高中語文必修上教材內(nèi)容梳理

【單元導讀】【學習提示】折射出山村生活的新變化?！跋阊﹤儭鼻啻旱募冋婧唾|(zhì)樸，讓人感受到生命的美好。閱讀時注意欣賞小說清新的筆調(diào)，以及洋溢在淡雅文字中的詩情畫意?！締卧獙W習任務】寫的是改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往。兩篇小說的時代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人。閱讀時要聯(lián)系特定的歷史背景來理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術。從兩篇小說中各選擇一兩個感人的片段，揣摩人物的心理活動，分析典型的細節(jié)描寫，并作簡要點評。【文本分析】《百合花》《哦，香雪》是兩篇短篇小說?？梢栽O計小說閱讀和情為主，一種以敘事為主，文體間的差別比較大，它們的表達功能和表現(xiàn)手法也不一樣，這方面要引導學生從文體到表現(xiàn)手法進行不同層面的學習和體悟。要引導學生關注這兩篇小說的風格，它們的故事性都不太強，甚至有些像散文，根據(jù)這一點可以引導學生關注小說風格的多樣性。單篇作品的教學不是不可以，但首先要落實任務群的教學目標。要合理安排，注意提高教學效率。要把學生的自主學習放在重要的位置，通過任務引領、專題學習來達成?！肚邎@春長沙》這首詞分為上下兩片。上片主要寫景，寫湘目江邊美麗壯觀的秋鮮明的色彩，表現(xiàn)出山紅水綠的靜態(tài)美而“百舸爭流”“鷹擊長空”揚清的形象。他們“糞土當年萬戶侯”,向所以詩中對大自然的描繪、歌頌，滲透著強烈的主觀感受，自然景觀與詩人的主觀世界達到交融一體的境界。詩人對大自然表現(xiàn)出來的強烈的情感，是對“五四”時代“狂飆突進”精神的謳歌。詩中出現(xiàn)的云的怒濤、海的狂潮，詩中反復歌詠舊文化；“力的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化，創(chuàng)造新時代的文明。這首詩還鮮明地展現(xiàn)了郭沫若的詩集《女神》雄渾豪放的浪漫主義風格。詩人以大膽、豐富而奇特的想象營造壯闊、恢宏的意境，詩人想象“我”站在地球的邊上，眼觀大洋，耳聽海濤，并把太平洋想象成為一個力大無窮的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遙遠的北冰洋和太平洋聯(lián)結(jié)起來，把天空的云海和海洋的洪濤聯(lián)結(jié)起來，創(chuàng)造出一種闊大而超越的意境。這些神奇的想象、壯麗的場景同詩中表現(xiàn)的進取、樂觀精神，及對理想的追求與憧憬，構(gòu)成了詩歌濃郁的浪漫主本詩句式自由，節(jié)奏鮮明。作為一首自由體的新詩，詩人采用了不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，使得詩作顯得自由奔放。本詩還運用排比句來增強詩歌的節(jié)奏感，“啊啊!不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲!”“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲!”等排《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說，首發(fā)于《延河》1958年第3期。小說以解放戰(zhàn)爭中淮海戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中獨特的女性視角是小說的一個重要特點。這個主要是通過“我”出一種戰(zhàn)爭年代革命隊伍中的女同志特有的“潑辣”,是一個具有著咱們香雪，天生一副好皮子”),她有一雙“潔如水晶的眼睛”,還有“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”,以及“柔軟得宛若紅緞子似【單元目標】【編寫意圖】文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習，豐富學生的生活經(jīng)歷和情感同時，對該任務群的學習目標和內(nèi)容作了如下說明：(1)學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。