部編2024版歷史七年級(jí)上冊(cè)第四單元《第19課 北朝政治和北方民族大交融》教案

部編2024版歷史七年級(jí)上冊(cè)第四單元《第19課北朝政治和北方民族大交融》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解北朝的政治演變，包括北魏的建立、改革及分裂。2.掌握北方民族大交融的背景、表現(xiàn)及影響。3.理解北魏孝文帝改革的內(nèi)容、目的及歷史意義。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)閱讀教材、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。2.運(yùn)用圖表、地圖等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空觀念，理解北朝歷史的發(fā)展脈絡(luò)。3.通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。2.體會(huì)孝文帝改革的勇氣和智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.北魏孝文帝改革。2.北方民族大交融的表現(xiàn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解北魏孝文帝改革的歷史意義。2.認(rèn)識(shí)北方民族大交融對(duì)中華民族發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。三、教學(xué)方法講授法、討論法、史料分析法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師講述：“在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，北朝時(shí)期是一個(gè)民族融合與政治變革交織的重要階段。在這一時(shí)期，北方民族大交融的浪潮洶涌澎湃，北魏孝文帝改革更是成為推動(dòng)這一歷史進(jìn)程的關(guān)鍵力量。今天，讓我們一同走進(jìn)北朝，探尋那段波瀾壯闊的歷史。”（二）新課講授1.北朝的政治演變（1）北魏的建立①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧魏晉南北朝時(shí)期的歷史背景，介紹鮮卑族拓跋部的興起。公元386年，拓跋珪重建代國(guó)，不久改國(guó)號(hào)為魏，史稱北魏。②講解北魏建立初期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，以及它在北方地區(qū)的發(fā)展和擴(kuò)張。（2）北魏的統(tǒng)一北方①講述北魏統(tǒng)一北方的過(guò)程。北魏通過(guò)一系列的軍事行動(dòng)，先后滅掉了北方的各個(gè)割據(jù)政權(quán)，于公元439年統(tǒng)一了黃河流域。②分析北魏統(tǒng)一北方的意義。統(tǒng)一北方結(jié)束了北方長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族融合創(chuàng)造了有利條件。（3）北魏的分裂與北朝的更替①教師講解北魏后期的政治腐敗和社會(huì)矛盾激化，導(dǎo)致了北魏的分裂。公元534年，北魏分裂為東魏和西魏。②介紹東魏、西魏隨后分別被北齊、北周所取代，歷史上把這五個(gè)朝代統(tǒng)稱為北朝。2.北魏孝文帝改革（1）改革的背景①教師組織學(xué)生討論北魏孝文帝改革的背景。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：a.民族融合趨勢(shì)加強(qiáng)北魏統(tǒng)一北方后，鮮卑族與漢族等其他民族在經(jīng)濟(jì)、文化和生活方式等方面相互影響、相互滲透，民族融合趨勢(shì)日益加強(qiáng)。b.社會(huì)矛盾尖銳北魏在政治、經(jīng)濟(jì)上存在著許多問(wèn)題，如鮮卑貴族的特權(quán)、土地兼并、農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重等，導(dǎo)致社會(huì)矛盾尖銳。c.統(tǒng)治需要為了加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治，鞏固北魏政權(quán)，孝文帝認(rèn)識(shí)到必須進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，推行漢化政策。（2）改革的內(nèi)容①遷都洛陽(yáng)教師講解孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因和過(guò)程。洛陽(yáng)是中原地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，遷都洛陽(yáng)有利于更好地吸收漢族文化，加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的控制。同時(shí)，孝文帝還采取了一系列措施來(lái)穩(wěn)定遷都后的局勢(shì)。②推行漢化政策a.語(yǔ)言方面：規(guī)定在朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)。教師可以舉例說(shuō)明，如官員之間交流必須用漢語(yǔ)，鮮卑族官員要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)等。b.服飾方面：要求鮮卑人改穿漢服。展示鮮卑族傳統(tǒng)服飾與漢服的圖片，讓學(xué)生對(duì)比兩者的差異，理解改穿漢服的意義。c.姓氏方面：將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏。例如，拓跋氏改為元氏，獨(dú)孤氏改為劉氏等。讓學(xué)生了解鮮卑姓氏改漢姓的情況。d.婚姻方面：提倡鮮卑人與漢人通婚。分析鮮卑人與漢人通婚對(duì)民族融合的促進(jìn)作用，如增進(jìn)民族之間的感情、促進(jìn)文化交流等。e.制度方面：學(xué)習(xí)漢族的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度，改革鮮卑族的舊制度。例如，采用漢族的官制、律令等。（3）改革的目的①教師引導(dǎo)學(xué)生思考孝文帝改革的目的。孝文帝改革的主要目的是加強(qiáng)北魏對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治，促進(jìn)鮮卑族與漢族的融合，推動(dòng)北魏社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。