《學(xué)習(xí)任務(wù)一：體味苦難感悟精神》名師單元教學(xué)課件（4課時）

優(yōu)教高中語文單元教學(xué)設(shè)計系列體味苦難，感悟精神學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明本單元課文篇幅較長，需要充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，以利于學(xué)習(xí)活動的開展。這一學(xué)習(xí)任務(wù)通過《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》和《包身工》三篇文章的學(xué)習(xí)，了解作品的時代背景、報告文學(xué)的特點、紀(jì)實作品的特點和表現(xiàn)手法，評析人物形象，品味作品語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。通過學(xué)習(xí)，感受作者對烈士的深切哀悼和對正義的堅定信心，體察舊中國勞動人民的苦難，理解革命志士的尚品質(zhì)。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.了解本單元前三篇作品所反映的時代背景，體會中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命志士和廣大群眾為國家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。2.通讀作品，記錄閱讀感受。在通讀作品的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受。學(xué)習(xí)活動一：了解背景，概括事件01目錄作業(yè)03學(xué)習(xí)活動二：明確感點，分享交流02革命者大無畏的精神催人奮進(jìn)，“蘆柴棒”們悲慘的生活引人同情……當(dāng)國家遭受磨難之時，每一個熱血中華兒女都以一顆赤誠的心為國家而努力奮斗。本單元的作品展現(xiàn)了革命斗爭的不同方面，也體現(xiàn)了中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷走向新生的偉大歷程。導(dǎo)入正如《天佑中華》中所唱：“從來不曾放棄你，因為希望埋在心底，追尋自由的勇氣，多少年的云涌風(fēng)起，幸福時沒忘記，痛苦中舉著你，我的靈魂緊緊跟著你呼吸，天佑中華，天佑中華，風(fēng)雨壓不垮，苦難中開花?！薄爸贩侥芡ㄎ摹?。讓我們跟隨先輩的腳步，重溫這段歷史，感受人物的魅力。請大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，查閱課本及所發(fā)資料，了解作品所反映的時代背景，完成表格。學(xué)習(xí)活動一：了解背景，概括事件01作品時代背景主要事件《記念劉和珍君》北洋軍閥政府執(zhí)政時期追憶與劉和珍等人交往的往事，講述她們遇難的經(jīng)過。《為了忘卻的記念》國民黨白色恐怖統(tǒng)治時期回憶自己與白莽、柔石在文學(xué)事業(yè)與生活上的交往，抒發(fā)感觸，記敘他們被捕后的獄中生活以及遇害的情景。《包身工》抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前夕國民黨統(tǒng)治時期以包身工一天的活動作為組織材料的主線，交代包身工起床、吃早飯、上工和下工的情況。請大家通讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》和《包身工》三篇作品，在每篇課文的空白處記錄5至10則閱讀感受，然后以小組為單位，交流閱讀感受，分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)活動二：明確感點，分享交流02閱讀，是心與心的交流，是思想與思想的碰撞。叔本華說：“不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！遍喿x感受寫作要求：①聯(lián)系文本，明確感點。在深入理解文本的基礎(chǔ)上，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出自己真切的感受。②聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。感受作品思想內(nèi)容，結(jié)合生活實際或自身體驗，領(lǐng)會作品的啟示，表明自己的想法或態(tài)度，或說出自己今后將怎樣行動。③條理清晰，層次分明。感點的提出和論述，問題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應(yīng)當(dāng)條分縷析，脈絡(luò)清晰，層次分明。④語言流暢。語句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述氣勢。閱讀感受示例：《記念劉和珍君》①“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@一段文字的文學(xué)性很強?！把邸笨梢浴敖n”實物，但卻不可能“浸漬”人心；會被水所沖淡，但卻不可能被“時光”所洗。魯迅的形象創(chuàng)造力極強，聯(lián)想力也過人，將難寫之情形輕易地訴諸筆端：將劉和珍之死帶給親族、師友、愛人的深切痛楚形象化為“浸漬”于他們內(nèi)心的血痕；將時移世易造成的親族、師友、愛人悲傷的淡化形象化為血色由深紅褪成淺紅；將至愛親朋對她的無盡思念形象化為永存在心底微笑的和藹的舊影。②真正優(yōu)秀的抒發(fā)思想情感的文章，在行文上是有節(jié)奏的，如詩似歌的文章更是如此?！队浤顒⒑驼渚肥侨缭娝聘璧膬?yōu)秀文章，細(xì)心品讀它，可以真切地感受到這種分明的行文節(jié)奏，其具有“如歌的行板”那樣的美學(xué)形式。③《記念劉和珍君》的思想是異常深刻而全面的。

