工匠精神融入高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑探析

［摘要］

近年來，我國黨和政府多次強調(diào)工匠精神，凸顯其重要性。從對工匠精神的當(dāng)代內(nèi)涵和醫(yī)藥類工匠精神特征的整體把握出發(fā)，深入分析了高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)生工匠精神的認(rèn)知和培育現(xiàn)狀。同時，總結(jié)了存在的問題及其影響因素，并提出了將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑，包括強化學(xué)生工匠意識培育、構(gòu)建涵蓋工匠精神的課程體系、加強學(xué)生課外活動中工匠精神的補充教育及充分利用家庭力量。這些建議有望推動高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)生工匠精神的全面提升，助力培養(yǎng)更具職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。［關(guān)鍵詞］

工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；口腔醫(yī)學(xué)生；高職高專院校一、研究背景繼2015年《大國工匠》等系列節(jié)目在央視新聞推出后，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的意見》（教職成〔2015〕6號）文件中提出了加強職業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，弘揚工匠精神的任務(wù)。2016年至2023年，工匠精神多次被寫入政府工作報告[1-2]，凸顯其作為優(yōu)秀精神文化的重要性。這體現(xiàn)了工匠精神在國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大影響，并受到黨和政府的高度重視。工匠精神的弘揚不僅是一種文化傳承，更是國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略。在新時代背景下，政府將工匠精神納入國家層面的目標(biāo)指向，通過加強職業(yè)教育、提升技能人才培養(yǎng)水平等措施，促進(jìn)工匠精神的傳承與發(fā)展[3]。因此，加強對工匠精神的弘揚，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更是國家發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的重要支撐，有助于推動我國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，提升國家的綜合競爭力?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》強調(diào)推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)卓越工匠和技藝精湛的專業(yè)人才的關(guān)鍵途徑[4]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》再次強調(diào)，加強?？聘呗毥逃l(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化高等教育布局，致力于培養(yǎng)卓越工匠和技藝嫻熟的專業(yè)人才，以滿足地區(qū)發(fā)展對高水平技術(shù)技能人才的迫切需求[5]。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域基層一線專業(yè)人才的主要培養(yǎng)地，高職高專醫(yī)學(xué)院校的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。這不僅是該類院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵所在，還是適應(yīng)時代要求、承擔(dān)新使命的重要方面。口腔醫(yī)學(xué)是高度技術(shù)性、精細(xì)性的醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生需要具備卓越的手技和細(xì)致入微的觀察能力。需要培養(yǎng)學(xué)生對患者口腔健康的高度責(zé)任感和高超的問題解決能力。因此，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)其對口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情，并使其具備在臨床實踐中勝任各項復(fù)雜任務(wù)的能力。這樣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的未來培養(yǎng)了高素質(zhì)的從業(yè)人才。二、研究思路與方法本研究以檢索、整理和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對工匠精神培育進(jìn)行了全面把握。通過編制調(diào)查問卷，調(diào)研了以四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例的高職高專院校口腔醫(yī)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知狀況及其與職業(yè)素養(yǎng)的融合情況，歸納了工匠精神培育中存在的問題和影響因素。在此基礎(chǔ)上，提出了將工匠精神融入高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑。三、工匠精神融入高職高?？谇会t(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）基本情況分析本次研究收集到79個樣本數(shù)據(jù)，我們對其進(jìn)行了基本情況和各部分選擇結(jié)果的統(tǒng)計分析。基本情況包括性別、年級和是否參與實習(xí)實訓(xùn)。結(jié)果顯示，男生占比26.58%，女生占比73.42%，性別比例存在明顯差異。調(diào)查的年級分布為大一（17.72%）、大二（41.77%）和大三（40.51%）。在實習(xí)實訓(xùn)方面，60.76%的學(xué)生參與過，39.24%的學(xué)生未參與。