高中語(yǔ)文必修上教材內(nèi)容梳理

【單元導(dǎo)讀】【學(xué)習(xí)提示】折射出山村生活的新變化。“香雪們”青春的純真和質(zhì)樸，讓人感受到生命的美好。閱讀時(shí)注意欣賞小說清新的筆調(diào)，以及洋溢在淡雅文字中的詩(shī)情畫意?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】寫的是改革開放初期山村少女對(duì)現(xiàn)代生活的向往。兩篇小說的時(shí)代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人。閱讀時(shí)要聯(lián)系特定的歷史背景來(lái)理解作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)。從兩篇小說中各選擇一兩個(gè)感人的片段，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)?！疚谋痉治觥俊栋俸匣ā贰杜?，香雪》是兩篇短篇小說。可以設(shè)計(jì)小說閱讀和情為主，一種以敘事為主，文體間的差別比較大，它們的表達(dá)功能和表現(xiàn)手法也不一樣，這方面要引導(dǎo)學(xué)生從文體到表現(xiàn)手法進(jìn)行不同層面的學(xué)習(xí)和體悟。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩篇小說的風(fēng)格，它們的故事性都不太強(qiáng)，甚至有些像散文，根據(jù)這一點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說風(fēng)格的多樣性。單篇作品的教學(xué)不是不可以，但首先要落實(shí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)。要合理安排，注意提高教學(xué)效率。要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在重要的位置，通過任務(wù)引領(lǐng)、專題學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成?！肚邎@春長(zhǎng)沙》這首詞分為上下兩片。上片主要寫景，寫湘目江邊美麗壯觀的秋鮮明的色彩，表現(xiàn)出山紅水綠的靜態(tài)美而“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”揚(yáng)清的形象。他們“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,向所以詩(shī)中對(duì)大自然的描繪、歌頌，滲透著強(qiáng)烈的主觀感受，自然景觀與詩(shī)人的主觀世界達(dá)到交融一體的境界。詩(shī)人對(duì)大自然表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的情感，是對(duì)“五四”時(shí)代“狂飆突進(jìn)”精神的謳歌。詩(shī)中出現(xiàn)的云的怒濤、海的狂潮，詩(shī)中反復(fù)歌詠舊文化；“力的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新中國(guó)、新社會(huì)、新文化，創(chuàng)造新時(shí)代的文明。這首詩(shī)還鮮明地展現(xiàn)了郭沫若的詩(shī)集《女神》雄渾豪放的浪漫主義風(fēng)格。詩(shī)人以大膽、豐富而奇特的想象營(yíng)造壯闊、恢宏的意境，詩(shī)人想象“我”站在地球的邊上，眼觀大洋，耳聽海濤，并把太平洋想象成為一個(gè)力大無(wú)窮的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遙遠(yuǎn)的北冰洋和太平洋聯(lián)結(jié)起來(lái)，把天空的云海和海洋的洪濤聯(lián)結(jié)起來(lái)，創(chuàng)造出一種闊大而超越的意境。這些神奇的想象、壯麗的場(chǎng)景同詩(shī)中表現(xiàn)的進(jìn)取、樂觀精神，及對(duì)理想的追求與憧憬，構(gòu)成了詩(shī)歌濃郁的浪漫主本詩(shī)句式自由，節(jié)奏鮮明。作為一首自由體的新詩(shī)，詩(shī)人采用了不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。長(zhǎng)短句式隨著情感的變化而變化，使得詩(shī)作顯得自由奔放。本詩(shī)還運(yùn)用排比句來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏感，“啊啊!不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲!”“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩(shī)歌，力的律呂喲!”等排《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說，首發(fā)于《延河》1958年第3期。小說以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中淮海戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中獨(dú)特的女性視角是小說的一個(gè)重要特點(diǎn)。這個(gè)主要是通過“我”出一種戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命隊(duì)伍中的女同志特有的“潑辣”,是一個(gè)具有著咱們香雪，天生一副好皮子”),她有一雙“潔如水晶的眼睛”,還有“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”,以及“柔軟得宛若紅緞子似【單元目標(biāo)】【編寫意圖】文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感同時(shí)，對(duì)該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作了如下說明：(1)學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)(3)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會(huì)交往類的，如會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要，活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見文書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對(duì)，面調(diào)查、訪談、述評(píng)，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體(包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本);還可選擇知識(shí)性讀物類的。