一定要寫出劉和珍的真實性情，堅決抹去反動軍閥及其幫閑文人潑在她身上的“暴徒”的污穢（因此必寫對劉和珍的回憶）；

一定要寫出反動軍閥如何虐殺劉和珍的真實情況，堅決揭露反動軍閥的兇殘暴行，把這些劊子手釘在歷史的恥辱柱上（因此必寫劉和珍被虐殺致死的細(xì)節(jié)）；作者的匠心不難體會：有寫一點東西的必要了——一定要寫出對于此次事件的反思和總結(jié)，提醒革命者不要用請愿的方式去斗爭；一定要表達(dá)出自己堅決支持“真的猛士更奮然而前行”的態(tài)度，給革命者最大的聲援?！稙榱送鼌s的記念》司馬遷在《報任安書》里寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！泵恳粋€在爭取民族獨立和民族解放的斗爭中英勇獻(xiàn)身的烈士，其犧牲都是重于泰山的。柔石等五位革命青年作家，被國民黨反動派秘密槍殺于上海龍華的特務(wù)機關(guān)。他們犧牲后不久，真相便大白于天下了。烈士固然死得壯烈，但在那個黑暗的年代，為了光明的理想和信念而犧牲的人是數(shù)以萬計的，而柔石們的犧牲之所以對青年人乃至全體民眾帶來了相當(dāng)大的震撼，一方面是因為這五位都是具有較大影響力的作家，另一方面則是因為魯迅這面“中國文化界不倒的旗幟”，對國民黨反動派的罪行進(jìn)行了憤怒的控訴，他那如投槍匕首般犀利的文字讓邪惡無以遁形。他們的犧牲令人震撼，他們將在我們的心中永存?！栋砉ぁ啡?，是有思想的，有活力的。而這些被稱為賺錢的工具的包身工，“人”字在她們身上是體現(xiàn)不出來的。生活在舊社會的底層，受盡剝削、壓榨，思想已不屬于她們自己，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)也得不到老板起碼的尊重，這是怎樣的不幸與悲哀！更加讓人覺得可惜的是，包身工有的只是任勞任怨和乞求的目光，再者就是敢怒不敢言的心態(tài)，這就注定了她們的生活處于無盡的黑暗。如果她們自身能團(tuán)結(jié)，壯大力量，齊心協(xié)力共同抗議這不公平的制度，或許還有一絲轉(zhuǎn)機。若力量再大一點，能夠搞群眾罷工威脅抗議，老板在利益面前是會屈服的。再看這現(xiàn)實的包身工，卻只是沉默，她們就應(yīng)警惕“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。作業(yè)03結(jié)合本單元作品以及你讀過的反映中國革命的文學(xué)作品，向長輩了解有關(guān)情況，課下以“我所了解的中國革命傳統(tǒng)”為主題寫一篇隨筆，為討論“新時代的青年應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)”做準(zhǔn)備。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.梳理《記念劉和珍君》的情感脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。2.綜合文章信息，分析劉和珍形象特點，感受其人格魅力。3.通過討論，理解文中重要語句的深刻含義，深入體會作者的思想情感。在通讀作品的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受。學(xué)習(xí)活動一：閱讀文章，理解基本內(nèi)容01目錄作業(yè)04學(xué)習(xí)活動二：精讀文章，感受人物形象魅力02學(xué)習(xí)活動三：品味語句，體會情感03革命年代，無數(shù)愛國青年懷著“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的崇高精神，為挽救民族危亡、實現(xiàn)人民解放而奔走呼號、沖鋒陷陣。魯迅先生在《記念劉和珍君》一文中熱情地贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，痛斥帝國主義、軍閥政府屠戮愛國青年的暴行，作者感情憂憤，愛憎分明?？梢哉f，《記念劉和珍君》是一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，是一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，是一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動一：了解背景，概括事件01為文章的每個章節(jié)擬制小標(biāo)題，小組內(nèi)交流分享，根據(jù)小標(biāo)題擬制評價量表進(jìn)行評價，推薦小組最佳方案。小標(biāo)題擬制評價量表有待提高合格好非常好能概括章節(jié)內(nèi)容

