2024秋期國家開放大學?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》一平臺在線形考(形成性考核任務一至四)+終結性考核(大作業(yè))試題及答案

國家開放大學?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》一平臺在線形考在線形考(形成性考核任務一至四)+終結性考核(大作業(yè))試題及答案說明：資料整理于2024年10月18日；適用于2024秋期國家開放大學?？茖W員一平臺在線形考及終結性考核考試。形成性考核任務一試題及答案1.教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種()。A.管理工作B.專業(yè)工作C.行政工作D.技術工作[答案]B2.()就是在一定范圍內(nèi)的教師群體中,不同職稱、不同學科、不同性別、不同年齡、不同職務的教師之間的比例和關系。A.學校的人員結構B.師生關系C.教師個體的結構D.教師群體的結構[答案]D3.()是指教師在社會各個部門和行業(yè)的總體中,其經(jīng)濟收入、掌握和參與政治的權利、文化資源的分配與創(chuàng)造等方面所處的位置。A.教師的威信B.教師的地位C.教師的階層D.教師的權力[答案]B4.教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在()。A.教師是教育過程的決策者、組織者、領導者B.教師是教育方針政策的執(zhí)行者C.教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用D.教師是教育效果的影響者[答案]C5.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是()。A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位B.經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴程度C.經(jīng)濟發(fā)展為教育提供了多少資源和資金D.人們對教育作用的認識[答案]A6.以下哪種特點不是現(xiàn)代教育的形態(tài)？()A.民主性B.階級性C.普及型D.科學性[答案]B7.有的學生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學生發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異[答案]D8.以下哪個不是現(xiàn)代師生關系的特點？()A.對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的主導性D.學生的能動性[答案]C9.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感等，體驗到當一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關系的哪個階段？()A.樂教水平B.理解水平C.合作水平D.接近水平[答案]A10.師生互動的特點不包括()。A.單向性B.情感性C.同質(zhì)性D.非言語互動作用的顯著性[答案]A11.對學生的身心特點進行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？()A.學習的指導者B.學生的診斷師C.學生生活與心理的輔導者D.學生的管理者[答案]B12.專家教師不僅要了解教學方法，而且要了解學生的能力、經(jīng)驗和知識背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點？()A.靈活應變能力B.自動化水平高C.創(chuàng)造性的解決問題D.關注教學情景[答案]D13.關注學生的思想、品德、學習、需要，能夠和學生建立真正的溝通和交往，反映的是教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段？()A.教學前關注階段B.早期生存關注階段C.教學情景關注階段D.關注學生階段[答案]D14.在教育教學的實際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學風格、教學模式、總結出自己的教育觀點和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個階段？()A.準備期B.適應期C.發(fā)展期D.創(chuàng)造期[答案]D15.由專家、指導教師或者教師自己根據(jù)一定的項目、標準，對教師專業(yè)發(fā)展的程度進行評價的方法是()。A.檔案袋方法B.評估表方法C.展示課方法D.知識測評方法[答案]B16.腦力勞動和體力勞動的分離,專門從事腦力勞動的人出現(xiàn),是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。A.正確B.錯誤[答案]A17.教育活動中學生是唯一能動的主體。A.正確B.錯誤[答案]B18.教師最重要的任務是幫助學生學會學習，成為學習的指導者。A.正確B.錯誤[答案]A19.教育活動只限于學校的范圍。A.正確B.錯誤[答案]B20.優(yōu)秀教師的成長不存在最佳年齡區(qū)。A.正確B.錯誤[答案]B形成性考核任務二試題及答案1.2014年，習近平總書記在教師節(jié)講話中對教師提出了“四有”的要求，要求教師做“有理想信念，有道德情操，有淵博學識，有()”的好教師。A.科研能力B.敬業(yè)精神C.仁愛之心D.責任擔當[答案]C2.教師個人的()是至關重要的教育因素和教育力量。A.教學能力B.道德素養(yǎng)C.科研能力D.創(chuàng)新能力[答案]B3.教師與()的關系，是教師勞動過程中的基本關系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。A.自身職業(yè)B.學生C.家長D.道德素養(yǎng)[答案]A4.()是教師的基本職責。A.為人師表B.終身學習C.教書育人D.愛崗敬業(yè)[答案]C5.孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”反映了教師職業(yè)的()。A.創(chuàng)造性B.公共性C.主體性D.示范性[答案]D6.現(xiàn)實教育中，中小學教師的教育觀念的主要特征是()。A.單一的B.政府統(tǒng)一規(guī)定的C.多元化并與主流觀念并存的D.教育觀念指導教育行為，并與教育行為一致的[答案]C7.教學效能感是()。A.先天形成的，很難改變B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索C.通過教學實踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性D.在先天基礎上，通過參加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng)[答案]D8.