第4課是三篇人物通訊?！断部吹据那е乩?記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》介紹了農(nóng)學(xué)家袁隆平的事跡。袁隆平經(jīng)過長(zhǎng)期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻，培育雜交稻，選育“超級(jí)稻”;他勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，他的勞動(dòng)使“饑餓的威脅在退卻”,并引導(dǎo)著一場(chǎng)意為人民服務(wù)的一團(tuán)火精神，熱情周到地做好售貨工作，在平凡的勞揚(yáng)》中，鐘揚(yáng)是個(gè)植物學(xué)家、科普達(dá)人、教育專家和援藏干部，他在不同領(lǐng)域里所作出的杰出成就，都是他對(duì)“生命的高度和廣度”不懈探索的結(jié)果。以上三位都是杰出的勞動(dòng)者，他們以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在不同的崗位上辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造，為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)。第5課是新聞評(píng)論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》,文章結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值，呼吁每個(gè)人在自己的工作中努力踐行。探討這個(gè)問題，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的情感具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第6課是兩首表現(xiàn)勞動(dòng)的古詩(shī)?！侗杰佟访枥L了采摘苯莒的勞動(dòng)過程，表現(xiàn)了歡快的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)女性的愉悅之情，體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。《插秧歌》選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪農(nóng)人一家大小趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，表現(xiàn)了農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情另外，第6課是兩首表現(xiàn)勞動(dòng)的古詩(shī)。《苯首》重章疊句，回環(huán)以歡快的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)者的愉悅之情表現(xiàn)了勞動(dòng)之美?！恫逖砀琛酚脺\白流暢的語(yǔ)言，描寫了農(nóng)人一家熱火朝天而秩序井然的勞動(dòng)場(chǎng)面，并通過農(nóng)人對(duì)“喚渠朝餐歇半霎”答非所問的回應(yīng)，表現(xiàn)了農(nóng)事生產(chǎn)新鮮的意趣。寫優(yōu)秀新聞推薦書，二是本單元專項(xiàng)寫作任務(wù)“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”。這一寫作任務(wù)是與單元的人文主題和所學(xué)的新聞文體密切相關(guān)稻雜種優(yōu)勢(shì)利用一尋找與發(fā)現(xiàn)水稻天然雄性不孕株一研究證明培育雜交水稻切實(shí)可行一研究成功兩系雜交稻一從國(guó)內(nèi)到國(guó)際引種推廣來(lái)表現(xiàn)人物。如第一部分開頭寫自己跟在袁隆平身后走下稻田時(shí)的都來(lái)自親歷者的視角。而第一部分中發(fā)現(xiàn)“一株奇特的稻禾”,第二“在場(chǎng)”感，也有利于表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示人物的內(nèi)心世這篇通訊介紹勞動(dòng)模范張秉貴的先進(jìn)事跡，刊于1977年12月用一系列平凡感人的事例著重表現(xiàn)“一個(gè)人所能做到的”,這就突出分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚(yáng)的精神品格。如“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”在幾百年后的某一天生根發(fā)芽”,表現(xiàn)了他從專業(yè)角度對(duì)生命意義的同事的回憶表現(xiàn)“種子達(dá)人”,以上海自然博物館設(shè)計(jì)部主任和一個(gè)【學(xué)習(xí)任務(wù)提示】【知識(shí)補(bǔ)充】【單元目標(biāo)】【教學(xué)建議】句，其意在表達(dá)詩(shī)人期待賢者的熱誠(chéng)。再如“周公吐哺，天下歸心”詩(shī)，喜歡宋詞，而對(duì)陶淵明閑散沖淡的“田家語(yǔ)”,也許會(huì)視為平常情隨著樂律而變。琵琶女的演奏，可分前后兩段，先是“自選曲目”《念奴嬌。赤壁懷古》上片，從眼前赤壁雄奇的江景，聯(lián)想起古代特別是三國(guó)時(shí)代的英雄豪杰，側(cè)重寫景開頭從滾滾東流的長(zhǎng)江水入筆，用“浪淘盡”把永遠(yuǎn)奔流的江水與已經(jīng)消逝了的“千古風(fēng)流人物”聯(lián)系起來(lái)，為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景，讓讀者體會(huì)出詞人獨(dú)立于江岸披襟臨風(fēng)、對(duì)景抒情的壯懷。下片，描寫和贊美周瑜及其功業(yè)，并引出自己壯志難酬的感慨與思想解脫?！叭碎g如夢(mèng)”,不如暫且麗酒臨江，來(lái)個(gè)自我寬慰。引出“千古”,由“故壘”引出“三國(guó)周郎”,由“江山如畫”引出一時(shí)的“豪杰”,為下片著重寫周郎伏下一條線。