能反映作者要表達(dá)的感情

能體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)與思路

語言表達(dá)精練

（1）本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。精讀第一、三、四、五節(jié)，勾畫文中描寫劉和珍的語句，概括其形象特點。（2）以小組為單位，從以下兩個任務(wù)中選擇一個完成，組內(nèi)合作交流，課堂展示。學(xué)習(xí)活動二：精讀文章，感受人物形象魅力02①假如要為劉和珍烈士塑像，在材料選用上，你主張用大理石、漢白玉還是青銅？在人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻的塑造和刻畫方面，你又有什么設(shè)想？注意結(jié)合文章來談。所選材料的質(zhì)地、色澤等特點要與劉和珍的性格、品質(zhì)相合，大理石的堅強剛硬，漢白玉的純潔無瑕，青銅的端莊凝重，都可以體現(xiàn)劉和珍性格的一個方面；人物的姿態(tài)不應(yīng)該是揮臂奮起、英姿颯爽、風(fēng)風(fēng)火火的形象，而應(yīng)該是溫和、大方的，和平日里“始終微笑著的和藹的”女學(xué)生的形象神韻一致。劉和珍的簡歷②劉和珍設(shè)計一份簡歷，結(jié)合文章闡明理由。年齡愛好自我評價提示：文章在記敘劉和珍的事跡時，沒有面面俱到地鋪寫，而是以片段式的白描，圍繞自己與劉和珍的相識、交往，以點帶面，勾勒出愛國青年的形象特點，在文中的具體描寫是：（a）生前愛看魯迅文章；（b）生活雖艱難，卻毅然預(yù)訂了全年的《莽原》雜志；（c）成為學(xué)生自治會職員；（d）常常微笑著，態(tài)度很溫和；（e）慮及母校前途，黯然至于泣下；（f）不屈服于勢力，反抗反動校長：（g）“欣然前往”參加請愿；（h）中彈犧牲。

從這些內(nèi)容中我們可以看出劉和珍是一個進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多，但從中可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她品性善良，為人謙和；她有很強的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。學(xué)習(xí)活動三：品味語句，體會情感03劉和珍，年僅22歲，如此年輕。路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭：夢，還來不及做便永遠(yuǎn)不再醒來。一朵盛放的鮮花就這樣被無情地踐踏和毀滅。魯迅先生按撩不住心中的憤怒，亮出他的匕首——拿起他的筆，寫出火焰般的詞句。許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎的同聲一哭。”語為人境，言為心聲。我們要用心去解讀語句，去感受先生的悲憤之情?。?）品味含義深刻的語句。通讀全文，勾畫出含義豐富、感情濃郁的語句，從表層義、深層義、情感義三個層面進(jìn)行品味，深入體會作者的情感?？稍谡n文空白處做好批注，以小組為單位討論交流，然后有感情地朗讀，并推薦代表向全班展示。對于文中重要語句的品味，要求3人為一組進(jìn)行“我問你答”活動，一人提問，一人回答，一人記錄。參考示例：提問：魯迅先生一向講究用語簡練，但文中卻有三處反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，這是不是很啰嗦？請分析其內(nèi)涵和用意。我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已?！@里是指有必要悼念烈士。①我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了?！@里是指有必要揭露這一場暴行。②忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了?！@里是指有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓(xùn)意義。③作者三次說“有寫一點東西的必要了”，實際上強調(diào)了寫作目的有三：一、悲痛地悼念（祭奠英烈）；二、憤怒地揭露（揭露敵人）；三、沉痛地總結(jié)（喚醒庸人）。魯迅在1926年的《娜拉走后怎樣》一文中寫道：“群眾，——尤其是中國的，——永遠(yuǎn)是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯??；如果顯得觳觫（即恐懼顫抖），他們就看了滑稽劇。北京的羊肉鋪前常有幾個人張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給予他們的益處，也不過如此。而況事后走不幾步，他們并這一點愉快也就忘卻了?！保?）品味多種表達(dá)技巧。魯迅先生善于運用多種表達(dá)技巧，增強文章的表達(dá)效果。下面幾個句子中，作者運用了什么手法，表達(dá)了怎樣的情感？①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。用整齊對稱的句子，突出了“真的猛士”英勇奮進(jìn)、無所畏懼的特點，同時整齊的節(jié)奏感增強了表現(xiàn)力，使人讀來印象深刻。②中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！皞タ儭薄拔涔Α北砻媸前x詞，這里卻充滿了諷刺。反語的運用揭露了反動軍閥和帝國主義欺凌屠戮愛國民眾的暴行，鞭撻了他們的卑劣無恥。③人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊。用“煤的形成”作比，形象闡明了革命要付出極大代價的深刻道理。④慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默阿！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。運用對偶、反問、反復(fù)、對比等手法，一方面痛斥了國民黨的罪惡行徑和殘忍暴行，另一方面也表達(dá)了強烈的憤慨之情，敲響了民族存亡的警鐘，呼喚著革命的到來。魯迅先生善于使用副詞表達(dá)豐富的情感，使用連詞表達(dá)復(fù)雜的語意。閱讀下面的語段，品讀加點詞的表達(dá)效果，完成表格。說衛(wèi)隊居然開槍……但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？詞語表達(dá)效果總體效果居然