實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機制是()。A.教師反思B.教學改革C.培養(yǎng)目標D.教育目的[答案]A9.在學校教育活動觀中，以揭示教育活動間的相互關系為主要內(nèi)容的觀點是()。A.教育活動的雙邊共時性B.教育活動的靈活結構性C.教育活動的動態(tài)生成性D.教育活動的綜合滲透性[答案]D10.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，一類是()。A.價值性的教育觀念B.個體所采用的教育觀念C.操作性的教育觀念D.多數(shù)人所采用的教育觀念[答案]B11.教師的()是教學活動的基礎,在教學活動中,基本是以該知識的傳授為基礎的。A.本體性知識B.一般文化性知識C.實踐性知識D.教育性知識[答案]A12.PCK最早的研究始于(),在他的研究中,這類知識被稱為學科本體性教學法知識。A.哈斯韋赫B.席勒C.舒爾曼D.鮑姆加登[答案]A13.()將教學內(nèi)容知識分為三類:學科本體性內(nèi)容知識;學科內(nèi)容教學法知識;課程知識。A.哈斯韋赫B.杜威C.舒爾曼D.鮑姆加登[答案]C14.()認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。A.認知主義學習理論B.建構主義學習理論C.行為主義學習理論D.人本主義學習理論[答案]B15.專家型教師面對不確定性的教學條件能作出復雜的解釋和決定,是因為他們與新手型教師相比往往具備豐富的()。A.本體性知識B.一般文化性知識C.實踐性知識D.教育性知識[答案]C16.教師也是凡人，教書就是為了謀生。A.正確B.錯誤[答案]B17.教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。A.正確B.錯誤[答案]A18.小學教師進行教育教學科研沒有必要，小學教師的主要職責就是教好學生。A.正確B.錯誤[答案]B19.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。A.正確B.錯誤[答案]A20.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識結構的重要途徑,尤其是提高教師的反思能力,在反思過程中能加快教師知識結構的豐富和完善。A.正確B.錯誤[答案]A形成性考核任務三試題及答案1.()是教學認知能力的核心。A.調(diào)研學生的能力B.教學設計能力C.語言表達能力D.課堂組織管理能力[答案]A2.()是基礎，直接影響到教師教學準備的水平。A.教學認知能力B.教學設計能力C.語言表達能力D.教學實施能力[答案]A3.教師()是教師專業(yè)能力的重要組成部分,也是發(fā)展其他能力的動力基礎和方法保障。A.教學監(jiān)控能力B.教學設計能力C.教學反思能力D.課堂組織管理能力[答案]C4.教師深度教學反思水平是指()。A.頭腦中回顧、想一想教育教學事件發(fā)生的經(jīng)過B.對教育教學中發(fā)生的“問題”基于經(jīng)驗和感覺作結論C.基于“證據(jù)”分析教育教學中的“問題”的原因，并采取行動不斷嘗試探究D.僅僅根據(jù)教育教學經(jīng)驗分析問題、解決問題[答案]C5.教學設計中的“目標設計”是()。A.對于提高教學質(zhì)量沒有太大作用B.只要設計好課堂教學的各環(huán)節(jié)(活動)就行，“目標”就自然顯現(xiàn)C.一般地，教學目標都是籠統(tǒng)、寬泛的D.目標設計要根據(jù)課程標準的要求，并結合教材分析來確定[答案]D6.關于小學教師進行教育科學研究，下列說法中不正確的是()。A.可以通過學習教育科學研究方法來提高B.教育科學研究遵循一定的步驟C.由于學生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實踐來研究學生D.教師進行教育科學研究，有助于提高教學質(zhì)量和學生的能力水平[答案]C7.下面哪個選項不是心理健康標準？()A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調(diào)C.人格結構完整D.智力水平超常[答案]D8.下面哪個選項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？()A.情緒耗竭B.慢性咽炎C.性格解體D.成就感降低[答案]B9.以下哪一項不是取得教師資格的必要條件()。A.有教育教學能力B.具備良好的思想品德C.具有一定的教學經(jīng)驗D.達到《教師法》規(guī)定的相應學歷要求[答案]C10.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的()。A.制度環(huán)境B.教育觀念C.職業(yè)生涯D.素質(zhì)要求[答案]A11.教師培訓的種類不包括()。A.新任教師培訓B.校長培訓C.教師崗位培訓D.骨干教師培訓[答案]B12.發(fā)生以下哪種情況，學校不能處分教師?()A.因生病沒來上課B.侮辱學生C.體罰學生D.因缺課造成學生成績普遍下降[答案]A13.關于對教師的考核，下列說法錯誤的是()。A.教師考核制度對于促進教師素質(zhì)的提高、調(diào)動教師積極性、促進教師人盡其才，都有重要意義。B.教師考核的內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績考核。C.教師考核工作中，主要考核教師的工作成績和業(yè)務水平，次要考核政治思想和工作態(tài)度。D.教師考核工作中應當遵循客觀、公正、準確、充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見原則。[答案]C14.現(xiàn)代教師的教學認知能力主要是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容和方法等重要教學因素進行周密詳細地計劃和安排的能力。A.正確B.錯誤[答案]B15.現(xiàn)代教師的教學實施能力主要是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。A.正確B.錯誤[答案]A16.課題的選擇在教育研究工作中是非常重要的,課題選得好,教育研究工作就可能順利進行,否則研究工作就難以開展或難以進行。所以說“好的課題等于成功的一半”。A.正確B.錯誤[答案]A17.健康是生理健康、心理健康和社會適應的完美狀態(tài)。A.正確B.錯誤[答案]A18.亞健康不是完全健康，又尚未達到疾病的程度。A.正確B.錯誤[答案]A19.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。A.正確B.錯誤[答案]B20.我國公民只需要通過國家教師資格考試，不必經(jīng)過法定機構“認證合格”，就可以獲得教師資格。A.正確B.錯誤[答案]B形成性考核任務四試題及答案請從下列給定的討論主題（或案例）中任意選擇一個，結合現(xiàn)代教師學導論課程相關知識，參與課堂討論，學生討論完成后將自己的觀點整理出來并在此提交。學生答題要求：1.