②通過(guò)改革，北魏逐漸實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的漢化，提高了國(guó)家的綜合實(shí)力。（4）改革的歷史意義①教師組織學(xué)生討論北魏孝文帝改革的歷史意義。學(xué)生討論后，教師總結(jié)：a.經(jīng)濟(jì)方面：孝文帝改革促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)也日益繁榮。b.民族融合方面：加速了北方民族大交融的進(jìn)程。鮮卑族與漢族等其他民族在文化、習(xí)俗、語(yǔ)言等方面逐漸融合，形成了新的民族共同體。c.文化方面：推動(dòng)了北方文化的繁榮。孝文帝改革促進(jìn)了漢族文化與鮮卑文化的交流與融合，創(chuàng)造了豐富多彩的北方文化。d.政治方面：加強(qiáng)了北魏的中央集權(quán)，鞏固了北魏的統(tǒng)治。改革后的北魏政治制度更加完善，統(tǒng)治更加穩(wěn)定。3.北方民族大交融的表現(xiàn)（1）生產(chǎn)生活方面①教師講解北方民族在生產(chǎn)生活方面的交融表現(xiàn)。鮮卑族等北方民族逐漸學(xué)會(huì)了漢族的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，開始從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，漢族也吸收了北方民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富了自己的生產(chǎn)方式。②在生活習(xí)俗上，北方民族與漢族相互影響。鮮卑族改穿漢服、使用漢語(yǔ)等，漢族也受到了北方民族飲食、服飾等方面的影響。例如，胡餅、胡服等在漢族中逐漸流行。（2）政治制度方面①北方民族政權(quán)在政治制度上借鑒了漢族的制度。北魏等政權(quán)采用了漢族的官制、法律等，同時(shí)也保留了一些本民族的特色。②漢族士人與北方民族統(tǒng)治者合作，共同參與政治管理，促進(jìn)了政治制度的融合與創(chuàng)新。（3）文化藝術(shù)方面①在文化方面，北方民族學(xué)習(xí)漢族的文化知識(shí)，如儒家經(jīng)典、文學(xué)藝術(shù)等。鮮卑族貴族紛紛崇尚漢族文化，推動(dòng)了文化的傳播與交流。②在藝術(shù)方面，北方民族的音樂、舞蹈、繪畫等與漢族的藝術(shù)相互融合，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。例如，胡樂、胡舞在中原地區(qū)廣泛傳播，豐富了人們的文化生活。（4）民族心理方面①隨著民族融合的深入，北方民族與漢族之間的隔閡逐漸消除，民族認(rèn)同感增強(qiáng)。人們不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)民族差異，而是逐漸形成了共同的民族心理和文化認(rèn)同。②這種民族心理的變化為中華民族的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。4.北方民族大交融的影響（1）對(duì)中華民族發(fā)展的影響①教師引導(dǎo)學(xué)生分析北方民族大交融對(duì)中華民族發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。北方民族大交融豐富了中華民族的文化內(nèi)涵，使中華民族的文化更加多元、包容。②各民族在相互交流、融合的過(guò)程中，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，為中華民族的偉大復(fù)興奠定了基礎(chǔ)。（2）對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響①北方民族大交融推動(dòng)了中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程。它促進(jìn)了北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，為隋唐時(shí)期的繁榮奠定了基礎(chǔ)。②民族融合加強(qiáng)了各民族之間的聯(lián)系和團(tuán)結(jié)，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，使中國(guó)歷史在多元一體的格局中不斷向前發(fā)展。（三）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括北朝的政治演變、北魏孝文帝改革以及北方民族大交融的背景、表現(xiàn)和影響。強(qiáng)調(diào)北方民族大交融是中國(guó)歷史發(fā)展的重要趨勢(shì)，孝文帝改革在推動(dòng)民族融合方面發(fā)揮了重要作用。（四）課堂練習(xí)1.選擇題（1）北魏孝文帝改革的主要目的是（）A.加強(qiáng)民族融合B.學(xué)習(xí)漢族文化C.加強(qiáng)北魏統(tǒng)治D.統(tǒng)一北方地區(qū)（2）北魏孝文帝將都城從平城遷到（）A.長(zhǎng)安B.洛陽(yáng)C.建康D.鄴城（3）以下屬于北魏孝文帝改革內(nèi)容的是（）A.創(chuàng)立科舉制B.推行均田制C.建立行省制度D.修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城2.材料分析題閱讀下列材料：“魏主下詔，以為：‘北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬(wàn)物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之。’”——《資治通鑒》請(qǐng)回答：（1）材料中的“魏主”是誰(shuí)？（2）材料反映了他的哪項(xiàng)改革措施？（3）這項(xiàng)改革措施有什么意義？（五）課后作業(yè)1.讓學(xué)生收集有關(guān)北魏孝文帝改革的歷史故事或傳說(shuō)，下節(jié)課進(jìn)行分享。2.寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)北方民族大交融的認(rèn)識(shí)和感受。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)北朝政治和北方民族大交融有了較為深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，對(duì)于北魏孝文帝改革的一些內(nèi)容，學(xué)生可能理解