其中，幾乎所有參與實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生都是大二或大三年級的學(xué)生。（二）工匠精神認(rèn)知現(xiàn)狀依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有3.8%的學(xué)生表示對工匠精神了解不夠，同樣有3.8%的學(xué)生表示對工匠精神完全不了解。相反，非常了解、比較了解和一般了解的學(xué)生分別占比21.52%、45.57%和25.31%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對工匠精神有一定程度的了解，但了解深度相對較淺。其中僅有24.05%的學(xué)生表示對工匠精神的內(nèi)涵非常了解。關(guān)于工匠精神對自身的重要性，超過半數(shù)的高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為工匠精神對他們來說是相當(dāng)重要的。7名學(xué)生認(rèn)為工匠精神一般重要，占比8.86%。這些數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都明確意識到工匠精神對自身發(fā)展的重要性。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同工匠精神的內(nèi)涵主要包括“愛崗敬業(yè)、專業(yè)專注，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)或產(chǎn)品”“技藝精湛、精益求精，追求完美和極致”“腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍”“創(chuàng)新進(jìn)取，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)或服務(wù)質(zhì)量”“嚴(yán)于律己，勇于擔(dān)當(dāng)”等方面的內(nèi)容。學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體（占93.67%）了解工匠精神，其次是通過報紙、雜志和書籍等（占63.29%），以及課堂教學(xué)（占62.03%）了解。調(diào)查顯示，僅有32.91%的學(xué)生表示曾觀看過相關(guān)工匠精神類型的紀(jì)錄片，并對其印象深刻；有45.57%的學(xué)生表示雖然曾略有印象，但印象不深；3.8%的學(xué)生表示看過但沒有感受，甚至有17.72%的學(xué)生聲稱從未接觸過相關(guān)紀(jì)錄片。這些數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對工匠精神紀(jì)錄片關(guān)注較少。因此，可以通過校園中的廣播、校報、微信公眾號等平臺加強對工匠精神的宣傳與培育。（三）工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的融入現(xiàn)狀在被詢問“您是否愿意探索學(xué)習(xí)和工作中的新方法、新技術(shù)？”時，有60.75%的學(xué)生表示“非常愿意”，31.65%的學(xué)生表示“比較愿意”，僅有6.33%的學(xué)生表示“一般”，1.27%的學(xué)生表示“不太愿意”。分別有63.29%和34.18%的學(xué)生表示工匠精神對學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展非常有意義和比較有意義。綜上所述，高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明確認(rèn)識到工匠精神對其學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要性。調(diào)查顯示，98.73%的學(xué)生表示對當(dāng)前所學(xué)的專業(yè)感到熱愛，僅有1.27%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)不太熱愛，這表明大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有積極的認(rèn)同感。此外，分別有75.95%和24.05%的學(xué)生表示非常愿意和比較愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生對于將來從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作持有積極態(tài)度。并且49.37%和39.24%的學(xué)生表示非常清楚和比較清楚所學(xué)專業(yè)的相關(guān)技能要求和素養(yǎng)要求。有70.89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的有關(guān)工匠精神的活動對自身發(fā)展有益，表示非常愿意參加，而另有29.11%的學(xué)生選擇“看活動是否有吸引力，視情況參加”。這也表明需要加大對工匠精神重要性的宣傳力度，增強工匠精神培育相關(guān)活動的吸引力。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展專業(yè)實踐（94.94%）、專業(yè)教育（91.14%）和榜樣引領(lǐng)（87.34%）活動對培育工匠精神最有幫助。這凸顯了實踐性學(xué)習(xí)、專業(yè)知識傳授和身邊榜樣的重要性。在接下來的問卷中有89.87%的學(xué)生認(rèn)為在他們學(xué)習(xí)階段專業(yè)課教師會對其工匠精神的培育產(chǎn)生重要影響，77.22%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師的作用也較大。所有學(xué)生都認(rèn)同專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員以及專家和勞模等在工匠精神培育中的作用。此外，分別有40.51%和50.63%的學(xué)生認(rèn)為教師在傳授知識時非常注重和比較注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。91.14%的學(xué)生希望教師能通過講述行業(yè)中的實際案例傳達(dá)工匠精神，而以理論闡述和邀請“工匠”進(jìn)行專題講座的期望均達(dá)到73.42%。