(2)學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復(3)具體學習內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討論及其紀要，活動策劃書、計劃、制度等常見文書，應聘面試的應對，面調(diào)查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡新文體(包括比較復雜的非連續(xù)性文本);還可選擇知識性讀物類的。第4課是三篇人物通訊。《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》介紹了農(nóng)學家袁隆平的事跡。袁隆平經(jīng)過長期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻，培育雜交稻，選育“超級稻”;他勇立潮頭、引領創(chuàng)新，他的勞動使“饑餓的威脅在退卻”,并引導著一場意為人民服務的一團火精神，熱情周到地做好售貨工作，在平凡的勞揚》中，鐘揚是個植物學家、科普達人、教育專家和援藏干部，他在不同領域里所作出的杰出成就，都是他對“生命的高度和廣度”不懈探索的結(jié)果。以上三位都是杰出的勞動者，他們以高度的責任心和奉獻精神，在不同的崗位上辛勤勞動與創(chuàng)造，為社會主義建設和中華民族偉大復興作出了巨大貢獻。第5課是新聞評論《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》,文章結(jié)合時代特點深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵及其當代價值，呼吁每個人在自己的工作中努力踐行。探討這個問題，對于指導學生認識勞動的意義和價值，激發(fā)他們尊重勞動、熱愛勞動的情感具有很強的現(xiàn)實意義。第6課是兩首表現(xiàn)勞動的古詩?！侗杰佟访枥L了采摘苯莒的勞動過程，表現(xiàn)了歡快的勞動場景和勞動女性的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動之美?！恫逖砀琛愤x取日常勞動場景，描繪農(nóng)人一家大小趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，表現(xiàn)了農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情另外，第6課是兩首表現(xiàn)勞動的古詩?！侗绞住分卣炉B句，回環(huán)以歡快的勞動場景和勞動者的愉悅之情表現(xiàn)了勞動之美?！恫逖砀琛酚脺\白流暢的語言，描寫了農(nóng)人一家熱火朝天而秩序井然的勞動場面，并通過農(nóng)人對“喚渠朝餐歇半霎”答非所問的回應，表現(xiàn)了農(nóng)事生產(chǎn)新鮮的意趣。寫優(yōu)秀新聞推薦書，二是本單元專項寫作任務“寫人要關注事例和細節(jié)”。這一寫作任務是與單元的人文主題和所學的新聞文體密切相關稻雜種優(yōu)勢利用一尋找與發(fā)現(xiàn)水稻天然雄性不孕株一研究證明培育雜交水稻切實可行一研究成功兩系雜交稻一從國內(nèi)到國際引種推廣來表現(xiàn)人物。如第一部分開頭寫自己跟在袁隆平身后走下稻田時的都來自親歷者的視角。而第一部分中發(fā)現(xiàn)“一株奇特的稻禾”,第二“在場”感，也有利于表現(xiàn)人物的精神風貌，揭示人物的內(nèi)心世這篇通訊介紹勞動模范張秉貴的先進事跡，刊于1977年12月用一系列平凡感人的事例著重表現(xiàn)“一個人所能做到的”,這就突出分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科學隊長”在幾百年后的某一天生根發(fā)芽”,表現(xiàn)了他從專業(yè)角度對生命意義的同事的回憶表現(xiàn)“種子達人”,以上海自然博物館設計部主任和一個【學習任務提示】【知識補充】【單元目標】【教學建議】句，其意在表達詩人期待賢者的熱誠。再如“周公吐哺，天下歸心”詩，喜歡宋詞，而對陶淵明閑散沖淡的“田家語”,也許會視為平常情隨著樂律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《念奴嬌。赤壁懷古》上片，從眼前赤壁雄奇的江景，聯(lián)想起古代特別是三國時代的英雄豪杰，側(cè)重寫景開頭從滾滾東流的長江水入筆，用“浪淘盡”把永遠奔流的江水與已經(jīng)消逝了的“千古風流人物”聯(lián)系起來，為全詞設置一個極為廣闊的空間和甚為悠遠的時間背景，讓讀者體會出詞人獨立于江岸披襟臨風、對景抒情的壯懷。