觀點正確、合理、鮮明，并有新意；2.

提交觀點和論證的篇幅不少于800字，并注明所討論的主題；3.

嚴禁抄襲

教師評閱要求：評閱教師應根據(jù)學生課堂討論表現(xiàn)和提交觀點文章的實際情況進行評閱，本次作業(yè)滿分為100分。討論主題（案例）：

討論主題1：案例討論：如何解決代課教師問題案例描述：如何解決代課教師問題

2006年，教育部新聞發(fā)言人王旭明宣布，教育部將在短期內(nèi)“清退”代課教師。按照教育部的官方數(shù)字，保守估計，全國共有44.8萬代課教師。這意味著，代課老師的清退政策將與至少900萬中小學生的教育問題息息相關。

近年來，各地都為解決代課教師問題采取了相關的措施。重慶市的做法是：積極穩(wěn)妥地解決代課教師問題，使其平穩(wěn)地退出歷史舞臺。具體而言，重慶市委、市政府舉辦合格代課教師專場招聘會（對教齡一年加1至2分）；通過水平性考試，將合格的絕大多數(shù)代課教師轉(zhuǎn)為公辦教師。這樣，該市把歷史遺留的1萬多名代課老師，90%以上都納入正式編制，與公辦老師一樣待遇。而對于那些考試不合格的代課教師予以全部辭退，并由市財政支持，給予一次性補償。

甘肅省蘭州市采取“一刀切”的方式，全部辭退代課教師，給予了一次性補償；對有合格學歷、教師資格證的教師，鼓勵其爭取國家和省上政策參加公辦教師招聘……。

討論任務：您如何評價案例中兩地的代課教師解決政策？您所在地對代課教師采取什么政策，對此您有何建議？

討論提示：教師職業(yè)作為一種專業(yè)，有其專業(yè)知識和技能，要求教師經(jīng)過專業(yè)訓練，取得相應的教師資格。但代課教師是我國長期以來的教育遺留問題，與我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元結構密不可分。解決代課教師的問題，一定要根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展、師資隊伍的實際狀況，積極、穩(wěn)健地推進，引導代課教師專業(yè)水平的不斷提升。討論主題2：案例討論：如何促進師生良性互動案例描述：如何促進師生良性互動

工作的這幾年里，我經(jīng)常利用課間、午休的時間到教室和學生交流，特別是一些成績不是很優(yōu)秀的學生，他們往往都很敏感、脆弱，和他們多聊聊天、說說話，會帶給他們很多的安慰，至少他們知道老師沒有放棄他們。班級中性格較內(nèi)向的學生，則更需要老師的關愛。記得有一次，班上的一個女生在周記里寫很想當官，我當時很吃驚，因為平時她是那樣的不起眼和老實，后來在一次調(diào)整座位的時候，我順水推舟滿足了她這個愿望，讓她做個小組長。從她略帶嬌羞的笑臉中，我看到了她的快樂和滿足。而事后她也把這份工作做得很好。

為了增進和學生之間的感情，特別是和學困生的交流，我充分利用家訪的機會，每次家訪，我都會以翻譯為由（我來自外省，不會說閩南話），邀請班上幾個難以管教的學生隨行。在家訪途中，我可以利用那種輕松的氛圍和他們進行近距離的交流，學生完全沒有了在老師辦公室談話的那種戒備的心理，往往在我得到意外收獲的同時，與他們的關系也變得更加的融洽。以后他們犯錯，我也能夠準確地揣摩他們的心理，對癥下藥，很快讓他們認識到自己的錯誤、承擔相應的責任。

