新工科背景下機(jī)械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究

［摘要］

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革的到來，社會快速發(fā)展亟須具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。以機(jī)械設(shè)計專業(yè)為例，探討如何與時俱進(jìn)地培養(yǎng)能夠適應(yīng)新工科大環(huán)境下的創(chuàng)新型人才。通過分析目前機(jī)械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，從而提出了新業(yè)態(tài)下對人才培養(yǎng)的新要求。主要是從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念入手，分別在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、加強(qiáng)學(xué)科交叉融合、推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人、完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量制度建立方面進(jìn)行人才培養(yǎng)的規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出符合新工科理念的人才培養(yǎng)策略。［關(guān)

鍵

詞］

新工科；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合；機(jī)械設(shè)計2017年2月，“建設(shè)與發(fā)展新工科”的行動首次被教育部正式提出，“新工科”的“新”主要是指要培養(yǎng)適應(yīng)新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新模式、新體系的創(chuàng)新型工程科技人才。為主動應(yīng)對新一輪科技工業(yè)革命與新型產(chǎn)業(yè)變革，社會發(fā)展對機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而高校的學(xué)科作為人才培養(yǎng)和能力提升的載體，必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革勢在必行，這樣才能滿足社會對新型人才的需求。為此，高校必須走出學(xué)術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，著眼于努力提升服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才素養(yǎng)。本文針對機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題，通過對新工科理念的深度剖析，結(jié)合高校發(fā)展的現(xiàn)狀及方向，提出應(yīng)用型院校新工科建設(shè)的具體方案，包括研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題、實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建以及落實(shí)、雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)以及制定與之配套的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與制度保障體系等。一、機(jī)械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析通過對機(jī)械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生工作崗位適應(yīng)能力和相關(guān)企業(yè)后續(xù)崗位需求等開展調(diào)研分析，結(jié)合機(jī)械設(shè)計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，目前機(jī)械設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)存在以下問題。（一）機(jī)械設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容與行業(yè)的需求吻合度偏低在新工科背景下，高校在課程設(shè)置上也做了相應(yīng)的調(diào)整，但效果不是很顯著。由于缺少課程改革的實(shí)際經(jīng)驗，在科學(xué)劃分不同課程之間的比重時沒有考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果和企業(yè)對接的實(shí)踐能力，例如理論課程比重仍然遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程、基礎(chǔ)課和專業(yè)課課時分配變化不大等情況，這種課程設(shè)置導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)效果與當(dāng)前我國企業(yè)發(fā)展的人才需求契合度不高，不能快速適應(yīng)崗位職責(zé)。此外，由于高校對新工科理念的理解不夠深入，使得課程內(nèi)容與新工科方向結(jié)合度不高，仍然采用傳統(tǒng)的教材教學(xué)，這種固定的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生并不能接觸到學(xué)科的前沿知識，學(xué)生自身專業(yè)綜合能力沒有得到相應(yīng)的提升。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，才能保證學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性、專業(yè)性以及滿足企業(yè)的對接度。現(xiàn)階段，高校的教學(xué)還是以理論知識為主，而對于機(jī)械設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)如機(jī)械工藝裝備設(shè)計、先進(jìn)制造技術(shù)、智能制造、自動化等知識，這些方面與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，授課時要基于教材又要高于教材，可以通過工程實(shí)踐案例或項目驅(qū)動等多種方式導(dǎo)入課程內(nèi)容中，讓學(xué)生在接受理論知識的同時接觸到學(xué)科發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀。（二）師資資源與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)脫節(jié)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計行業(yè)的需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生明顯的變化，為了與社會發(fā)展接軌，我國高校機(jī)械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革也在持續(xù)改進(jìn)，這離不開強(qiáng)大的師資隊伍。但我國許多高校在機(jī)械設(shè)計專業(yè)方面還存在師資資源不足和缺少復(fù)合型師資等問題，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的教師資源不能很好地滿足機(jī)械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（三）實(shí)踐教學(xué)所占比例不足機(jī)械設(shè)計專業(yè)比較注重課程的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力，通常學(xué)生兩者都具備才能真正勝任今后從事的工作崗位，這也成為創(chuàng)新型人才的必備技能。目前來看，大部分高校教師將理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，花很多時間用于理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重不夠，實(shí)踐內(nèi)容落后社會發(fā)展，實(shí)踐條件與企業(yè)生產(chǎn)差距較大，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力難以適應(yīng)就業(yè)崗位，不能有效滿足畢業(yè)生和企業(yè)的雙向需求。（四）大學(xué)生創(chuàng)新教育模式陳舊1.創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識缺乏當(dāng)前，我國民辦高校大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識不突出的現(xiàn)象，與現(xiàn)在提倡的創(chuàng)新人才培養(yǎng)無法真正對接。