2024秋期國(guó)家開放大學(xué)?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》一平臺(tái)在線形考(形成性考核任務(wù)一至四)+終結(jié)性考核(大作業(yè))試題及答案

國(guó)家開放大學(xué)專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》一平臺(tái)在線形考在線形考(形成性考核任務(wù)一至四)+終結(jié)性考核(大作業(yè))試題及答案說(shuō)明：資料整理于2024年10月18日；適用于2024秋期國(guó)家開放大學(xué)專科學(xué)員一平臺(tái)在線形考及終結(jié)性考核考試。形成性考核任務(wù)一試題及答案1.教師職業(yè)從性質(zhì)上說(shuō)是一種()。A.管理工作B.專業(yè)工作C.行政工作D.技術(shù)工作[答案]B2.()就是在一定范圍內(nèi)的教師群體中,不同職稱、不同學(xué)科、不同性別、不同年齡、不同職務(wù)的教師之間的比例和關(guān)系。A.學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)B.師生關(guān)系C.教師個(gè)體的結(jié)構(gòu)D.教師群體的結(jié)構(gòu)[答案]D3.()是指教師在社會(huì)各個(gè)部門和行業(yè)的總體中,其經(jīng)濟(jì)收入、掌握和參與政治的權(quán)利、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。A.教師的威信B.教師的地位C.教師的階層D.教師的權(quán)力[答案]B4.教師在人類社會(huì)發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在()。A.教師是教育過(guò)程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者B.教師是教育方針政策的執(zhí)行者C.教師是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用D.教師是教育效果的影響者[答案]C5.到了社會(huì)主義社會(huì)，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是()。A.教師所屬的階級(jí)及其在社會(huì)上處于何種地位B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的依賴程度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了多少資源和資金D.人們對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)[答案]A6.以下哪種特點(diǎn)不是現(xiàn)代教育的形態(tài)？()A.民主性B.階級(jí)性C.普及型D.科學(xué)性[答案]B7.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異[答案]D8.以下哪個(gè)不是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)？()A.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的主導(dǎo)性D.學(xué)生的能動(dòng)性[答案]C9.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感等，體驗(yàn)到當(dāng)一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系的哪個(gè)階段？()A.樂(lè)教水平B.理解水平C.合作水平D.接近水平[答案]A10.師生互動(dòng)的特點(diǎn)不包括()。A.單向性B.情感性C.同質(zhì)性D.非言語(yǔ)互動(dòng)作用的顯著性[答案]A11.對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？()A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.學(xué)生的診斷師C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者D.學(xué)生的管理者[答案]B12.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點(diǎn)？()A.靈活應(yīng)變能力B.自動(dòng)化水平高C.創(chuàng)造性的解決問(wèn)題D.關(guān)注教學(xué)情景[答案]D13.關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，反映的是教師專業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段？()A.教學(xué)前關(guān)注階段B.早期生存關(guān)注階段C.教學(xué)情景關(guān)注階段D.關(guān)注學(xué)生階段[答案]D14.在教育教學(xué)的實(shí)際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個(gè)階段？()A.準(zhǔn)備期B.適應(yīng)期C.發(fā)展期D.創(chuàng)造期[答案]D15.由專家、指導(dǎo)教師或者教師自己根據(jù)一定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法是()。A.檔案袋方法B.評(píng)估表方法C.展示課方法D.知識(shí)測(cè)評(píng)方法[答案]B16.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離,專門從事腦力勞動(dòng)的人出現(xiàn),是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A17.教育活動(dòng)中學(xué)生是唯一能動(dòng)的主體。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B18.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A19.教育活動(dòng)只限于學(xué)校的范圍。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B20.優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)不存在最佳年齡區(qū)。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B形成性考核任務(wù)二試題及答案1.2014年，習(xí)近平總書記在教師節(jié)講話中對(duì)教師提出了“四有”的要求，要求教師做“有理想信念，有道德情操，有淵博學(xué)識(shí)，有()”的好教師。A.科研能力B.敬業(yè)精神C.仁愛之心D.責(zé)任擔(dān)當(dāng)[答案]C2.教師個(gè)人的()是至關(guān)重要的教育因素和教育力量。A.教學(xué)能力B.道德素養(yǎng)C.科研能力D.創(chuàng)新能力[答案]B3.教師與()的關(guān)系，是教師勞動(dòng)過(guò)程中的基本關(guān)系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。A.自身職業(yè)B.學(xué)生C.家長(zhǎng)D.道德素養(yǎng)[答案]A4.()是教師的基本職責(zé)。A.為人師表B.終身學(xué)習(xí)C.教書育人D.愛崗敬業(yè)[答案]C5.孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”反映了教師職業(yè)的()。A.創(chuàng)造性B.公共性C.主體性D.示范性[答案]D6.現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的教育觀念的主要特征是()。A.單一的B.政府統(tǒng)一規(guī)定的C.多元化并與主流觀念并存的D.教育觀念指導(dǎo)教育行為，并與教育行為一致的[答案]C7.教學(xué)效能感是()。A.先天形成的，很難改變B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索C.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性D.在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)[答案]D8.實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機(jī)制是()。A.教師反思B.教學(xué)改革C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的[答案]A9.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，以揭示教育活動(dòng)間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容的觀點(diǎn)是()。A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性D.教育活動(dòng)的綜合滲透性[答案]D10.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，一類是()。A.價(jià)值性的教育觀念B.個(gè)體所采用的教育觀念C.操作性的教育觀念D.多數(shù)人所采用的教育觀念[答案]B11.教師的()是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),在教學(xué)活動(dòng)中,基本是以該知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的。A.本體性知識(shí)B.一般文化性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.