記得我班的第一次集體勞動是在大操場上撥草，我站在一邊指揮，很多學生都不聽話、打打鬧鬧，我很生氣。事后在班級總結中，我很嚴厲的批評了這種現(xiàn)象。然而我很快從班上的一個同學小剛的周記里知道了問題的原因。他說以前的老師都會和他們一起做，現(xiàn)在同學們想起以前老師拖地滴落的汗水，還會感動不已，而我則像個“奴隸主”，插著腰、對他們呼來喝去。這個評價讓我記憶深刻。此后，我都很注意這方面的行為。有一次學校分給我們班的衛(wèi)生區(qū)是物理實驗室。由于長時間沒有進行徹底打掃，有很多衛(wèi)生死角，特別是窗戶發(fā)霉了，清理很困難。我當時用洗衣粉、刷子、清潔球認真先擦了一遍，然后告訴他們，擦成這樣就可以了。后來每一個學生都能很用心的把物理實驗室打掃得干干凈凈。

討論任務：請分析案例中的老師是如何促進師生良性互動的？您對如何促進師生良性互動還有哪些體會？

討論提示：教師推進師生的良性互動，可以從如下方面入手：要樹立尊重學生的理念，多聽學生的意見；對學生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動；要關愛學生，合理分配精力給不同類型的學生；要以身作則，通過言語和非言語形式，多創(chuàng)造溝通互動的機會。討論主題3：思考題討論

討論任務：在班里給學生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關系，有時候甚至影響到老師和家長的關系。假如你是一年級一班的班主任，你是如何給班里的學生排座位的？有沒有你認為合理的依據(jù)？

討論提示：一般情況下，給學生排座位要充分考慮到學生的實際情況，如身高、視力情況等，也要充分考慮部分學生的特殊需求。但是，有些學生的需求可能是合理的，有些學生的需求則可能不是很合理。有些時候，教師可能還要應對因給學生排座位而產(chǎn)生的家長意見。討論主題4：思考題討論

討論任務：您為什么選擇教師職業(yè)？在您的教育工作實踐中，對學困生、后進生等，是如何教育和引導的？

討論提示：對學困生的教育突出反映了教師的教育能力，包括教師對教育活動的設計和組織能力、對學生學習行為的矯正和培養(yǎng)能力、對學生學習興趣的激發(fā)能力等等。

對學困生的教育，教師可從如下方面入手：通過觀摩、引導、鼓勵和適當?shù)亩酱?，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣；對學生以及時表揚、鼓勵為主，在教學過程中多關注這些學生，讓學生體會到教師的關愛和期望，讓其產(chǎn)生學習動機和興趣……

討論主題5：思考題討論

討論任務：在日常的教育教學活動中，你經(jīng)常扮演哪些角色？是經(jīng)常保持某個（些）角色不變，還是經(jīng)常變換角色？不同的角色在教育教學活動中發(fā)揮了什么作用？

討論提示：在日常教育教學活動中，教師一般承擔了學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)者等不同角色。討論主題6：案例討論：國寶老師——霍懋征案例描述：國寶老師——霍懋征

霍懋征老師，全國第一批特級教師，周恩來稱之為“國寶”教師，畢業(yè)于北京師范大學，畢業(yè)后放棄留校當大學老師的機會，主動到小學任教?；衾蠋煆慕?0多年來，從沒向任何孩子發(fā)過火，從沒讓一個孩子掉隊，從沒向家長告過狀，她相信每個孩子都能成材。半個世紀里，霍懋征送教上門50多個地區(qū)。

霍老師教育理念的核心內(nèi)容便是“沒有愛就沒有教育”；她對學生采取“激勵、賞識、參與、期待”八字方針，激勵每個學生上進，賞識每個學生才華，讓每個學生參與教學活動，期待每個學生成功。

霍老師認為，“沒有好孩子、壞孩子，先進生、后進生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教師不能說傷害學生的話，老師向?qū)W生發(fā)火即是失敗，對淘氣包也應該采取激勵、賞識態(tài)度”。有一次有兩個調(diào)皮的孩子，在課堂上嬉戲，把教室里冬天生火的爐子給碰倒了，霍老師先讓這兩個孩子到辦公室去等老師，一邊趕緊找來工人師傅修，以免發(fā)生危險。當霍老師來到辦公室時，發(fā)現(xiàn)這兩個調(diào)皮的孩子不但沒有害怕，反而把霍老師的抽屜拉開來玩。霍老師壓住怒火，讓自己平靜下來，然后耐心地教育這兩個孩子，讓這兩個孩子認識到今天所犯的錯誤。

有一次班上來了個轉(zhuǎn)學生，霍老師發(fā)現(xiàn)，只要老師提問，這個孩子總舉手，但當真把她叫起來回答問題時，她往往又回答不上。于是課后霍老師找她聊天，問她總舉手的原因。這個孩子說，新到這個班級，發(fā)現(xiàn)大家發(fā)言都很踴躍，怕自己不舉手會被大家笑話。于是霍老師和她達成一個協(xié)議：以后老師提問，如果她會，就舉右手，老師就請她起來回答問題；如果不會，就舉左手，老師就不請她起來回答問題。經(jīng)過一段時間，這個孩子適應了新學校的生活，學業(yè)取得了長足的進步。