主要是因為高校教育的側(cè)重點(diǎn)仍然是以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)生更多的是掌握了專業(yè)技能基礎(chǔ)知識，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識卻涉及較少。雖然高校在教育部政策的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但效果不明顯。2.學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高這是目前很多高校都面臨的問題，雖然國家和學(xué)校都大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會的發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，但是很多學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，創(chuàng)新思維落后，真正付諸實(shí)踐參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少。3.創(chuàng)業(yè)資金短缺創(chuàng)業(yè)最需要的就是創(chuàng)業(yè)資金，這也是目前我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中碰到學(xué)生反映最多的問題，很多學(xué)生即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生往往缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，并且鑒于大學(xué)生對市場的眼界和創(chuàng)業(yè)項目的運(yùn)行情況，也難以獲得銀行等金融機(jī)構(gòu)的貸款和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)的風(fēng)險投資基金支持。二、新工科背景下機(jī)械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求新工科概念被正式提出后，各高校特別是應(yīng)用型本科高校迅速展開相關(guān)改革研究，尤其是對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。相對于傳統(tǒng)的工科人才，為適應(yīng)新政策要求，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實(shí)踐能力、綜合發(fā)展能力等。結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，提出對該專業(yè)人才在智能制造領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐操作能力和自身發(fā)展實(shí)力等方面的新要求。具體而言，高校通過與行業(yè)、企業(yè)及用人單位進(jìn)行溝通，總結(jié)用人單位和畢業(yè)生的工作情況反饋的信息，立足產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革，從而培養(yǎng)出能從事新要求的行業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。三、新工科背景下機(jī)械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)策略遵循以問題為導(dǎo)向的原則，針對新工科背景下機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題提出具有針對性的策略和建議：面向機(jī)械產(chǎn)業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制；加強(qiáng)交叉融合，優(yōu)化課程體系；深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，改善實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)化教師能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；完善人才培養(yǎng)質(zhì)量管理制度體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。其人才培養(yǎng)新模式具體如圖1所示。（一）明確人才培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在機(jī)械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)立足新工科建設(shè)現(xiàn)狀，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改造升級，使人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了非常重要的專業(yè)導(dǎo)向功能。人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定可以包括：人才培養(yǎng)方向與行業(yè)需求相呼應(yīng)，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位相對接，人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重實(shí)踐性、突出創(chuàng)新性，人才培養(yǎng)過程應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉等方面。首先，在理論基礎(chǔ)方面，加強(qiáng)理論知識教學(xué)，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，以便后續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才效果顯著；其次，在專業(yè)能力方面，機(jī)械設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力體現(xiàn)較多，主要包括制圖、實(shí)驗、設(shè)計、測試、實(shí)習(xí)等，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新元素，優(yōu)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；最后，綜合素養(yǎng)也是創(chuàng)新人才必不可少的方面，因此，高校和教師應(yīng)該在重視學(xué)生專業(yè)能力的同時，將政策導(dǎo)向、人文素養(yǎng)和企業(yè)規(guī)劃等作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化課程體系在新工科倡導(dǎo)的理念中，特別強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)要改革以往的教學(xué)模式，以現(xiàn)代科技發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，多領(lǐng)域相結(jié)合，促進(jìn)相近學(xué)科之間的交叉融合，不斷優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使機(jī)械設(shè)計專業(yè)課程不斷完善。為改善教師和學(xué)生對不同學(xué)科的認(rèn)識，學(xué)校邀請不同學(xué)科專家開展知識講座，展現(xiàn)不同學(xué)科之間的相關(guān)性、系統(tǒng)性和整體性，以此來拓展教師的視角和學(xué)生自身綜合文化素養(yǎng)。另外，學(xué)?？杉訌?qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會力量的協(xié)同合作，把企業(yè)資源引入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過建立多形式、全方位的融合機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效果，讓人才培養(yǎng)從單一的模式逐步轉(zhuǎn)向校企聯(lián)合培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合并切實(shí)落實(shí)，推動產(chǎn)教融合育人機(jī)制，促進(jìn)資源共享合作平臺，最大化優(yōu)化專業(yè)課程體系。