這些虛詞一氣貫下，表達(dá)了作者無比悲憤的心情。但、竟

向來、然而、也

況且、更指出乎人們的意料，人們沒有想到執(zhí)政府竟如此殘忍地殺害請愿群眾。表現(xiàn)了作者的詫異，作者不相信“噩耗”，懷疑它只是傳說，突出反動派的兇殘。寫出了統(tǒng)治者卑劣兇殘的程度令人聞所未聞。寫出了善良謙和的劉和珍無端遭遇毒手，反襯反動派的兇殘。1926年，劉和珍等青年學(xué)生因為請愿而被反動當(dāng)局殺害，他們是“為中國而死的中國的青年”。一代青年有一代青年的使命，新時代青年應(yīng)手握中華民族偉大復(fù)興的“接力棒”，用使命和擔(dān)當(dāng)磨礪青春的鋒芒。請同學(xué)們以“青春擔(dān)當(dāng)”為題寫一篇文章，發(fā)表自己的青春宣言。作業(yè)04第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握題目“為了忘卻的記念”的深層含義。2.學(xué)習(xí)作者“超越瑣碎、舍輕取重”的塑造人物形象的方法。3.比較《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇文章的表達(dá)特點，感受作者不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點1.運用辯證思維理解題目的深層含義。2.學(xué)習(xí)“超越瑣碎、舍輕取重”的塑造人物形象的方法。學(xué)習(xí)活動一：解讀題目，初步感知01目錄作業(yè)03學(xué)習(xí)活動二：美的探索——分析人物形象02我們經(jīng)常痛斥舊中國黑暗，為什么說其黑暗呢？因為這樣的社會總是在不斷地制造悲劇，用魯迅的話說就是不斷地毀滅美。劉和珍是漫漫長夜中被毀滅的美，而柔石和白莽也是在漫漫長夜中遭遇不幸。今天讓我們再次走近魯迅，走進(jìn)他的另一篇作品《為了忘卻的記念》，和他一道為一個個被毀滅的美哀悼。導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動一：批注閱讀，比較異同01“為了忘卻的記念”這個題目非常特別，“忘卻”和“記念”是一對反義詞，看似自相矛盾，但出自大家之手，一定另有深意。閱讀課文，談?wù)勀銓@個題目的理解。一般來說，比較含蓄或另有深意的題目不容易被理解，需要在開始進(jìn)行破題。破題的方式，可以結(jié)合全文找出與題目相關(guān)的語句，尤其要關(guān)注文章的結(jié)尾，因為結(jié)尾常常會揭示和深化文章主旨。可以依據(jù)下列步驟完成對文題的理解。（1）快速閱讀課文，找出與文題相關(guān)的語句。只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。……而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸……夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！佗冢?）綜合分析這兩個語句，完成初步理解。忘卻悲傷記念精神忘卻與記念的關(guān)系忘卻是為了更好地記念（3）形成自己的理解。以上面的幾組關(guān)系為框架，結(jié)合課文內(nèi)容解讀文題，注意表述的層次性及辯證性，形成文字稿，小組內(nèi)交流，擇優(yōu)向全班展示。“忘卻”是要忘卻悲傷，魯迅不愿意總是沉浸在悲痛之中，所謂忘卻就是要擺脫哀傷的重壓，因為長久的哀傷會讓人意志消沉，應(yīng)該換一種紀(jì)念方式?！坝浤睢笔且涀∈耪叩木?，記住血的教訓(xùn)。忘卻悲傷是為了更好地戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗是最好的紀(jì)念方式。文題中的這一矛盾極具深意，正體現(xiàn)了魯迅深沉的悲憤和堅韌的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)活動二：美的探索——分析人物形象02（1）勾畫語句，分析形象。被毀滅的美有多美，悲劇就有多悲。精讀文章第一、二部分，勾畫出文中刻畫白莽、柔石形象的相關(guān)信息，逐條概括，標(biāo)注在課本空白處，并完成下面的表格文中信息形象特點示例：白莽：文中信息形象特點他做了好些詩，譯過彼得斐，投稿給《奔流》追求進(jìn)步，追求自由又去跑他的路了革命者親自送稿做事認(rèn)真將“國民詩人”改為“民眾詩人”愛憎分明（續(xù)表）文中信息形象特點來一封信，說很悔和我……敏感自尊這時他才告訴我他是一個革命者真誠謹(jǐn)慎獲釋失笑樂觀無畏熱愛彼得斐的青年熱愛自由柔石：文中信息形象特點敢于隨便談笑，敢托付隨和可靠，待人溫和第一次見面就告訴我他姓趙直率真誠成立朝華社，扶植文藝富有理想，剛健質(zhì)樸借錢做印本，在朝華社寫大部分的稿子、干雜務(wù)等勤勞能干，目標(biāo)清晰（續(xù)表）文中信息形象