討論任務：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術？

討論提示：霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛崗敬業(yè)、熱愛學生。她從教60余年，對基礎教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛，并且在退休后，還積極參加各種送教活動，無論是從教育理念上，還是從教學理論與藝術上，她都為基礎教育事業(yè)做出了突出貢獻。她踐行著“沒有愛就沒有教育”的信條，尊重學生的人格，激勵學生不斷進步，案例中和學生達成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點。

霍老師有一種多元化的人才觀，她相信每個孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持

“孩子是可愛、可敬的，應尊敬、賞識、激勵孩子”學生觀。正是由于有這種學生觀作指導，霍老師在對待案例中的調(diào)皮孩子時，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來后，再對其進行適當?shù)慕逃屍鋵崿F(xiàn)從無知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學生達成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學生差異性、激勵學生、和學生良性互動、引導學生不斷進步的教育藝術。討論主題1：您如何評價案例中兩地的代課教師解決政策？您所在地對代課教師采取什么政策，對此您有何建議？沒有大量拿著微薄的工資堅守在教育一線的代課教師，甘肅省就很難順利完成基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”教育工作，但要提高“兩基”工作的質(zhì)量，代課教師的知識水平和年齡結構顯然已經(jīng)很難適合，那么，我省代課教師問題如何解決？省教育廳3月22日公布的關于貫徹落實《甘肅省兩基迎國檢實施方案》的意見給出了答案：將按照“有情辭退、合理安置、適當補償、擇優(yōu)考錄”的原則解決代課人員問題，并嚴把入口關，不再產(chǎn)生新的代課教師，2006年教育部提出，將全國44.8萬代課教師清退，少部分可通過考試取得正式教師。從有關領導的表態(tài)中，可以顯見代課教師政策遇到了阻力，執(zhí)行政策的行政意愿參差不齊。一年下來，代課教師的總數(shù)僅下降1萬名，在許多地市政府那里沒有實質(zhì)進展。即便像深圳和江門這樣的富庶之地，"代轉(zhuǎn)公"的比例也普遍很低。相較于政策推進遲緩的種種表現(xiàn)，在編制充裕的前提下，地市政府拒絕將通過省考的代課教師轉(zhuǎn)正，實質(zhì)上是對省里政策的公開抗拒。這只是部分地市對待省里政策的一種態(tài)度。在另外一些地方，干脆就不組織代課教師培訓及參加省考，隱瞞或截留省里的統(tǒng)一政策，代之以自行審核或全面辭退，對代課教師的出路問題草率行事。這些"血淋淋"的現(xiàn)狀流布于省有關部門的申訴網(wǎng)頁，充斥在省級媒體報道的網(wǎng)絡留言中。種種跡象表明，在省里的壓力下，某些地市政府正采取清除的極端辦法來解決代課教師問題。政策無法落實，尤其是有編制而不予兌現(xiàn)，常見的托辭是地方財政困難。實際上，欠發(fā)達地區(qū)的韶關、陽江、清遠和云浮已把首批上線的代課教師全部轉(zhuǎn)正。看來不是錢的問題，問題出在其他方面。無論是讓編制空著，還是以土政策代替省里的規(guī)定，都確實造成了"代轉(zhuǎn)公"的需求緊張。不憚以最大的惡意去揣測:各種對省里政策消極應付的做法，實為權力尋租和利益博弈積蓄資源。4.8萬余名代課教師站在門檻外，其狀凄然，其情悲切。督察政策執(zhí)行成了目前最緊迫的事情。省財政廳明示財政補貼不會傾向于那些"代轉(zhuǎn)公"不力的地區(qū)，以打消拿政策當籌碼的算計。而將執(zhí)行政策的效率添加為領導政績考核標準，也意在驅(qū)動自上而下的積極性。顯然，這些反制措施并不能為"代轉(zhuǎn)公"提供全程監(jiān)督，能否遏制地市政府內(nèi)部的自利圖謀，也還是模棱兩可。討論主題2：請分析案例中的老師是如何促進師生良性互動的？您對如何促進師生良性互動還有哪些體會？從管理層面說，可以采取的措施:減小班級規(guī)模，提倡互動的學校文化，創(chuàng)設更多師生互動的機會和空間。從教師層面說，教師要樹立尊重學生的理念，多聽學生的意見;對學生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動;教師關注全體學生，合理分配精力給不同類型的學生;在教師群體中形成合作互動的教師文化，以身作則;通過言語和非言語形式，多創(chuàng)造溝通互動的機會。從學生層面說，學生應積極主動，發(fā)揮主動性，多提問，多尋求教師的幫助，形成理解教師、幫助教師的學生文化。討論主題3：在班里給學生排座位是件不大的事，但處理不好極易影響師生關系，有時候甚至影響到老師和家長的關系。假如你是一年級一班的班主任，你是如何給班里的學生排座位的？有沒有你認為合理的依據(jù)？班主任的煩惱一些家長認為，教室里中間第3排的位置最好，第4排其次，所以有“金三銀四”的說法。這不，開學才兩三周，成都某小學一年級班主任劉琳就因為座位安排的問題，被家長告到了校長那里。這位家長的孩子在班里身高排第6，排在倒數(shù)第二排，家長對此很不滿意?！凹议L們提供的原因五花八門：小孩視力不好、個子太小被擋、自控能力差、同桌太調(diào)皮……”對于劉琳來說，排座位是個“傷腦筋”的事。家長滿腹苦水說到換座位，家長李某也有滿腹苦水。女兒第一天上學，被老師安排在教室倒數(shù)第二排的右側。李某很快找到老師，但老師說：“我再觀察觀察。”兩周后，李某想出一個法子：讓女兒裝近視。可老師幾番測試后，女兒就露了餡，不但座位沒調(diào)成，還被老師當成例子在班會上指出，羞愧難當。究竟教室里的哪個位置才是爸媽心目中的理想座位根據(jù)班主任們的反饋，盡管家長們要求照顧的理由大相徑庭，但是大家看中的位置卻是出奇一致：中間、靠前，但是不要第一排。網(wǎng)上傳言的黃金座位圖“理想座位”真能實現(xiàn)爸媽理想嗎？乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實很不錯，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學霸。但事實真的如此嗎？班主任們異口同聲地回答：NO。孩子能否集中注意力，和位置前后沒有必然的關系。老師通常對全班孩子一視同仁，并不會特別關注前排的孩子，上課時也都是前后走動，不會只盯著前排的孩子看。當然，也不排除有的孩子因為坐在老師跟前，會產(chǎn)生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現(xiàn)，否則做什么小動作立刻會被發(fā)現(xiàn)。如此一來，再調(diào)皮的孩子也會變得守規(guī)矩，好好聽課，肯定有利于促進學習成績?？傊芭诺降啄懿荒苊胱儗W霸，關鍵還是看調(diào)換座位是否對孩子產(chǎn)生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。討論主題4：您為什么選擇教師職業(yè)？在您的教育工作實踐中，對學困生、后進生等，是如何教育和引導的？在我們的教學中，每個班都會有學困生，如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的并不是智力方面有問題，他們學習成績差大部分是由于家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，因此，哪怕轉(zhuǎn)化一名學困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作是現(xiàn)代教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的輔導學困生呢？