（三）推動產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，較強(qiáng)的實(shí)操能力是機(jī)械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才必須具備的素養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果決定學(xué)生能不能真正對接企業(yè)崗位。而大部分高校按照自身條件，都選擇校內(nèi)實(shí)驗教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，雖然有一定的效果，但和行業(yè)的發(fā)展速度相比，也存在一定的差距，很難確保實(shí)驗室環(huán)境與市場發(fā)展隨時保持一致。因此，廣大高校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)展開深度合作，構(gòu)建企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的合作教育方式，校企雙方共同打造專業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立雙方共贏的有效激勵機(jī)制。在實(shí)踐方案實(shí)施時，既可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又可以充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、廠區(qū)資源等優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中踐行所學(xué)知識，認(rèn)識理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，積極投入各項工作項目中，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。（四）推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)固然重要，教師的教學(xué)能力同樣起到非常重要的作用，強(qiáng)大的師資力量是保證學(xué)生具備創(chuàng)新素養(yǎng)的核心要素。為使學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐操作能力具有同樣高的水準(zhǔn)，高校對師資要求更高，既要熟悉理論專業(yè)課程內(nèi)容，又要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，而學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師對于教學(xué)環(huán)節(jié)各有利弊，因此，采用“請進(jìn)來、推出去”的方式全面促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。一是每年組織教師參加與職業(yè)技能相關(guān)的提高其實(shí)踐教學(xué)能力的師資培訓(xùn)；二是教師到企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)間的交流，時刻關(guān)注機(jī)械行業(yè)發(fā)展趨勢；三是可以聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員，或能夠在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的培訓(xùn)；四是通過校企協(xié)同教研、聯(lián)合培訓(xùn)、資源共建等不斷提升和擴(kuò)展教師隊伍的理論和實(shí)踐教學(xué)能力，以達(dá)到全員協(xié)同育人的目的。（五）完善學(xué)生激勵機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索在機(jī)械類學(xué)科下工程設(shè)計專業(yè)面向不同課程群的“知識+能力”“過程+創(chuàng)新”“結(jié)果+評價”的綜合考評方法，完善教學(xué)與實(shí)踐“多元化”質(zhì)量評價體系，對參加課外科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教師科研項目、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等活動采取激勵機(jī)制，提高學(xué)生參加活動的積極性，還可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如：課上與課后的競賽項目使學(xué)生知識得到綜合運(yùn)用，挖掘?qū)W生潛能；助力教師科研項目，可以提前了解專業(yè)發(fā)展的前端技術(shù)以及掌握一定的解決問題的方法，激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣；通過開展企業(yè)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心，并在專業(yè)內(nèi)形成學(xué)生間協(xié)同互助的關(guān)系。為了更有效地營造激勵氛圍，應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，只有真正落實(shí)激勵機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才具有持久性，為日后學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)考研率打下良好基礎(chǔ)。（六）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量管理制度制度是一切組織有序運(yùn)行的根本保障，要想保證機(jī)械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高，必須從影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)方面著力，嚴(yán)格規(guī)范人才培養(yǎng)管理過程。機(jī)械設(shè)計專業(yè)需構(gòu)建一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理制度體系，主要包括生源質(zhì)量管理制度、人才培養(yǎng)過程質(zhì)量管理制度、校企合作機(jī)制運(yùn)行管理制度和畢業(yè)生質(zhì)量管理制度，做到質(zhì)量管理和質(zhì)量保障有規(guī)可依?？赏ㄟ^國內(nèi)外一些典型的優(yōu)秀教育案例，借鑒其先進(jìn)的教育理念、教學(xué)體系和教育方法。1.生源質(zhì)量管理制度優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的前提條件，通過各種方法完善生源質(zhì)量管理制度。首先，要重視招生工作，建立完善的招生制度和宣傳工作，讓生源對專業(yè)的定位有一定的了解；其次，要建立招生監(jiān)督和管控職能部門，隨時監(jiān)控并調(diào)整制度，以保證生源的質(zhì)量。2.人才培養(yǎng)過程質(zhì)量管理制度培養(yǎng)人才的時間較長，涉及的教學(xué)部門和職能部門較多，一定要有規(guī)范的管理制度來保證人才培養(yǎng)按預(yù)定的方案落實(shí)到位，制度的建立要和時代發(fā)展相符，培養(yǎng)適合社會崗位要求的人才。制定的制度有《專業(yè)培養(yǎng)方案制訂（修訂）管理辦法》《課程體系建設(shè)實(shí)施方案》《各項教學(xué)管理制度》《師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》《校企合作協(xié)同育人管理制度》和《教學(xué)資源質(zhì)量評價辦法》等，使機(jī)械設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程質(zhì)量管理中有規(guī)可依，落實(shí)到位。3.校企合作機(jī)制運(yùn)行管理制度校企合作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為建設(shè)校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)、科研全面提升，優(yōu)化畢業(yè)生綜合素質(zhì)，特制定校企合作工作管理制度。如《學(xué)分管理制度》《教師培訓(xùn)上崗制度》《教學(xué)層面產(chǎn)教結(jié)合評價制度》《實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋制度》和《企業(yè)導(dǎo)師制度》等，校企雙方的利益與責(zé)任高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評。4.畢業(yè)生質(zhì)量管理制度為全面了解高校畢業(yè)生的質(zhì)量和對工作的適應(yīng)程度，建立完善的畢業(yè)生質(zhì)量監(jiān)控體系，收集在用人單位的工作表現(xiàn)和用人