高職院校“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系構(gòu)建

［摘要］

旨在探討高職院?！半p師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系的構(gòu)建。首先，對“雙師型”教師的概念進(jìn)行了闡述，并分析了其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。接著，通過相關(guān)理論和模型分析，構(gòu)建了“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)能力、師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。在此基礎(chǔ)上建立了相應(yīng)的評價(jià)體系，包括評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則、評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重的確定、評價(jià)方法和工具的選擇。研究結(jié)果有助于提升高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。［關(guān)鍵詞］

高職院校；“雙師型”教師；能力標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)體系；教師發(fā)展隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的深入推進(jìn)，“雙師型”教師的地位和作用日益凸顯，國家及地方相繼出臺了一系列加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策舉措，一些高職院校也在推動“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展方面進(jìn)行了有益探索。然而，目前無論是在理論界還是在實(shí)踐中，關(guān)于“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系的研究和探索尚處于起步階段，存在理論模糊、評價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)和全面等問題。為此，深刻理解“雙師型”教師的本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)合理的“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)，并建立相應(yīng)的評價(jià)體系，是大勢所趨、發(fā)展所需，將為高職院校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、招聘聘用、考核評價(jià)等提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，對推動高職院校教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。一、高職院校“雙師型”教師的主要特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀（一）主要特點(diǎn)“雙師型”教師是指既具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)的教師。高職院?！半p師型”教師是滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，主要具有以下特點(diǎn)：1.學(xué)科專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，為學(xué)生提供全面的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。2.教學(xué)能力突出具備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，能夠針對學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合課程目標(biāo)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.師德高尚、教育素養(yǎng)強(qiáng)注重職業(yè)道德修養(yǎng)和教育理念的灌輸，能夠成為學(xué)生的楷模和引領(lǐng)者，對學(xué)生具有積極的影響力。（二）發(fā)展現(xiàn)狀“雙師型”教師是伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展壯大應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)特殊群體，是時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步的產(chǎn)物。隨著中國職業(yè)教育由大向強(qiáng)邁進(jìn)，高職院?！半p師型”教師的發(fā)展遇到了前所未有的有利條件和大好時(shí)機(jī)，也面臨著重重困境和挑戰(zhàn)。1.發(fā)展機(jī)遇一是政策支持越來越有力。在類型教育定位背景下，國家對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)越來越重視，相關(guān)支持政策舉措如雨后春筍般涌現(xiàn)。國家層面，先后出臺了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等系列政策文件，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了政策支持和制度保障。二是制度機(jī)制越來越健全。從各地實(shí)踐來看，高職院校的教師培訓(xùn)體系不斷完善，包括培訓(xùn)課程、師資隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)等，教師評價(jià)機(jī)制不斷健全，通過考核、評優(yōu)等方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師提升教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。三是發(fā)展環(huán)境越來越優(yōu)化。高職院校越來越重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)教師將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不斷提升實(shí)操能力和專業(yè)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生的理論教師和實(shí)踐導(dǎo)師。同時(shí)，隨著產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，高職院校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作日益緊密，高職院校教師與企業(yè)專家合作開展教學(xué)活動、實(shí)踐項(xiàng)目越來越多，有利于高職院校教師與時(shí)俱進(jìn)地掌握行業(yè)動態(tài)和最新技術(shù)，使教學(xué)更加貼近實(shí)際需求。2.困境挑戰(zhàn)盡管全社會關(guān)心支持高職院校“雙師型”教師發(fā)展的良好氛圍越來越濃厚，“雙師型”教師的發(fā)展也邁上了新臺階，但客觀地說，受經(jīng)費(fèi)投入有限、行業(yè)企業(yè)配合度不高、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、政策執(zhí)行不夠有力等因素限制，高職院?！半p師型”教師發(fā)展還面臨教師培訓(xùn)資源不足、培訓(xùn)模式單一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等重重困境。二、“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建（一）學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)能力“雙師型”教師作為教育與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的典范，其能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)能力是不可或缺的核心組成部分。這部分主要涵蓋教師在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識深度和廣度，以及將這些知識有效傳授給學(xué)生的教學(xué)能力。1.學(xué)科專業(yè)知識學(xué)科專業(yè)知識是“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。