下面我來談談自己在平時教學中的輔導方法。一、查究原因，對癥下藥。學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的“懶、愚、笨”。其實并不那么簡單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。針對以上情況，教師在輔導學困生之前，務必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應根據(jù)學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地提出所輔導學生的輔導方案。二、尊重人格，奉獻愛心。學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。2、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。3、在學生某些方面出現(xiàn)不合格時，應采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認為絕多數(shù)的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。4、發(fā)掘“閃光點”，樹立學困生自信心。其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經(jīng)常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當?shù)馁澰S或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實后進生也往往有其各自的“閃光點”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。三、訓練有方，培養(yǎng)習慣，教會方法。不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數(shù)學科中的應用題不懂得分析其數(shù)量關系，及解題的思路；沒有先復習后做作業(yè)的習慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應付了事……所有這些都應該加強對其行為習慣，學習方法的培養(yǎng)與訓練。其訓練方法：1、專注老師講課，聆聽學生的發(fā)言，勤于思考，積極回答問題；2、及時編寫數(shù)學日記反思學習情況，按時完成作業(yè)；3、制定學習公約，互相監(jiān)督實施；4、教會學習方法，養(yǎng)成成良好的學習習慣；5、以鼓勵、表揚為主，對表現(xiàn)較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學習成績是會迅速提高。四、補缺補漏，給予機會驗成功。依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的難內(nèi)化。在學習新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯(lián)系的相應知識。因而對舊知識必須補缺補漏然而有的老師喜歡放學后把學生留下來補課。這樣一來有的學生對此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。效果也就不大好了。那么補缺補漏的方法應該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學習新的知識，課前輔導：1、在學習新知識前及時彌補與新知相關的知識；2、布置預習，其方式幫助學生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，有信心投入到學習中去。從學生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學生對某些知識的學習；時間要比另一些學生多花，盡管老師的努力去教學，努力去輔導，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責或全班排隊，這對學困生的學習不但不起作用，反之喪失學習的信心，可采取再補測，在補測前先給予輔導。這樣在學生學習失敗后再次給予學習的機會，爭取好成績的機會，點燃學生學習的希望之火，樹立學習信心，發(fā)揮學習潛力。五、激發(fā)興趣。教師的教學水平是決定學生學習質(zhì)量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業(yè)務水平。根據(jù)小學生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化課堂教學。努力提高課堂四十分鐘的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。但教學有法教無定法，理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，能調(diào)動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習在教學上：1、應讓學生有足夠的時間動口、動手、動腦的學習活動，教師應為精講才能達到這一條件2.當堂反饋及時矯正學習信息，特別是學困生的學習信息。3、教學應面向全體學生在課堂上應注重學困生的潛力，之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機會。四、對學困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。對此我們要有和寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學生。學困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時工作中的教育方法，在以后的教學工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，讓每一個學生都很優(yōu)秀。討論主題6：霍老師身上體現(xiàn)了什么樣的師德修養(yǎng)、教育觀念和教育藝術？霍老師最突出的師德修養(yǎng)就是愛崗敬業(yè)、熱愛學生。她從教60余年，對基礎教育崗位有一種執(zhí)著的熱愛，并且在退休后，還積極參加各種送教活動，無論是從教育理念上，還是從教學理論與藝術上，她都為基礎教育事業(yè)做出了突出貢獻。她踐行著“沒有愛就沒有教育”的信條，尊重學生的人格，激勵學生不斷進步，案例中和學生達成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了這一點。霍老師有一種多元化的人才觀，她相信每個孩子，包括調(diào)皮孩子，都能成材。她持“孩子是可愛、可敬的，應尊敬、賞識、激勵孩子”學生觀。正是由于有這種學生觀作指導，霍老師在對待案例中的調(diào)皮孩子時，能做到不發(fā)火，冷處理和平靜下來后，再對其進行適當?shù)慕逃?，讓其實現(xiàn)從無知到有知的轉(zhuǎn)變。此外，霍老師和學生達成的“舉手――提問協(xié)議”充分體現(xiàn)了其尊重學生差異性、激勵學生、和學生良性互動、引導學生不斷進步的教育藝術。終結性考核大作業(yè)試題及答案認真閱讀以下三個題目，從給出的三個題目中任選一個題目，按要求撰寫一篇文章。大作業(yè)題目一：“我心中的好教師”