教育性知識(shí)[答案]A12.PCK最早的研究始于(),在他的研究中,這類知識(shí)被稱為學(xué)科本體性教學(xué)法知識(shí)。A.哈斯韋赫B.席勒C.舒爾曼D.鮑姆加登[答案]A13.()將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)分為三類:學(xué)科本體性內(nèi)容知識(shí);學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法知識(shí);課程知識(shí)。A.哈斯韋赫B.杜威C.舒爾曼D.鮑姆加登[答案]C14.()認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論[答案]B15.專家型教師面對(duì)不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定,是因?yàn)樗麄兣c新手型教師相比往往具備豐富的()。A.本體性知識(shí)B.一般文化性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.教育性知識(shí)[答案]C16.教師也是凡人，教書就是為了謀生。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B17.教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A18.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研沒有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)就是教好學(xué)生。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B19.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評(píng)價(jià)者。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A20.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑,尤其是提高教師的反思能力,在反思過(guò)程中能加快教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和完善。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A形成性考核任務(wù)三試題及答案1.()是教學(xué)認(rèn)知能力的核心。A.調(diào)研學(xué)生的能力B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.課堂組織管理能力[答案]A2.()是基礎(chǔ)，直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.教學(xué)實(shí)施能力[答案]A3.教師()是教師專業(yè)能力的重要組成部分,也是發(fā)展其他能力的動(dòng)力基礎(chǔ)和方法保障。A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.教學(xué)反思能力D.課堂組織管理能力[答案]C4.教師深度教學(xué)反思水平是指()。A.頭腦中回顧、想一想教育教學(xué)事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)B.對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的“問(wèn)題”基于經(jīng)驗(yàn)和感覺作結(jié)論C.基于“證據(jù)”分析教育教學(xué)中的“問(wèn)題”的原因，并采取行動(dòng)不斷嘗試探究D.僅僅根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題[答案]C5.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)設(shè)計(jì)”是()。A.對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用B.只要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)(活動(dòng))就行，“目標(biāo)”就自然顯現(xiàn)C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的D.目標(biāo)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合教材分析來(lái)確定[答案]D6.關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說(shuō)法中不正確的是()。A.可以通過(guò)學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法來(lái)提高B.教育科學(xué)研究遵循一定的步驟C.由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究學(xué)生D.教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力水平[答案]C7.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？()A.自我意識(shí)正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.人格結(jié)構(gòu)完整D.智力水平超常[答案]D8.下面哪個(gè)選項(xiàng)不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)？()A.情緒耗竭B.慢性咽炎C.性格解體D.成就感降低[答案]B9.以下哪一項(xiàng)不是取得教師資格的必要條件()。A.有教育教學(xué)能力B.具備良好的思想品德C.具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.達(dá)到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求[答案]C10.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長(zhǎng)發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的()。A.制度環(huán)境B.教育觀念C.職業(yè)生涯D.素質(zhì)要求[答案]A11.教師培訓(xùn)的種類不包括()。A.新任教師培訓(xùn)B.校長(zhǎng)培訓(xùn)C.教師崗位培訓(xùn)D.骨干教師培訓(xùn)[答案]B12.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?()A.因生病沒來(lái)上課B.侮辱學(xué)生C.體罰學(xué)生D.因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降[答案]A13.關(guān)于對(duì)教師的考核，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.教師考核制度對(duì)于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高、調(diào)動(dòng)教師積極性、促進(jìn)教師人盡其才，都有重要意義。B.教師考核的內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)考核。C.教師考核工作中，主要考核教師的工作成績(jī)和業(yè)務(wù)水平，次要考核政治思想和工作態(tài)度。D.教師考核工作中應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正、準(zhǔn)確、充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見原則。[答案]C14.現(xiàn)代教師的教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等重要教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)地計(jì)劃和安排的能力。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B15.現(xiàn)代教師的教學(xué)實(shí)施能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A16.課題的選擇在教育研究工作中是非常重要的,課題選得好,教育研究工作就可能順利進(jìn)行,否則研究工作就難以開展或難以進(jìn)行。所以說(shuō)“好的課題等于成功的一半”。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A17.健康是生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A18.亞健康不是完全健康，又尚未達(dá)到疾病的程度。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]A19.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B20.我國(guó)公民只需要通過(guò)國(guó)家教師資格考試，不必經(jīng)過(guò)法定機(jī)構(gòu)“認(rèn)證合格”，就可以獲得教師資格。A.正確B.錯(cuò)誤[答案]B形成性考核任務(wù)四試題及答案請(qǐng)從下列給定的討論主題（或案例）中任意選擇一個(gè)，結(jié)合現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論課程相關(guān)知識(shí)，參與課堂討論，學(xué)生討論完成后將自己的觀點(diǎn)整理出來(lái)并在此提交。學(xué)生答題要求：1.