表明在教學(xué)過程中學(xué)生希望通過實際案例和專家講座更深入地了解和學(xué)習(xí)工匠精神。學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前工匠精神培育主要存在的問題有對工匠精神內(nèi)涵了解較少、校園中缺少培育工匠精神的文化氛圍、社會對工匠精神的宣傳不足、家庭教育中缺乏工匠精神的灌輸，以及教師缺乏培育工匠精神的意識等。這些問題表明工匠精神培育需要學(xué)校、社會以及家庭共同努力加以解決。四、工匠精神融入高職高?？谇会t(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑在當(dāng)今快節(jié)奏的社會中，工匠精神作為一種寶貴的文化基因，不僅是傳統(tǒng)工匠的代表，更是一種可貴的職業(yè)素養(yǎng)，特別是對于高職高?？谇会t(yī)學(xué)生而言。如何將工匠精神融入他們的職業(yè)素養(yǎng)培育中，是一項具有挑戰(zhàn)性但又至關(guān)重要的任務(wù)。通過問卷調(diào)查，得出了一些關(guān)于將工匠精神融入口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)路徑的重要發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)將有助于構(gòu)建一個更具深度和廣度的培養(yǎng)體系。（一）言傳身教，發(fā)揮師德師風(fēng)的感染作用工匠精神是一種追求卓越、注重細(xì)節(jié)、持之以恒的職業(yè)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。將工匠精神融入高職高?？谇会t(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中，不僅是對傳統(tǒng)技藝的傳承，更是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、精益求精的品質(zhì)。第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計調(diào)整。整合口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過案例分析、討論和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和意義。引導(dǎo)學(xué)生研究口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和方法，從中發(fā)現(xiàn)工匠精神的體現(xiàn)。例如，研究口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的精細(xì)手術(shù)技巧、精準(zhǔn)診斷和治療方案，以及對患者的耐心和關(guān)懷，都是工匠精神的具體表現(xiàn)。第二，加強實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練。安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與口腔醫(yī)學(xué)實踐工作。通過實際操作，讓學(xué)生體驗精益求精、專注細(xì)節(jié)的重要性，從而激發(fā)他們對工匠精神的認(rèn)同和理解。在技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致和富有耐心，培養(yǎng)他們對工作的熱情和責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)他們對工匠精神的認(rèn)知和體會。第三，發(fā)揮教師的指導(dǎo)與榜樣示范作用。教師在口腔醫(yī)學(xué)教育中扮演著重要角色。教師通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療實踐中的細(xì)節(jié)和精神追求，樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀。鼓勵口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士分享他們的成功經(jīng)驗和工匠精神體會。學(xué)生通過傾聽這些專業(yè)人士的講解和經(jīng)歷分享，可以更深刻地認(rèn)識到工匠精神對口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要性。第四，細(xì)化課程評價與反饋機制。設(shè)計綜合評價體系，將工匠精神作為口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生對患者的關(guān)懷態(tài)度、手術(shù)操作的精細(xì)程度、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中注重工匠精神的培養(yǎng)和體現(xiàn)。提供及時的反饋機制，鼓勵學(xué)生在評價結(jié)果中找到不足之處并加以改進(jìn)。第五，主題班會活動中開展工匠精神培育。主題班會活動可以選擇口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與工匠精神相關(guān)的主題，如精湛的技藝、追求卓越、細(xì)致入微、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。通過明確主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵和重要性。安排學(xué)生參與工匠精神主題的小組討論或座談會，讓他們就工匠精神的內(nèi)涵、意義及如何在日常學(xué)習(xí)和實踐中貫徹落實進(jìn)行交流和思考。通過互動討論，加深學(xué)生對工匠精神的理解和認(rèn)識。（二）知行合一，構(gòu)建涵蓋工匠精神的課程體系在高職高專口腔醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中，打造涵蓋工匠精神的課程體系至關(guān)重要。這一體系不僅僅注重傳授醫(yī)學(xué)技能，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微、精益求精的工匠精神。