認真閱讀下面關于“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊的新聞報道，請結合材料、教師學相關知識與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學經(jīng)驗，以“我心中的好教師”為題寫一篇文章，字數(shù)不少于1500字。亦教亦學

且歌且行——電大學子、“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊采訪側記

2014年9月23日，教師節(jié)已經(jīng)過去十多天，我們采訪團一行三人乘坐汽車，在陡峭的大巴山的山間穿梭。我們此行來的目的是采訪電大學子、“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦，籌備微電影的拍攝。

一路走來，磕磕絆絆，他們堅守在大山深處，從孩子們身上凝聚前行的力量。在大山里的日子里他們相濡以沫，體味人生旅程中的百般滋味,恰如王國維在《人間詞話》所描述的人生三境界。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

越野車顛簸在巴蜀的崇山峻嶺之間，泥濘的土路中長著粗壯的雜草，摩擦著越野車的底盤，讓我們膽戰(zhàn)心驚。車窗外景色雖美，卻離懸崖只有一米之隔。從巴中市通江縣碧溪鄉(xiāng)驅(qū)車半小時后，我們到達了廖占富老師目前所在的永安鎮(zhèn)石廟子村小學。

在教學樓里，我們見到了傳說中的“全國最美鄉(xiāng)村教師”廖占富、張興瓊夫婦。采訪之前，看過很多媒體的報道，對他們的事跡有所了解。雖然歷經(jīng)生活的艱辛，也許是常年受到純真的孩子們影響，也許是愛情的力量，他們那雙清澈有神的眼睛令我印象深刻。

1980年，張興瓊高中畢業(yè)，那時她是通江縣火天崗村唯一念過高中的女生。1988年，廖占富以高出錄取線30多分的成績考上一所著名大學，但體檢不合格，被拒之門外。傷心無助之時，有人推薦他到火天崗村小任教。對于張興瓊這位大姐姐，廖占富既敬重又欽佩，經(jīng)常向她討教。在村里人的撮合下，8歲的年齡差距并未成為感情鴻溝，他們最終喜結連理，火天崗小學成為遠近聞名的“夫妻小學”。私下里，張興瓊稱呼丈夫“小伙子”，廖占富也稱妻子“瓊姐”。

“三十年來，我們遇到了不少困難，作代課教師的時候工資很低。另外在教學中我也會遇到科學知識不足的問題?！睆埮d瓊跟我們反映，“如果可能繼續(xù)進修的話，我想主修數(shù)學?！?/p>

“我自從去讀了電大的小學教育專業(yè)后，有了文憑，轉(zhuǎn)為正式教師。課程中的教育心理學對我在教學中的應用最大，比如對獨生子女的輔導、對獨生子女家長的輔導。”廖老師談到，“如果想給孩子一杯水，你要成為一條流淌的河?，F(xiàn)在知識更新得非常快，終身學習對我們教師是非常必要的。如果有可能的話，我們可以再繼續(xù)進修個感興趣的漢語言文學?！?/p>

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

“那是石廟子村小學的舊址，以前是一個建于清朝光緒24年的廟宇，現(xiàn)在已經(jīng)成為了石廟子村支部委員會。”廖占福從教室里走出來，帶領著我們一邊在田間小路間行走，一邊指著不遠處的破舊房屋。