觀點(diǎn)正確、合理、鮮明，并有新意；2.

提交觀點(diǎn)和論證的篇幅不少于800字，并注明所討論的主題；3.

嚴(yán)禁抄襲

教師評(píng)閱要求：評(píng)閱教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂討論表現(xiàn)和提交觀點(diǎn)文章的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)閱，本次作業(yè)滿分為100分。討論主題（案例）：

討論主題1：案例討論：如何解決代課教師問(wèn)題案例描述：如何解決代課教師問(wèn)題

2006年，教育部新聞發(fā)言人王旭明宣布，教育部將在短期內(nèi)“清退”代課教師。按照教育部的官方數(shù)字，保守估計(jì)，全國(guó)共有44.8萬(wàn)代課教師。這意味著，代課老師的清退政策將與至少900萬(wàn)中小學(xué)生的教育問(wèn)題息息相關(guān)。

近年來(lái)，各地都為解決代課教師問(wèn)題采取了相關(guān)的措施。重慶市的做法是：積極穩(wěn)妥地解決代課教師問(wèn)題，使其平穩(wěn)地退出歷史舞臺(tái)。具體而言，重慶市委、市政府舉辦合格代課教師專場(chǎng)招聘會(huì)（對(duì)教齡一年加1至2分）；通過(guò)水平性考試，將合格的絕大多數(shù)代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師。這樣，該市把歷史遺留的1萬(wàn)多名代課老師，90%以上都納入正式編制，與公辦老師一樣待遇。而對(duì)于那些考試不合格的代課教師予以全部辭退，并由市財(cái)政支持，給予一次性補(bǔ)償。

甘肅省蘭州市采取“一刀切”的方式，全部辭退代課教師，給予了一次性補(bǔ)償；對(duì)有合格學(xué)歷、教師資格證的教師，鼓勵(lì)其爭(zhēng)取國(guó)家和省上政策參加公辦教師招聘……。

討論任務(wù)：您如何評(píng)價(jià)案例中兩地的代課教師解決政策？您所在地對(duì)代課教師采取什么政策，對(duì)此您有何建議？

討論提示：教師職業(yè)作為一種專業(yè)，有其專業(yè)知識(shí)和技能，要求教師經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，取得相應(yīng)的教師資格。但代課教師是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育遺留問(wèn)題，與我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)密不可分。解決代課教師的問(wèn)題，一定要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展、師資隊(duì)伍的實(shí)際狀況，積極、穩(wěn)健地推進(jìn)，引導(dǎo)代課教師專業(yè)水平的不斷提升。討論主題2：案例討論：如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)案例描述：如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)

工作的這幾年里，我經(jīng)常利用課間、午休的時(shí)間到教室和學(xué)生交流，特別是一些成績(jī)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往都很敏感、脆弱，和他們多聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，會(huì)帶給他們很多的安慰，至少他們知道老師沒有放棄他們。班級(jí)中性格較內(nèi)向的學(xué)生，則更需要老師的關(guān)愛。記得有一次，班上的一個(gè)女生在周記里寫很想當(dāng)官，我當(dāng)時(shí)很吃驚，因?yàn)槠綍r(shí)她是那樣的不起眼和老實(shí)，后來(lái)在一次調(diào)整座位的時(shí)候，我順?biāo)浦蹪M足了她這個(gè)愿望，讓她做個(gè)小組長(zhǎng)。從她略帶嬌羞的笑臉中，我看到了她的快樂(lè)和滿足。而事后她也把這份工作做得很好。

為了增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，特別是和學(xué)困生的交流，我充分利用家訪的機(jī)會(huì)，每次家訪，我都會(huì)以翻譯為由（我來(lái)自外省，不會(huì)說(shuō)閩南話），邀請(qǐng)班上幾個(gè)難以管教的學(xué)生隨行。在家訪途中，我可以利用那種輕松的氛圍和他們進(jìn)行近距離的交流，學(xué)生完全沒有了在老師辦公室談話的那種戒備的心理，往往在我得到意外收獲的同時(shí)，與他們的關(guān)系也變得更加的融洽。以后他們犯錯(cuò)，我也能夠準(zhǔn)確地揣摩他們的心理，對(duì)癥下藥，很快讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

記得我班的第一次集體勞動(dòng)是在大操場(chǎng)上撥草，我站在一邊指揮，很多學(xué)生都不聽話、打打鬧鬧，我很生氣。事后在班級(jí)總結(jié)中，我很嚴(yán)厲的批評(píng)了這種現(xiàn)象。然而我很快從班上的一個(gè)同學(xué)小剛的周記里知道了問(wèn)題的原因。他說(shuō)以前的老師都會(huì)和他們一起做，現(xiàn)在同學(xué)們想起以前老師拖地滴落的汗水，還會(huì)感動(dòng)不已，而我則像個(gè)“奴隸主”，插著腰、對(duì)他們呼來(lái)喝去。這個(gè)評(píng)價(jià)讓我記憶深刻。此后，我都很注意這方面的行為。有一次學(xué)校分給我們班的衛(wèi)生區(qū)是物理實(shí)驗(yàn)室。由于長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行徹底打掃，有很多衛(wèi)生死角，特別是窗戶發(fā)霉了，清理很困難。我當(dāng)時(shí)用洗衣粉、刷子、清潔球認(rèn)真先擦了一遍，然后告訴他們，擦成這樣就可以了。后來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能很用心的把物理實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。

討論任務(wù)：請(qǐng)分析案例中的老師是如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)的？您對(duì)如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)還有哪些體會(huì)？

討論提示：教師推進(jìn)師生的良性互動(dòng)，可以從如下方面入手：要樹立尊重學(xué)生的理念，多聽學(xué)生的意見；對(duì)學(xué)生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動(dòng)；要關(guān)愛學(xué)生，合理分配精力給不同類型的學(xué)生；要以身作則，通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)形式，多創(chuàng)造溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。討論主題3：思考題討論

討論任務(wù)：在班里給學(xué)生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關(guān)系，有時(shí)候甚至影響到老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。假如你是一年級(jí)一班的班主任，你是如何給班里的學(xué)生排座位的？有沒有你認(rèn)為合理的依據(jù)？

討論提示：一般情況下，給學(xué)生排座位要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如身高、視力情況等，也要充分考慮部分學(xué)生的特殊需求。但是，有些學(xué)生的需求可能是合理的，有些學(xué)生的需求則可能不是很合理。有些時(shí)候，教師可能還要應(yīng)對(duì)因給學(xué)生排座位而產(chǎn)生的家長(zhǎng)意見。討論主題4：思考題討論

討論任務(wù)：您為什么選擇教師職業(yè)？在您的教育工作實(shí)踐中，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生等，是如何教育和引導(dǎo)的？

討論提示：對(duì)學(xué)困生的教育突出反映了教師的教育能力，包括教師對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的矯正和培養(yǎng)能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能力等等。