特點朝華社倒閉，力氣白花，仍然相信人們是好的思想純真，心地善良與“女性的同鄉(xiāng)或朋友”一同行走時，保持距離；和我一起走路時，走得很近青澀靦腆，體貼他曾明白的告訴我，此后應(yīng)該轉(zhuǎn)變作品的內(nèi)容和形式，我說很難，他簡潔的回答：只要學(xué)起來勇于改變（續(xù)表）文中信息形象特點明日書店請他做編輯，他答應(yīng)；書店要印制我的譯著，托他問問版稅，他如實照辦做事踏實獄中給同鄉(xiāng)兩次寫信，第一次回信的內(nèi)容替人著想，心地善良回故鄉(xiāng)時，因為母親雙目失明，多住了幾天，回上海受朋友責(zé)備而悲憤拳拳赤子，富有孝心（2）在完成表格的基礎(chǔ)上，思考魯迅先生塑造劉和珍、白莽、柔石形象的不同之處，并說明原因。《記念劉和珍君》一文中，劉和珍形象的塑造思路條理比較清晰，《為了忘卻的記念》一文中白莽、柔石的形象塑造則顯得有些繁雜。劉和珍的形象主要通過她的事跡來表現(xiàn)，而白莽、柔石的形象則通過日常生活細(xì)節(jié)來塑造。魯迅先生與劉和珍距離較遠(yuǎn)，直接接觸不多，只了解她的一些主要事跡，因此，用幾件事來塑造其形象；白莽、柔石則是魯迅先生的戰(zhàn)友，平時接觸多，因此更了解他們的日常生活?！队浤顒⒑驼渚泛汀稙榱送鼌s的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面作一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”，在班上展示。作業(yè)03批注示例：語句或段落批注始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。敘述三個女子被“攢射”的情況，表達(dá)作者對死者的痛悼和惋惜，對反動派的強烈憎恨。敘述中包含強烈的感情。（續(xù)表）語句或段落批注當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。抒情和議論相結(jié)合，感情強烈又充滿理性思考，使人愈發(fā)感動于請愿的學(xué)生們，特別是勇敢的女學(xué)生們?！皞タ儭薄拔涔Α钡姆凑Z修辭手法的運用，是對中外殺人者的嘲諷和批判。（續(xù)表）語句或段落批注但那時我在上海，也有一個惟一的不但敢于隨便談笑，而且還敢于托他辦，點私事的人，那就是送書去給白莽的柔石。這幾句既自然地引出了柔石，又交代了作者與柔石非同一般的親密關(guān)系，表達(dá)婉轉(zhuǎn)順暢，令人印象深刻。他的家鄉(xiāng)，是臺州的寧海，這只要一看他那臺州式的硬氣就知道，而且頗有點遷，有時會令我忽而想到方孝孺，覺得好像也有些這模樣的。一個“硬氣”、一個“迂”，揭示出柔石耿直忠誠的性格。又用方孝儒寧死不起草詔書的典故，突出柔石的性格特征。語言樸實又含蓄。（續(xù)表）語句或段落批注不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。這幾句語勢沉婉，于娓娓道來中表達(dá)作者的內(nèi)心感受。句式較散，情感豐富。第四課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性統(tǒng)一的特點。2.感受包身工的悲慘命運，體味作者的思想情感，領(lǐng)會文章主題。學(xué)習(xí)重難點通過分析報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性統(tǒng)一的特點，體會文章深層次的情感。學(xué)習(xí)活動一：理解本文的新聞性01目錄作業(yè)04學(xué)習(xí)活動二：理解本文的文學(xué)性02學(xué)習(xí)活動三：理解新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一03法國思想家盧梭曾說過：“人一出生就口含一枚金幣，一面寫著平等，一面寫著自由，這枚金幣叫人權(quán)。”20世紀(jì)初的中國，卻生活著這樣一個特殊群體：她們沒有人權(quán)，沒有陽光，沒有歡笑，她們甚至連自己都不能擁有，因為她們從成為這一群體中的一員開始，就已受著壓榨；這個群體就是包身工。包身工們的出身是怎樣的？她們有怎樣的生活？今天，讓我們共同走進(jìn)夏衍的《包身工》，了解包身工的苦難，認(rèn)識包身工制度的罪惡，感悟作者的社會責(zé)任感。導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動一：速讀文本，篩選信息，把握基本事實01閱讀下面夏衍關(guān)于寫作《包身工》的回憶，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，20年代后期，我就著手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后歷時達(dá)十年之久。