第一，融合數(shù)字化教育與虛擬仿真。利用數(shù)字化教育和虛擬仿真技術(shù)，可以為口腔醫(yī)學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。通過虛擬仿真軟件，學(xué)生可以模擬真實的臨床場景進(jìn)行操作和實踐，從而培養(yǎng)他們的技能和工匠精神。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低實驗成本和風(fēng)險，使學(xué)生能夠在相對安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)和改進(jìn)。第二，加強跨學(xué)科融合。工匠精神的培育需要跨學(xué)科的支持和合作。在口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，可以引入其他學(xué)科的知識和技能，如心理學(xué)、社會學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、管理學(xué)等。通過跨學(xué)科融合的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更加綜合和具有創(chuàng)新能力的工匠精神。例如，可以開設(shè)口腔心理學(xué)課程，幫助學(xué)生與患者進(jìn)行有效的溝通和交流，并制定個性化的治療方案，提高治療效果。第三，探索項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種基于實際問題能力和情境的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和合作精神。在口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，可以設(shè)計一些項目，如口腔健康調(diào)查、口腔疾病防治方案設(shè)計等，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作、實地調(diào)研等方式，解決實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和工匠精神。這種方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強他們的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力。第四，增加專題講座和研討會。在專題講座和研討會中可以邀請口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者，分享他們的工匠精神故事和經(jīng)驗，激勵學(xué)生樹立追求卓越的信念。第五，強化實踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)偏重實踐和技能培養(yǎng)。在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)該融入更多強調(diào)實踐、創(chuàng)新和質(zhì)量的元素。例如，開設(shè)口腔工藝學(xué)課程，讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)的技術(shù)要求和工藝流程，并且教師應(yīng)結(jié)合工匠精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，解答就業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心態(tài)和承受力等問題，將工匠精神滲透在專業(yè)教育中，幫助學(xué)生提升自我意識和理想信念。（三）統(tǒng)籌兼顧，加強學(xué)生課外活動中工匠精神的補充調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的課外活動缺乏與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，因此可通過以下幾種路徑進(jìn)行完善。第一，打造立體式、空間化、信息化的工匠精神宣傳文化。建立專門的工匠精神宣傳墻，展示工匠精神的典型案例、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生的事跡等，激勵學(xué)生向優(yōu)秀工匠學(xué)習(xí)。制作宣傳視頻，展示優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人士的工作場景和工匠精神，以生動形象的方式呈現(xiàn)工匠精神的魅力。通過校園廣播、微信、微博和宣傳欄等多個平臺，以線上線下相結(jié)合的方式解讀有關(guān)口腔醫(yī)學(xué)工匠精神的文件，深入剖析并闡釋口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，旨在使學(xué)生在長期精神文化的熏陶下，實現(xiàn)情感層面上對口腔醫(yī)學(xué)工匠精神的認(rèn)同。第二，引入優(yōu)秀的工匠制度文化。建立口腔醫(yī)學(xué)學(xué)院的工匠制度，設(shè)立“優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)工匠”榮譽稱號，每年評選一批優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)子。成立口腔醫(yī)學(xué)工匠工作室，邀請優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展口腔醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新和研究工作。第三，增加工匠精神主題活動。如組織口腔醫(yī)學(xué)生開展“工匠之星”評選活動、舉辦工匠技能展示活動等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。第四，開展口腔專業(yè)技能大賽。設(shè)計涵蓋口腔檢查、牙科治療、口腔修復(fù)、口腔衛(wèi)生等方面的口腔醫(yī)學(xué)技能大賽項目，讓學(xué)生在競賽中展現(xiàn)自己的技能水平和工匠精神。第五，豐富社會實踐活動：組織口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生參與口腔健康義診與口腔健康宣教活動，