對(duì)學(xué)困生的教育，教師可從如下方面入手：通過(guò)觀摩、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)亩酱?，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生以及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注這些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛和期望，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣……

討論主題5：思考題討論

討論任務(wù)：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，你經(jīng)常扮演哪些角色？是經(jīng)常保持某個(gè)（些）角色不變，還是經(jīng)常變換角色？不同的角色在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用？

討論提示：在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一般承擔(dān)了學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)者等不同角色。討論主題6：案例討論：國(guó)寶老師——霍懋征案例描述：國(guó)寶老師——霍懋征

霍懋征老師，全國(guó)第一批特級(jí)教師，周恩來(lái)稱之為“國(guó)寶”教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，畢業(yè)后放棄留校當(dāng)大學(xué)老師的機(jī)會(huì)，主動(dòng)到小學(xué)任教?；衾蠋煆慕?0多年來(lái)，從沒向任何孩子發(fā)過(guò)火，從沒讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，從沒向家長(zhǎng)告過(guò)狀，她相信每個(gè)孩子都能成材。半個(gè)世紀(jì)里，霍懋征送教上門50多個(gè)地區(qū)。

霍老師教育理念的核心內(nèi)容便是“沒有愛就沒有教育”；她對(duì)學(xué)生采取“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”八字方針，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功。

霍老師認(rèn)為，“沒有好孩子、壞孩子，先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話，老師向?qū)W生發(fā)火即是失敗，對(duì)淘氣包也應(yīng)該采取激勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度”。有一次有兩個(gè)調(diào)皮的孩子，在課堂上嬉戲，把教室里冬天生火的爐子給碰倒了，霍老師先讓這兩個(gè)孩子到辦公室去等老師，一邊趕緊找來(lái)工人師傅修，以免發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)霍老師來(lái)到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)調(diào)皮的孩子不但沒有害怕，反而把霍老師的抽屜拉開來(lái)玩?；衾蠋焿鹤∨?，讓自己平靜下來(lái)，然后耐心地教育這兩個(gè)孩子，讓這兩個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到今天所犯的錯(cuò)誤。

有一次班上來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，霍老師發(fā)現(xiàn)，只要老師提問(wèn)，這個(gè)孩子總舉手，但當(dāng)真把她叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，她往往又回答不上。于是課后霍老師找她聊天，問(wèn)她總舉手的原因。這個(gè)孩子說(shuō)，新到這個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大家發(fā)言都很踴躍，怕自己不舉手會(huì)被大家笑話。于是霍老師和她達(dá)成一個(gè)協(xié)議：以后老師提問(wèn)，如果她會(huì)，就舉右手，老師就請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題；如果不會(huì)，就舉左手，老師就不請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)孩子適應(yīng)了新學(xué)校的生活，學(xué)業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

討論任務(wù)：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術(shù)？

討論提示：霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生。她從教60余年，對(duì)基礎(chǔ)教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛，并且在退休后，還積極參加各種送教活動(dòng)，無(wú)論是從教育理念上，還是從教學(xué)理論與藝術(shù)上，她都為基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。她踐行著“沒有愛就沒有教育”的信條，尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，案例中和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