下片，描寫和贊美周瑜及其功業(yè)，并引出自己壯志難酬的感慨與思想解脫?！叭碎g如夢”,不如暫且麗酒臨江，來個自我寬慰。引出“千古”,由“故壘”引出“三國周郎”,由“江山如畫”引出一時的“豪杰”,為下片著重寫周郎伏下一條線。第二，全詞氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云。如前面提到的全詞的背景設置、孫劉與曹軍赤壁鏖兵等，都是一揮而就，筆墨酣暢。使要表現(xiàn)的事物依托其他事物的陪襯而更加鮮明的一種修辭手法。襯托可分為正襯和反襯兩類。前者如詞中用“千古風流人物”“一時多少豪杰”陪襯周郎，后者如以“雄姿英發(fā)”的周郎反襯“早生華發(fā)”第二，李清照善于用最平常、最簡練的生活化語言精確地表現(xiàn)復這十三個字既寫到了細雨的聲響，又把詞人獨坐窗前，在黃昏點點滴滴的雨聲中的孤獨寂寞描畫得入木三分，寫出了靈魂的孤苦?！局R補充】文學短評是一種精短的、以作家作品等作為評論對象的議論性文章。它既有議論性，又有文學性，是理、情、文的統(tǒng)一。文學短評的寫作，大致有“閱讀一定題一評論一寫作”四個步驟。其中，“閱讀”寫文學短評，要注意“評”(評論)和“感”(讀后感)的區(qū)別。盡管文學短評和文學作品讀后感都屬于議論文的范疇，但兩者有明顯的區(qū)別：前者重“評”,側(cè)重于分析評價作品思想藝術的優(yōu)劣高下，帶有客觀評價的色彩；后者重“感”,需要在寫作時結(jié)合本人實際，聯(lián)系社會現(xiàn)實，寫出自己的感想、體會、收獲，主觀感發(fā)的色彩更為鮮明。園田居〉(其一)中的隱逸情懷》和寫《有感于〈歸園田居〉(其一)中的隱逸情懷》自是不同，而寫《評“琵琶女”的自訴身世》和寫《有感于“琵琶女”的自訴身世》也大有區(qū)別。寫文學短評，要處理好“點”和“面”的關系。評論作家作品，可以評析思想內(nèi)容的某個方面，可以評析藝術技巧上的某一特點，也可以對作家作品進行全面的評析。從學生的實際考慮，最好不要寫全面性的評論，而倡導寫“以小見大”的文學短評，即精心選擇論述范【單元目標】理、探究和反思，把握學習的價值、意義、原則和方法，形成正確的學習觀，提高學習能力。2.閱讀課文，注意把握思辨類文本中作者的觀點和態(tài)度，理解作者思考問題的角度，學習有針對性地表達觀點的方法。感受思辨的力量，提高理性思維水平。4.在深入閱讀文本、學習文本論述方法的基礎上，學會選擇合適的角度、以恰當?shù)姆绞?、有針對性地闡述自己的觀點?！揪帉懸鈭D】圍繞課程標準“思辨性閱讀與表達”學習任務群，必修教材共設計了三個單元，本單元是其中第一個，圍繞“學習之道”選擇了六篇課文，前四篇以議論為主，思辨性較強；后兩篇兼有議論和記敘，其中也有一些能引發(fā)學生深入思考的思辨性內(nèi)容。關于“思辨性閱讀與表達”學習任務群的學習目標與內(nèi)容，課程(1)閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法。在閱讀各類文本時，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。(2)學習表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！秳駥W》【比喻論證】一個腳印物性如此，人事也是這樣。一條河，只有不斷吸收身邊小溪饋贈的流水，才能驚濤澎湃，奔流不息。一個人何嘗不是這樣呢?俗話說：人無完人。那么人要想填補自己的空缺，不斷發(fā)展自己，完善自己，就必須善于采納別人的意《師說》錯綜變化，又富有氣勢，教學時可以引導學生通過反復誦讀認識這樣的特點。如第1段先用四個散句立論、解釋、反問、說明，然后用兩個小句對舉，闡述自己從師的態(tài)度，再用一個反問表明自己的觀點，最后用一個整句得出結(jié)論，整句散句交替變化，富有節(jié)奏感。又如第2段是三組對比，對比之后的結(jié)論意思是相同的，使用的句式卻有變也”是肯定且略帶責備的語氣，“其可怪也歟”是帶有諷刺的感嘆語《勸學》和《師說》都是我國古代探討學習問題的名篇，教學時應引導學生注意二者的異同。前者講學習的重要性，講學習的態(tài)度和方法，強調(diào)要“善假于物”,要積累、要堅持、要專一等，核心就是“學不可以已”,隨時隨地學習知識，增長才干。后者圍反對“恥學于師”,強調(diào)要重視傳統(tǒng)的師道，尊重老師，學習儒家之要讓他們關注在使用舉例等論證方法時還要不斷進行分析闡釋(這一點在《師說》中特別突出),避免在寫論述性文章時陷入“觀點加例【對比論證高分示范】