第二，全詞氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云。如前面提到的全詞的背景設(shè)置、孫劉與曹軍赤壁鏖兵等，都是一揮而就，筆墨酣暢。使要表現(xiàn)的事物依托其他事物的陪襯而更加鮮明的一種修辭手法。襯托可分為正襯和反襯兩類。前者如詞中用“千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”陪襯周郎，后者如以“雄姿英發(fā)”的周郎反襯“早生華發(fā)”第二，李清照善于用最平常、最簡(jiǎn)練的生活化語(yǔ)言精確地表現(xiàn)復(fù)這十三個(gè)字既寫到了細(xì)雨的聲響，又把詞人獨(dú)坐窗前，在黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲中的孤獨(dú)寂寞描畫得入木三分，寫出了靈魂的孤苦?！局R(shí)補(bǔ)充】文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品等作為評(píng)論對(duì)象的議論性文章。它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。文學(xué)短評(píng)的寫作，大致有“閱讀一定題一評(píng)論一寫作”四個(gè)步驟。其中，“閱讀”寫文學(xué)短評(píng)，要注意“評(píng)”(評(píng)論)和“感”(讀后感)的區(qū)別。盡管文學(xué)短評(píng)和文學(xué)作品讀后感都屬于議論文的范疇，但兩者有明顯的區(qū)別：前者重“評(píng)”,側(cè)重于分析評(píng)價(jià)作品思想藝術(shù)的優(yōu)劣高下，帶有客觀評(píng)價(jià)的色彩；后者重“感”,需要在寫作時(shí)結(jié)合本人實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出自己的感想、體會(huì)、收獲，主觀感發(fā)的色彩更為鮮明。園田居〉(其一)中的隱逸情懷》和寫《有感于〈歸園田居〉(其一)中的隱逸情懷》自是不同，而寫《評(píng)“琵琶女”的自訴身世》和寫《有感于“琵琶女”的自訴身世》也大有區(qū)別。寫文學(xué)短評(píng)，要處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系。評(píng)論作家作品，可以評(píng)析思想內(nèi)容的某個(gè)方面，可以評(píng)析藝術(shù)技巧上的某一特點(diǎn)，也可以對(duì)作家作品進(jìn)行全面的評(píng)析。從學(xué)生的實(shí)際考慮，最好不要寫全面性的評(píng)論，而倡導(dǎo)寫“以小見大”的文學(xué)短評(píng)，即精心選擇論述范【單元目標(biāo)】理、探究和反思，把握學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義、原則和方法，形成正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力。2.閱讀課文，注意把握思辨類文本中作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。感受思辨的力量，提高理性思維水平。4.在深入閱讀文本、學(xué)習(xí)文本論述方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇合適的角度、以恰當(dāng)?shù)姆绞健⒂嗅槍?duì)性地闡述自己的觀點(diǎn)。【編寫意圖】圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，必修教材共設(shè)計(jì)了三個(gè)單元，本單元是其中第一個(gè)，圍繞“學(xué)習(xí)之道”選擇了六篇課文，前四篇以議論為主，思辨性較強(qiáng)；后兩篇兼有議論和記敘，其中也有一些能引發(fā)學(xué)生深入思考的思辨性內(nèi)容。關(guān)于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，課程(1)閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)作者評(píng)說國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。在閱讀各類文本時(shí)，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。(2)學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！秳駥W(xué)》【比喻論證】一個(gè)腳印物性如此，人事也是這樣。一條河，只有不斷吸收身邊小溪饋贈(zèng)的流水，才能驚濤澎湃，奔流不息。一個(gè)人何嘗不是這樣呢?俗話說：人無(wú)完人。那么人要想填補(bǔ)自己的空缺，不斷發(fā)展自己，完善自己，就必須善于采納別人的意《師說》錯(cuò)綜變化，又富有氣勢(shì)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀認(rèn)識(shí)這樣的特點(diǎn)。如第1段先用四個(gè)散句立論、解釋、反問、說明，然后用兩個(gè)小句對(duì)舉，闡述自己從師的態(tài)度，再用一個(gè)反問表明自己的觀點(diǎn)，最后用一個(gè)整句得出結(jié)論，整句散句交替變化，富有節(jié)奏感。又如第2段是三組對(duì)比，對(duì)比之后的結(jié)論意思是相同的，使用的句式卻有變也”是肯定且略帶責(zé)備的語(yǔ)氣，“其可怪也歟”是帶有諷刺的感嘆語(yǔ)《勸學(xué)》和《師說》都是我國(guó)古代探討學(xué)習(xí)問題的名篇，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意二者的異同。前者講學(xué)習(xí)的重要性，講學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，強(qiáng)調(diào)要“善假于物”,要積累、要堅(jiān)持、要專一等，核心就是“學(xué)不可以已”,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。后者圍反對(duì)“恥學(xué)于師”,強(qiáng)調(diào)要重視傳統(tǒng)的師道，尊重老師，學(xué)習(xí)儒家之要讓他們關(guān)注在使用舉例等論證方法時(shí)還要不斷進(jìn)行分析闡釋(這一點(diǎn)在《師說》中特別突出),避免在寫論述性文章時(shí)陷入“觀點(diǎn)加例【對(duì)比論證高分示范】