霍老師有一種多元化的人才觀，她相信每個(gè)孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持

“孩子是可愛、可敬的，應(yīng)尊敬、賞識(shí)、激勵(lì)孩子”學(xué)生觀。正是由于有這種學(xué)生觀作指導(dǎo)，霍老師在對(duì)待案例中的調(diào)皮孩子時(shí)，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來(lái)后，再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，讓其?shí)現(xiàn)從無(wú)知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學(xué)生差異性、激勵(lì)學(xué)生、和學(xué)生良性互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的教育藝術(shù)。討論主題1：您如何評(píng)價(jià)案例中兩地的代課教師解決政策？您所在地對(duì)代課教師采取什么政策，對(duì)此您有何建議？沒有大量拿著微薄的工資堅(jiān)守在教育一線的代課教師，甘肅省就很難順利完成基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”教育工作，但要提高“兩基”工作的質(zhì)量，代課教師的知識(shí)水平和年齡結(jié)構(gòu)顯然已經(jīng)很難適合，那么，我省代課教師問(wèn)題如何解決？省教育廳3月22日公布的關(guān)于貫徹落實(shí)《甘肅省兩基迎國(guó)檢實(shí)施方案》的意見給出了答案：將按照“有情辭退、合理安置、適當(dāng)補(bǔ)償、擇優(yōu)考錄”的原則解決代課人員問(wèn)題，并嚴(yán)把入口關(guān)，不再產(chǎn)生新的代課教師，2006年教育部提出，將全國(guó)44.8萬(wàn)代課教師清退，少部分可通過(guò)考試取得正式教師。從有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表態(tài)中，可以顯見代課教師政策遇到了阻力，執(zhí)行政策的行政意愿參差不齊。一年下來(lái)，代課教師的總數(shù)僅下降1萬(wàn)名，在許多地市政府那里沒有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。即便像深圳和江門這樣的富庶之地，"代轉(zhuǎn)公"的比例也普遍很低。相較于政策推進(jìn)遲緩的種種表現(xiàn)，在編制充裕的前提下，地市政府拒絕將通過(guò)省考的代課教師轉(zhuǎn)正，實(shí)質(zhì)上是對(duì)省里政策的公開抗拒。這只是部分地市對(duì)待省里政策的一種態(tài)度。在另外一些地方，干脆就不組織代課教師培訓(xùn)及參加省考，隱瞞或截留省里的統(tǒng)一政策，代之以自行審核或全面辭退，對(duì)代課教師的出路問(wèn)題草率行事。這些"血淋淋"的現(xiàn)狀流布于省有關(guān)部門的申訴網(wǎng)頁(yè)，充斥在省級(jí)媒體報(bào)道的網(wǎng)絡(luò)留言中。種種跡象表明，在省里的壓力下，某些地市政府正采取清除的極端辦法來(lái)解決代課教師問(wèn)題。政策無(wú)法落實(shí)，尤其是有編制而不予兌現(xiàn)，常見的托辭是地方財(cái)政困難。實(shí)際上，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的韶關(guān)、陽(yáng)江、清遠(yuǎn)和云浮已把首批上線的代課教師全部轉(zhuǎn)正?？磥?lái)不是錢的問(wèn)題，問(wèn)題出在其他方面。無(wú)論是讓編制空著，還是以土政策代替省里的規(guī)定，都確實(shí)造成了"代轉(zhuǎn)公"的需求緊張。不憚以最大的惡意去揣測(cè):各種對(duì)省里政策消極應(yīng)付的做法，實(shí)為權(quán)力尋租和利益博弈積蓄資源。4.8萬(wàn)余名代課教師站在門檻外，其狀凄然，其情悲切。督察政策執(zhí)行成了目前最緊迫的事情。省財(cái)政廳明示財(cái)政補(bǔ)貼不會(huì)傾向于那些"代轉(zhuǎn)公"不力的地區(qū)，以打消拿政策當(dāng)籌碼的算計(jì)。而將執(zhí)行政策的效率添加為領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，也意在驅(qū)動(dòng)自上而下的積極性。顯然，這些反制措施并不能為"代轉(zhuǎn)公"提供全程監(jiān)督，能否遏制地市政府內(nèi)部的自利圖謀，也還是模棱兩可。討論主題2：請(qǐng)分析案例中的老師是如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)的？您對(duì)如何促進(jìn)師生良性互動(dòng)還有哪些體會(huì)？從管理層面說(shuō)，可以采取的措施:減小班級(jí)規(guī)模，提倡互動(dòng)的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。從教師層面說(shuō)，教師要樹立尊重學(xué)生的理念，多聽學(xué)生的意見;對(duì)學(xué)生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動(dòng);教師關(guān)注全體學(xué)生，合理分配精力給不同類型的學(xué)生;在教師群體中形成合作互動(dòng)的教師文化，以身作則;通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)形式，多創(chuàng)造溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生層面說(shuō)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性，多提問(wèn)，多尋求教師的幫助，形成理解教師、幫助教師的學(xué)生文化。討論主題3：在班里給學(xué)生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關(guān)系，有時(shí)候甚至影響到老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。假如你是一年級(jí)一班的班主任，你是如何給班里的學(xué)生排座位的？有沒有你認(rèn)為合理的依據(jù)？班主任的煩惱一些家長(zhǎng)認(rèn)為，教室里中間第3排的位置最好，第4排其次，所以有“金三銀四”的說(shuō)法。這不，開學(xué)才兩三周，成都某小學(xué)一年級(jí)班主任劉琳就因?yàn)樽话才诺膯?wèn)題，被家長(zhǎng)告到了校長(zhǎng)那里。這位家長(zhǎng)的孩子在班里身高排第6，排在倒數(shù)第二排，家長(zhǎng)對(duì)此很不滿意?！凹议L(zhǎng)們提供的原因五花八門：小孩視力不好、個(gè)子太小被擋、自控能力差、同桌太調(diào)皮……”對(duì)于劉琳來(lái)說(shuō)，排座位是個(gè)“傷腦筋”的事。家長(zhǎng)滿腹苦水說(shuō)到換座位，家長(zhǎng)李某也有滿腹苦水。女兒第一天上學(xué)，被老師安排在教室倒數(shù)第二排的右側(cè)。李某很快找到老師，但老師說(shuō)：“我再觀察觀察?！眱芍芎?，李某想出一個(gè)法子：讓女兒裝近視?？衫蠋煄追瑴y(cè)試后，女兒就露了餡，不但座位沒調(diào)成，還被老師當(dāng)成例子在班會(huì)上指出，羞愧難當(dāng)。究竟教室里的哪個(gè)位置才是爸媽心目中的理想座位根據(jù)班主任們的反饋，盡管家長(zhǎng)們要求照顧的理由大相徑庭，但是大家看中的位置卻是出奇一致：中間、靠前，但是不要第一排。網(wǎng)上傳言的黃金座位圖“理想座位”真能實(shí)現(xiàn)爸媽理想嗎？乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實(shí)很不錯(cuò)，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學(xué)霸。但事實(shí)真的如此嗎？班主任們異口同聲地回答：NO。孩子能否集中注意力，和位置前后沒有必然的關(guān)系。老師通常對(duì)全班孩子一視同仁，并不會(huì)特別關(guān)注前排的孩子，上課時(shí)也都是前后走動(dòng)，不會(huì)只盯著前排的孩子看。當(dāng)然，也不排除有的孩子因?yàn)樽诶蠋煾?，?huì)產(chǎn)生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現(xiàn)，否則做什么小動(dòng)作立刻會(huì)被發(fā)現(xiàn)。如此一來(lái)，再調(diào)皮的孩子也會(huì)變得守規(guī)矩，好好聽課，肯定有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，坐前排到底能不能秒變學(xué)霸，關(guān)鍵還是看調(diào)換座位是否對(duì)孩子產(chǎn)生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。討論主題4：您為什么選擇教師職業(yè)？在您的教育工作實(shí)踐中，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生等，是如何教育和引導(dǎo)的？在我們的教學(xué)中，每個(gè)班都會(huì)有學(xué)困生，如何提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們最為頭痛的問(wèn)題。這些學(xué)困生他們有的是因?yàn)橹橇υ?，而有的并不是智力方面有?wèn)題，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差大部分是由于家庭、學(xué)校等多方面的原因造成的。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，因此，哪怕轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學(xué)困生，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是現(xiàn)代教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)學(xué)困生呢？下面我來(lái)談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的輔導(dǎo)方法。