包括對本學(xué)科基本理論、概念、原理的掌握，對學(xué)科發(fā)展動態(tài)和前沿趨勢的了解，以及對相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通?！半p師型”教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科功底，能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的知識傳授。2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是“雙師型”教師將學(xué)科專業(yè)知識有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法和手段、組織實(shí)施教學(xué)過程以及評估教學(xué)效果等能力?！半p師型”教師應(yīng)能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。3.教學(xué)反思與研究能力教學(xué)反思與研究能力是“雙師型”教師不斷提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，包括對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進(jìn)方法；同時(shí)積極參與教學(xué)研究活動，探索教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新教學(xué)模式。“雙師型”教師應(yīng)具備批判性思維和創(chuàng)新精神，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的提升。綜上所述，學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)能力是“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中重要的組成部分。只有具備扎實(shí)的學(xué)科功底和卓越的教學(xué)能力，“雙師型”教師才能更好地履行教書育人的職責(zé)，培養(yǎng)出既具備理論知識又具備實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才（二）師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)在“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中，師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。它們不僅是教師個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)形象的體現(xiàn)，更是影響學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。1.師德修養(yǎng)師德修養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，包括對學(xué)生的尊重、對教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)、公正公平的教學(xué)行為、良好的職業(yè)行為等?！半p師型”教師作為教育和行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合者，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的楷模和榜樣。他們應(yīng)具備高尚的師德情操，用自己的言行去影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和社會責(zé)任感。2.職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是指教師在職業(yè)發(fā)展中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，包括良好的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、創(chuàng)新意識等。對“雙師型”教師而言，他們還需要具備與行業(yè)實(shí)踐相關(guān)的特殊素養(yǎng)，如行業(yè)敏銳度、市場洞察力、技術(shù)更新能力等。這些素養(yǎng)有助于“雙師型”教師更好地適應(yīng)行業(yè)變化，將最新的行業(yè)知識和實(shí)踐技能引入教學(xué)，提升教育的實(shí)用性和針對性。綜上所述，師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)是“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中不可或缺的重要組成部分。它們共同構(gòu)成了教師的專業(yè)形象和人格魅力，對學(xué)生成長和社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“雙師型”教師的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，應(yīng)始終注重師德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力保障。（三）實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是兩大關(guān)鍵要素。它們不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是教師適應(yīng)教育發(fā)展需求、提升教育教學(xué)效果的重要保障，兩者相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了“雙師型”教師的核心競爭力。1.實(shí)踐能力實(shí)踐能力是指教師將理論知識應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和工作中的能力?！半p師型”教師的實(shí)踐能力不僅包括教學(xué)實(shí)踐能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等，還包括行業(yè)實(shí)踐能力，如企業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用等。實(shí)踐能力的獲得與提升，主要依靠“雙師型”教師積極參與企業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等活動，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)應(yīng)用趨勢。2.創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，如教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。“雙師型”教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，勇于探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。因此，“雙師型”教師應(yīng)關(guān)注教育發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，不斷更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還需積極參與教育研究和學(xué)術(shù)交流活動，不斷拓寬自己的視野和知識面。綜上所述，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)中重要的組成部分。它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了“雙師型”教師的核心競爭力。在未來的教育發(fā)展中，“雙師型”教師需要不斷提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力在“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是不可或缺的重要部分。教育是一個(gè)集體合作的過程，需要教師與同事、學(xué)生、家長以及企業(yè)等多方進(jìn)行有效溝通與協(xié)作，以達(dá)到最佳的教育效果。1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。高職院校“雙師型”教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，積極參與各種團(tuán)隊(duì)活動，如教研活動、校企合作項(xiàng)目等，不僅要與學(xué)校內(nèi)部的教師合作，還要與企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家等進(jìn)行跨界合作。通過協(xié)同合作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身能力素養(yǎng)提升。2.