為和情感反應(yīng)密切相關(guān)。重點(diǎn)句子如“風(fēng)娃娃看見人們笑了，它很高興，就又去幫助人們?！?，通過這句話學(xué)習(xí)生字“笑”和“幫”。

③寓意與情感態(tài)度：本文通過風(fēng)娃娃的故事傳達(dá)了助人為樂的寓意，重點(diǎn)句子如“風(fēng)娃娃明白了，它應(yīng)該給人們帶來快樂，而不是麻煩?！保@句話讓學(xué)生理解幫助他人的正確方式，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。課后作業(yè)1.詞語接龍：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的生字詞進(jìn)行詞語接龍。例如，以“風(fēng)”字開始，下一個(gè)詞可以是“風(fēng)吹”，再下一個(gè)詞可以是“吹動(dòng)”等。要求每個(gè)詞都要包含前一個(gè)詞的最后一個(gè)字，并且每個(gè)詞都要是課文中的詞語。

2.故事復(fù)述：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的話復(fù)述《風(fēng)娃娃》的故事，注意要包括風(fēng)娃娃的行為、人們的反應(yīng)以及風(fēng)娃娃最后學(xué)到的教訓(xùn)。

答案示例：風(fēng)娃娃是一個(gè)有力的風(fēng)，它想要幫助人們，但它不知道怎樣做才是真正的幫助。它吹動(dòng)了麥子，讓麥子搖搖晃晃，人們笑了。但它也吹跑了孩子們的風(fēng)箏，讓孩子們哭了。最后，風(fēng)娃娃明白了，它應(yīng)該給人們帶來快樂，而不是麻煩。

3.角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)角色，可以是風(fēng)娃娃、麥子、孩子等，然后以這個(gè)角色的身份，寫一段話，描述你在這個(gè)故事中的感受和想法。

答案示例：我是風(fēng)娃娃，我很高興能幫助人們，但我現(xiàn)在明白了，幫助別人也要有正確的方式，不能讓他們因?yàn)槲业牧α慷艿絺Α?/p>

4.續(xù)寫故事：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)娃娃在明白了正確的幫助方式后，它又做了些什么。請(qǐng)你續(xù)寫故事，讓風(fēng)娃娃的故事有一個(gè)美好的結(jié)局。

答案示例：風(fēng)娃娃決定再去找人們，這次它輕輕地吹動(dòng)樹葉，為人們帶來涼爽；它輕輕地吹動(dòng)風(fēng)箏，讓孩子們的風(fēng)箏飛得更高更穩(wěn)。人們笑了，風(fēng)娃娃也笑了，它終于學(xué)會(huì)了如何正確地幫助人們。

5.畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《風(fēng)娃娃》的故事，畫一幅畫，可以是風(fēng)娃娃在幫助人們的情景，也可以是風(fēng)娃娃明白了教訓(xùn)后的樣子。畫完后，可以寫一段話解釋你的畫。

答案示例：我畫的是風(fēng)娃娃在輕輕地吹動(dòng)風(fēng)箏，孩子們圍繞著風(fēng)箏笑著，天空中有彩虹，畫面充滿了快樂和和諧。這表示風(fēng)娃娃已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確地使用自己的力量，給人們帶來快樂。

6.寫一寫：請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，描述你在生活中遇到的一個(gè)幫助別人或者被別人幫助的經(jīng)歷，分享一下你的感受。

答案示例：有一次，我在公園里看到一個(gè)小朋友摔倒了，我立刻跑過去扶他起來，還幫他拍干凈衣服上的土。小朋友對(duì)我笑了，我也感到很高興，因?yàn)槲規(guī)椭怂?，讓他感到快樂。這讓我明白了，幫助別人是一件很有意義的事情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，朗讀課文時(shí)聲音洪亮，態(tài)度認(rèn)真。在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確拼讀和書寫，但仍有少數(shù)學(xué)生存在困難，需要個(gè)別輔導(dǎo)。在內(nèi)容理解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)故事情節(jié)有自己的見解，但表達(dá)時(shí)邏輯性有待提高。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學(xué)生能夠圍繞話題展開討論，合作完成復(fù)述故事的任務(wù)。各小組展示時(shí)，有的小組表現(xiàn)出了較高的組織能力和表達(dá)能力，能夠清晰、流暢地復(fù)述故事；有的小組則在表達(dá)上略有不足，需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠回答出故事的主要情節(jié)和風(fēng)娃娃的特點(diǎn)。但在語言表達(dá)方面，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)練習(xí)，以提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生課后作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求完成詞語接龍、故事復(fù)述等任務(wù)。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐漸深入，表達(dá)能力也在不斷提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評(píng)價(jià)與