一、查究原因，對(duì)癥下藥。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都?xì)w咎為學(xué)生的“懶、愚、笨”。其實(shí)并不那么簡(jiǎn)單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不對(duì)頭，某些基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問(wèn)，體格不佳，都很有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。針對(duì)以上情況，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，務(wù)必了解其主次原因，分析其造成成績(jī)不佳的演變過(guò)程，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、性格、基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭的背景等對(duì)癥下藥，針對(duì)性地提出所輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)方案。二、尊重人格，奉獻(xiàn)愛心。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們的體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對(duì)他們的輔導(dǎo)的辦法是：1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩，起不到輔導(dǎo)效果。2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，交知心朋友。3、在學(xué)生某些方面出現(xiàn)不合格時(shí)，應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動(dòng)情曉理、持之以恒。這樣一來(lái)我認(rèn)為絕多數(shù)的學(xué)困生是能趕上去，或達(dá)到合格水平的。4、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)困生自信心。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是學(xué)困生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來(lái)麻煩，故此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對(duì)問(wèn)題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。三、訓(xùn)練有方，培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動(dòng)，一個(gè)問(wèn)題聽明白就感到懂而心滿意足，不會(huì)提出疑難問(wèn)題；數(shù)學(xué)科中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系，及解題的思路；沒有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應(yīng)付了事……所有這些都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法：1、專注老師講課，聆聽學(xué)生的發(fā)言，勤于思考，積極回答問(wèn)題；2、及時(shí)編寫數(shù)學(xué)日記反思學(xué)習(xí)情況，按時(shí)完成作業(yè)；3、制定學(xué)習(xí)公約，互相監(jiān)督實(shí)施；4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)表現(xiàn)較突出的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是會(huì)迅速提高。四、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給予機(jī)會(huì)驗(yàn)成功。依個(gè)別學(xué)生心理的通病，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遺忘率高，學(xué)過(guò)的舊知識(shí)在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的難內(nèi)化。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺少了認(rèn)知的前提條件，找不到與新知識(shí)相聯(lián)系的相應(yīng)知識(shí)。因而對(duì)舊知識(shí)必須補(bǔ)缺補(bǔ)漏然而有的老師喜歡放學(xué)后把學(xué)生留下來(lái)補(bǔ)課。這樣一來(lái)有的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。效果也就不大好了。那么補(bǔ)缺補(bǔ)漏的方法應(yīng)該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課前輔導(dǎo)：1、在學(xué)習(xí)新知識(shí)前及時(shí)彌補(bǔ)與新知相關(guān)的知識(shí)；2、布置預(yù)習(xí)，其方式幫助學(xué)生弄懂一些重點(diǎn)問(wèn)題，第二天課前使之流利回答老師的提問(wèn)，有著成功的感覺；3、留意學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，有信心投入到學(xué)習(xí)中去。從學(xué)生的智力來(lái)說(shuō)，其差異是客觀存在的，有的學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)；時(shí)間要比另一些學(xué)生多花，盡管老師的努力去教學(xué)，努力去輔導(dǎo)，每次測(cè)試成績(jī)不理想，這也是正常的事。老師不得過(guò)分的指責(zé)或全班排隊(duì)，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)不但不起作用，反之喪失學(xué)習(xí)的信心，可采取再補(bǔ)測(cè)，在補(bǔ)測(cè)前先給予輔導(dǎo)。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后再次給予學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取好成績(jī)的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。五、激發(fā)興趣。教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。但教學(xué)有法教無(wú)定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上：1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)為精講才能達(dá)到這一條件2.當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上應(yīng)注重學(xué)困生的潛力，之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。四、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有和寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時(shí)工作中的教育方法，在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。討論主題6：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術(shù)？霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生。她從教60余年，對(duì)基礎(chǔ)教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛，并且在退休后，還積極參加各種送教活動(dòng)，無(wú)論是從教育理念上，還是從教學(xué)理論與藝術(shù)上，她都為基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。她踐行著“沒有愛就沒有教育”的信條，尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，案例中和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)?；衾蠋熡幸环N多元化的人才觀，她相信每個(gè)孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持“孩子是可愛、可敬的，應(yīng)尊敬、賞識(shí)、激勵(lì)孩子”學(xué)生觀。正是由于有這種學(xué)生觀作指導(dǎo)，霍老師在對(duì)待案例中的調(diào)皮孩子時(shí)，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來(lái)后，再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃屍鋵?shí)現(xiàn)從無(wú)知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學(xué)生達(dá)成的“舉手――提問(wèn)協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學(xué)生差異性、激勵(lì)學(xué)生、和學(xué)生良性互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的教育藝術(shù)。終結(jié)性考核大作業(yè)試題及答案認(rèn)真閱讀以下三個(gè)題目，從給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)題目，按要求撰寫一篇文章。大作業(yè)題目一：“我心中的好教師”