溝通能力溝通能力是指教師與他人進(jìn)行有效信息交流的能力。在教育工作中，教師需要與學(xué)生、家長、同事以及企業(yè)人員等進(jìn)行頻繁的溝通。良好的溝通能力有助于教師準(zhǔn)確傳達(dá)信息，理解他人需求，化解矛盾沖突，建立良好的人際關(guān)系。對“雙師型”教師而言，溝通能力尤為重要。他們需要與不同背景、不同需求的人進(jìn)行溝通，以確保教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為了提高溝通能力，“雙師型”教師需要注重溝通技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如傾聽技巧、表達(dá)技巧、非語言溝通技巧等。同時(shí)，他們還應(yīng)注重溝通心態(tài)的調(diào)整，保持開放、包容、尊重的態(tài)度與他人進(jìn)行溝通。三、“雙師型”教師能力評價(jià)體系構(gòu)建（一）評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則在構(gòu)建“雙師型”教師能力評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則，以確保評價(jià)體系的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。1.系統(tǒng)性原則評價(jià)體系應(yīng)全面涵蓋“雙師型”教師的各項(xiàng)能力要素，包括學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、相互支持，共同構(gòu)成一個(gè)完整的評價(jià)體系。2.客觀性原則評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)基于客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和偏見。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)明確、具體，可通過觀察、測量、統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行量化或客觀描述，以確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。3.可操作性原則評價(jià)體系應(yīng)具有可操作性，即評價(jià)指標(biāo)應(yīng)易于理解、操作和衡量。評價(jià)過程中應(yīng)采用簡便易行的方法和技術(shù)，降低評價(jià)成本，提高評價(jià)效率。同時(shí)，評價(jià)體系還應(yīng)具有一定的靈活性，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。4.導(dǎo)向性原則評價(jià)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)“雙師型”教師明確發(fā)展方向，提升自身能力。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)教育發(fā)展和行業(yè)需求的變化趨勢，引導(dǎo)教師不斷更新教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。5.動態(tài)性原則評價(jià)體系應(yīng)是一個(gè)動態(tài)的過程，能夠隨著教育發(fā)展和行業(yè)變化進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。評價(jià)過程中應(yīng)關(guān)注教師的成長和發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價(jià)體系的時(shí)效性和針對性。（二）評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重確定在構(gòu)建“雙師型”教師能力評價(jià)體系時(shí)，評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重的確定是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它們不僅關(guān)系到評價(jià)體系的科學(xué)性和合理性，還直接影響到評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。1.評價(jià)指標(biāo)的確定評價(jià)指標(biāo)的確定應(yīng)基于“雙師型”教師的職責(zé)和能力要求，全面涵蓋其教育教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通等方面的能力。具體來說，可以包括以下幾類指標(biāo)：（1）教育教學(xué)能力指標(biāo)。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，以衡量教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。（2）實(shí)踐創(chuàng)新能力指標(biāo)。如企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，以評估教師在行業(yè)實(shí)踐中的能力和貢獻(xiàn)。（3）師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)。如職業(yè)操守、師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神等，以考察教師的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力指標(biāo)。如團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等，以評價(jià)教師在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。在確定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意指標(biāo)的明確性、可衡量性和可操作性，以確保評價(jià)工作的順利進(jìn)行。2.權(quán)重的確定權(quán)重的確定是為了反映不同評價(jià)指標(biāo)在整體評價(jià)中的重要性程度。在確定權(quán)重時(shí)，應(yīng)綜合考慮教育目標(biāo)、行業(yè)要求以及教師的職責(zé)和能力標(biāo)準(zhǔn)等因素。一般來說，可以采用專家咨詢法、層次分析法等方法來確定權(quán)重。這些方法可以科學(xué)地分配各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，使評價(jià)體系更加合理和準(zhǔn)確。同時(shí)，權(quán)重的確定還應(yīng)具有一定的靈活性，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，隨著教育發(fā)展和行業(yè)變化，某些評價(jià)指標(biāo)的重要性可能會發(fā)生變化，這時(shí)就需要對權(quán)重進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（三）評價(jià)方法和工具選擇在構(gòu)建“雙師型”教師能力評價(jià)體系時(shí)，評價(jià)方法和工具的選擇對于確保評價(jià)過程的科學(xué)性和評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要。以下是一些常用的評價(jià)方法和工具，以及它們在選擇時(shí)需要考慮的因素。1.評價(jià)方法通過量化的方式，對教師的各項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行評分或測量。這種方法具有客觀性強(qiáng)、易于操作等優(yōu)點(diǎn)，適用于那些可以明確量化的能力指標(biāo)，如教學(xué)課時(shí)、發(fā)表論文數(shù)量等。通過描述、分析、解釋等方式，對教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行深入的評價(jià)。這種方法更注重對教師內(nèi)在素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的評價(jià)，適用于那些難以量化的能力指標(biāo)，如教學(xué)理念、創(chuàng)新精神等。通過多個(gè)評價(jià)主體（如學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等）對教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面的評價(jià)。這種方法可以獲得更全面的反饋信息，有助于教師更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足。2.評價(jià)工具通過設(shè)計(jì)問卷，收集評價(jià)主體對教師各