1927年開始，我做過一段時間的工會工作，認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友和做工人運動的同志，從他們口中，我了解了包身工制度和她們的遭遇，我覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸上下班的生活，我足足打了兩個月的“夜工”，每天半夜三點來鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦，混身于其中。這兩個月，我比較詳細(xì)地觀察到了包身們非人的生活。我本想寫篇小說的，調(diào)查結(jié)束后，覺得小說不足以反映包身工的境遇，所以，我就把調(diào)查到的材料，不帶虛構(gòu)、如實地寫成了《包身工》。（節(jié)選自《夏衍談（包身工）》，《新聞通訊》1995年第3期）（1）文中有哪些“不帶虛構(gòu)”“如實”的材料？請依據(jù)課文，制作“包身工一天作息時間表”，并概括包身工生活的悲慘狀況。示例：包身工一天作息時間表時間內(nèi)容十二小時工作4點15分被迫起床4點30分胡亂早餐5點進(jìn)廠上班中午喝粥充饑18點放工（被領(lǐng)回來）（2）通讀全文，標(biāo)注出背景材料。課文穿插的第一個背景材料是對包身工來源、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個是對社會背景的介紹，以及對東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個是寫出入廠憑證的來歷，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。（2）通讀全文，標(biāo)注出背景材料。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的實質(zhì)就是：在國民政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)下，帝國主義勾結(jié)中國黑暗勢力對半殖民地半封建社會的中國工人實行最殘酷最野蠻的剝削和壓迫。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。（4）在解決以上兩個問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章寫作背景，思考并探究包身工制度產(chǎn)生的根源。帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)村破產(chǎn)造成大量勞動力流入城市；抵抗不了水、旱自然災(zāi)害；帝國主義和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削?？傊?，半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。學(xué)習(xí)活動二：理解本文的文學(xué)性0295歲那年，夏衍說：“我覺得我的作品中只有《包身工》可以留下來。”《包身工》不僅以無可辯駁的事實揭示了包身工制度的罪惡，同時又借用文學(xué)的形象性來描繪了一幅幅血淋淋的圖景，產(chǎn)生了激動人心的藝術(shù)感染力。精讀課文，完成以下任務(wù)，思考并總結(jié)時隔八十多年本文依然震撼人們心靈的原因，然后小組內(nèi)交流，推薦代表在班上發(fā)言。（1）理解文學(xué)手法。①設(shè)想自己是“蘆柴棒”或“小福子”的家人，或者是“包身工”的后裔，說說你看到這篇文章后的感受。②重讀描寫包身工生活的段落和描寫“蘆柴棒”或“小福子”遭遇的段落，體會并分析細(xì)節(jié)描寫的作用。③閱讀并比較文章第1—6段與第16—20段，體會同樣是寫包身工，這兩處內(nèi)容在選材上有何區(qū)別，學(xué)習(xí)本文“點面結(jié)合”的寫作手法。參考示例：本文對包身工悲慘遭遇的介紹，既有對包身工群體形象的簡略描寫（如集中記敘了包身工起床、早餐、上工、放工四個場面，概括了包身工一天的生活和勞動狀況），又有對“蘆柴棒”“小福子”等典型人物的生動描寫。（以“蘆柴棒”為例，通過“生病被打”“被潑冷水”“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工如奴隸般地工作，直到被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止的悲慘命運；“小福子”遭到“拿莫溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇）。（2）理解抒情意蘊。①文