認(rèn)真閱讀下面關(guān)于“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊的新聞報(bào)道，請(qǐng)結(jié)合材料、教師學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“我心中的好教師”為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于1500字。亦教亦學(xué)

且歌且行——電大學(xué)子、“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊采訪側(cè)記

2014年9月23日，教師節(jié)已經(jīng)過(guò)去十多天，我們采訪團(tuán)一行三人乘坐汽車，在陡峭的大巴山的山間穿梭。我們此行來(lái)的目的是采訪電大學(xué)子、“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦，籌備微電影的拍攝。

一路走來(lái)，磕磕絆絆，他們堅(jiān)守在大山深處，從孩子們身上凝聚前行的力量。在大山里的日子里他們相濡以沫，體味人生旅程中的百般滋味,恰如王國(guó)維在《人間詞話》所描述的人生三境界。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

越野車顛簸在巴蜀的崇山峻嶺之間，泥濘的土路中長(zhǎng)著粗壯的雜草，摩擦著越野車的底盤，讓我們膽戰(zhàn)心驚。車窗外景色雖美，卻離懸崖只有一米之隔。從巴中市通江縣碧溪鄉(xiāng)驅(qū)車半小時(shí)后，我們到達(dá)了廖占富老師目前所在的永安鎮(zhèn)石廟子村小學(xué)。

在教學(xué)樓里，我們見到了傳說(shuō)中的“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦。采訪之前，看過(guò)很多媒體的報(bào)道，對(duì)他們的事跡有所了解。雖然歷經(jīng)生活的艱辛，也許是常年受到純真的孩子們影響，也許是愛情的力量，他們那雙清澈有神的眼睛令我印象深刻。

1980年，張興瓊高中畢業(yè)，那時(shí)她是通江縣火天崗村唯一念過(guò)高中的女生。1988年，廖占富以高出錄取線30多分的成績(jī)考上一所著名大學(xué)，但體檢不合格，被拒之門外。傷心無(wú)助之時(shí)，有人推薦他到火天崗村小任教。對(duì)于張興瓊這位大姐姐，廖占富既敬重又欽佩，經(jīng)常向她討教。在村里人的撮合下，8歲的年齡差距并未成為感情鴻溝，他們最終喜結(jié)連理，火天崗小學(xué)成為遠(yuǎn)近聞名的“夫妻小學(xué)”。私下里，張興瓊稱呼丈夫“小伙子”，廖占富也稱妻子“瓊姐”。

“三十年來(lái)，我們遇到了不少困難，作代課教師的時(shí)候工資很低。另外在教學(xué)中我也會(huì)遇到科學(xué)知識(shí)不足的問(wèn)題?！睆埮d瓊跟我們反映，“如果可能繼續(xù)進(jìn)修的話，我想主修數(shù)學(xué)?！?/p>

“我自從去讀了電大的小學(xué)教育專業(yè)后，有了文憑，轉(zhuǎn)為正式教師。課程中的教育心理學(xué)對(duì)我在教學(xué)中的應(yīng)用最大，比如對(duì)獨(dú)生子女的輔導(dǎo)、對(duì)獨(dú)生子女家長(zhǎng)的輔導(dǎo)?！绷卫蠋熣劦剑叭绻虢o孩子一杯水，你要成為一條流淌的河?，F(xiàn)在知識(shí)更新得非常快，終身學(xué)習(xí)對(duì)我們教師是非常必要的。如果有可能的話，我們可以再繼續(xù)進(jìn)修個(gè)感興趣的漢語(yǔ)言文學(xué)?！?/p>

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

“那是石廟子村小學(xué)的舊址，以前是一個(gè)建于清朝光緒24年的廟宇，現(xiàn)在已經(jīng)成為了石廟子村支部委員會(huì)。”廖占福從教室里走出來(lái)，帶領(lǐng)著我們一邊在田間小路間行走，一邊指著不遠(yuǎn)處的破舊房屋。

除去廖占富的臥室兼廚房，在石廟子村小學(xué)舊址中只有一間教室。這里曾有兩個(gè)年級(jí)，共13名學(xué)生，僅有的一位老師就是廖占富。緊鄰教室有一個(gè)火坑，上面掛著一個(gè)鍋，中午他給學(xué)生們燒飯做菜。天冷時(shí)，他會(huì)生上一堆火，孩子們圍坐四周，邊烤火邊上課。

學(xué)校位于海拔900米的石廟子村口，視野較為開闊，在這里可以看到遠(yuǎn)處的大山，而大山的另一邊就是他們夫婦曾經(jīng)一起執(zhí)教多年的火天崗村小學(xué)。學(xué)校周圍樹木郁郁蔥蔥，好像時(shí)光從未在這里流淌。大山里非常安靜，偶爾有鳥在空中發(fā)出叫聲。我不禁感慨：對(duì)于二十多年堅(jiān)守在這貧困閉塞山村的兩位高材生，是什么信念支撐他們度過(guò)了難熬的歲月？

廖占富、張興瓊自1988年以來(lái)承擔(dān)起了火天崗村小學(xué)6個(gè)年級(jí)的教學(xué)，他們夫婦倆各負(fù)責(zé)三個(gè)年級(jí)，學(xué)生最多時(shí)有100多名。廖占富說(shuō),“一個(gè)教室坐了三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，教一年級(jí)識(shí)字后要他們復(fù)習(xí)，馬上又給二年級(jí)講圖畫，在他們畫畫的時(shí)候，又給三年級(jí)講數(shù)學(xué)。課間休息時(shí)要給學(xué)生蒸飯，燒菜。放學(xué)回家的時(shí)候，我們常常累得一路沒話說(shuō)?！?/p>

鄉(xiāng)村教師的收入微薄。幾十年過(guò)去，廖占富和張興瓊的工資，開始每月20多元，到后來(lái)的每月400多元?！拔覀儌z也考慮過(guò)辭職打工，那是在2009年。那一年，女兒考上大學(xué)，兒子在讀初中，我們的工資根本付不起學(xué)費(fèi)。”張興瓊悲傷地回憶起往事，“算上掃盲班，村里我教過(guò)三代人，我卻供不起自己兒女讀書?！?/p>

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2013年9月10日教師節(jié)，在由中央電視臺(tái)和光明日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦的“2013年尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，電大學(xué)子、鄉(xiāng)村教師廖占富、張興瓊夫婦獲得了全國(guó)“2013年最美鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

自從廖占富、張興瓊夫婦的事跡被媒體報(bào)道之后，永安鎮(zhèn)石廟子村小學(xué)的教學(xué)條件得到了大幅改善，雪白的墻壁、锃亮的門窗以及教室內(nèi)的電腦等與旁邊村民們的舊式木質(zhì)房屋有些不搭。

我在教室里尋覓，發(fā)現(xiàn)了古董般的手搖鈴鐺。這個(gè)鈴鐺木柄像個(gè)忠實(shí)的老朋友般陪伴了他們二十多年來(lái)的日日夜夜。雖然手搖鈴鐺已經(jīng)陳腐、生銹，但搖一搖仍能發(fā)出清脆的聲響。我仿佛能聽見廖占富正拿著手搖鈴鐺搖響了上課的鈴聲:一名遲到的小男孩飛奔而來(lái)，臨進(jìn)教室，他調(diào)皮地沖廖占富一笑。廖占富努努嘴，想表現(xiàn)出憤怒，最后卻只是摸摸小男孩的腦袋：“你又遲到！”……

廖占富是巴中電大通江工作站2008級(jí)秋小教專業(yè)畢業(yè)學(xué)員，那時(shí)的他還是一個(gè)代課教師，為了追求自己的教師夢(mèng)想，進(jìn)一步充實(shí)自己，他選擇了到電大學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，他參加了正式教師的招聘考試，并以名列全縣第三名的成績(jī)被錄取，隨之工資也上調(diào)到每月兩千多元。在分配工作時(shí)，沒有因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而行使優(yōu)先選擇學(xué)校的權(quán)利，而是要求分配到更缺教師的廟子村小學(xué)，從此他們夫婦二人隔山對(duì)望。

“隔著這么遠(yuǎn)，我覺得還是能聽得見她給孩子們讀書的聲音?！绷握几焕⒕蔚卣f(shuō)，“不過(guò)現(xiàn)在有了摩托車回家方便多了。”

“現(xiàn)在火天崗村陸續(xù)有30多人考上了大學(xué)，許多人已經(jīng)在社會(huì)上立足，開始反哺母?！，F(xiàn)在的火天崗村，教育發(fā)展非?？?，公路已經(jīng)四通八達(dá)?！睆埮d瓊說(shuō)，“每當(dāng)有人考上大學(xué)，家長(zhǎng)帶著學(xué)生給我們放鞭炮，就覺得一切都值了。”資料來(lái)源：國(guó)家開放大學(xué)時(shí)訊網(wǎng)記者：于旻生發(fā)布日期：2014年10月13日大作業(yè)題目二：“我的教學(xué)哲學(xué)”

認(rèn)真閱讀下面幾個(gè)話題，并從中選擇一個(gè)話題，結(jié)合教師學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“我的教學(xué)哲學(xué)之XXX”為題（例如“我的教學(xué)哲學(xué)之師生關(guān)系”）寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于1500字。

1.

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱“新課改”）自1999年正式啟動(dòng)以來(lái)，已歷時(shí)二十余年。新課改取得了豐碩成果，也伴隨著一些爭(zhēng)論。其中，在中國(guó)教育學(xué)界一直存在著新課改的目標(biāo)應(yīng)該以傳授知識(shí)為主還是應(yīng)以培養(yǎng)能力為主這一爭(zhēng)論。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？

2.每一教師對(duì)師生關(guān)系都有不同的理解。有的教師倡導(dǎo)平等型的師生關(guān)系，而有的教師則更加傾向于權(quán)威型的師生關(guān)系。如果你是一位新教師，你將踐行什么樣的師生關(guān)系，理由是什么？

3.現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括本體性知識(shí)、教育性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。不同的人對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)看法不一樣。例如，有的人認(rèn)為本體性知識(shí)最重要，因?yàn)榻處熗ǔＪ沁x擇一個(gè)或幾個(gè)具體的科目開展教學(xué)；也有些人認(rèn)為，教育性知識(shí)最重要，因?yàn)椴欢媒逃灾R(shí)就不可能理解學(xué)生及其學(xué)習(xí)，因此，就不可能有效地將本體性知識(shí)教授給學(xué)生；……你對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何看法？

4.一般來(lái)說(shuō)，我們自己教育自己的孩子是天經(jīng)地義的。但是，教育別人的孩子卻并非天然地得到辯護(hù)的。尤其當(dāng)我們考慮到，在一個(gè)文化多元主義的社會(huì)里，孩子們來(lái)自于不同的家庭背景（如地區(qū)、階層、文化、宗教等不同背景），教師為什么有這樣的義務(wù)去教育別人的孩子？大作業(yè)題目三：“我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”

認(rèn)真閱讀教材第四章“教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展”，參考教材中給出的范例，結(jié)合教師學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”為題寫一篇個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，字?jǐn)?shù)不少于1500字。選題三：我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師的專業(yè)規(guī)劃是指熱愛并愿意從事和奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的教師,能夠結(jié)合自身對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各階段進(jìn)行的設(shè)想規(guī)劃,同時(shí)適應(yīng)教育改革的潮流及時(shí)修改規(guī)劃,堅(jiān)持并執(zhí)行此規(guī)劃。具體包括:教師對(duì)其自身的職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對(duì)工作單位的選擇和工作崗位的定位,對(duì)各種專業(yè)素養(yǎng)的具體提升,對(duì)成長(zhǎng)階段的打算,以及所實(shí)施的步驟等。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師分析自身的能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,為了提高自身的素質(zhì),教師會(huì)運(yùn)用制訂計(jì)劃、改善環(huán)境、研究策略、自我反思等策略,最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)藍(lán)圖,它不但為教師自己的未來(lái)專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和監(jiān)控,而且也為其反思提供一定的參考。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容主要包括全面認(rèn)識(shí)自我、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、擬定策略和自我反思。一、中學(xué)生物教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性1.是中學(xué)生物教師專業(yè)發(fā)展的需要對(duì)于中學(xué)生物教師來(lái)說(shuō),其專業(yè)發(fā)展被認(rèn)作是教師自身發(fā)展成為專業(yè)生物學(xué)教育的職員,并在教學(xué)生涯之中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的變化過(guò)