除去廖占富的臥室兼廚房，在石廟子村小學舊址中只有一間教室。這里曾有兩個年級，共13名學生，僅有的一位老師就是廖占富。緊鄰教室有一個火坑，上面掛著一個鍋，中午他給學生們燒飯做菜。天冷時，他會生上一堆火，孩子們圍坐四周，邊烤火邊上課。

學校位于海拔900米的石廟子村口，視野較為開闊，在這里可以看到遠處的大山，而大山的另一邊就是他們夫婦曾經(jīng)一起執(zhí)教多年的火天崗村小學。學校周圍樹木郁郁蔥蔥，好像時光從未在這里流淌。大山里非常安靜，偶爾有鳥在空中發(fā)出叫聲。我不禁感慨：對于二十多年堅守在這貧困閉塞山村的兩位高材生，是什么信念支撐他們度過了難熬的歲月？

廖占富、張興瓊自1988年以來承擔起了火天崗村小學6個年級的教學，他們夫婦倆各負責三個年級，學生最多時有100多名。廖占富說,“一個教室坐了三個年級的學生，教一年級識字后要他們復習，馬上又給二年級講圖畫，在他們畫畫的時候，又給三年級講數(shù)學。課間休息時要給學生蒸飯，燒菜。放學回家的時候，我們常常累得一路沒話說。”

鄉(xiāng)村教師的收入微薄。幾十年過去，廖占富和張興瓊的工資，開始每月20多元，到后來的每月400多元?！拔覀儌z也考慮過辭職打工，那是在2009年。那一年，女兒考上大學，兒子在讀初中，我們的工資根本付不起學費?！睆埮d瓊悲傷地回憶起往事，“算上掃盲班，村里我教過三代人，我卻供不起自己兒女讀書。”

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2013年9月10日教師節(jié)，在由中央電視臺和光明日報社聯(lián)合主辦的“2013年尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎晚會上，電大學子、鄉(xiāng)村教師廖占富、張興瓊夫婦獲得了全國“2013年最美鄉(xiāng)村教師”榮譽稱號。

自從廖占富、張興瓊夫婦的事跡被媒體報道之后，永安鎮(zhèn)石廟子村小學的教學條件得到了大幅改善，雪白的墻壁、锃亮的門窗以及教室內(nèi)的電腦等與旁邊村民們的舊式木質(zhì)房屋有些不搭。

我在教室里尋覓，發(fā)現(xiàn)了古董般的手搖鈴鐺。這個鈴鐺木柄像個忠實的老朋友般陪伴了他們二十多年來的日日夜夜。雖然手搖鈴鐺已經(jīng)陳腐、生銹，但搖一搖仍能發(fā)出清脆的聲響。我仿佛能聽見廖占富正拿著手搖鈴鐺搖響了上課的鈴聲:一名遲到的小男孩飛奔而來，臨進教室，他調(diào)皮地沖廖占富一笑。廖占富努努嘴，想表現(xiàn)出憤怒，最后卻只是摸摸小男孩的腦袋：“你又遲到！”……

廖占富是巴中電大通江工作站2008級秋小教專業(yè)畢業(yè)學員，那時的他還是一個代課教師，為了追求自己的教師夢想，進一步充實自己，他選擇了到電大學習。畢業(yè)后，他參加了正式教師的招聘考試，并以名列全縣第三名的成績被錄取，隨之工資也上調(diào)到每月兩千多元。在分配工作時，沒有因為成績優(yōu)異而行使優(yōu)先選擇學校的權利，而是要求分配到更缺教師的廟子村小學，從此他們夫婦二人隔山對望。

“隔著這么遠，我覺得還是能聽得見她給孩子們讀書的聲音。”廖占富愧疚地說，“不過現(xiàn)在有了摩托車回家方便多了?！?/p>

“現(xiàn)在火天崗村陸續(xù)有30多人考上了大學，許多人已經(jīng)在社會上立足，開始反哺母?！，F(xiàn)在的火天崗村，教育發(fā)展非?？?，公路已經(jīng)四通八達?！睆埮d瓊說，“每當有人考上大學，家長帶著學生給我們放鞭炮，就覺得一切都值了。”資料來源：國家開放大學時訊網(wǎng)記者：于旻生發(fā)布日期：2014年10月13日大作業(yè)題目二：“我的教學哲學”

認真閱讀下面幾個話題，并從中選擇一個話題，結合教師學相關知識與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學經(jīng)驗，以“我的教學哲學之XXX”為題（例如“我的教學哲學之師生關系”）寫一篇文章，字數(shù)不少于1500字。

1.

我國新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）自1999年正式啟動以來，已歷時二十余年。新課改取得了豐碩成果，也伴隨著一些爭論。其中，在中國教育學界一直存在著新課改的目標應該以傳授知識為主還是應以培養(yǎng)能力為主這一爭論。你對這個問題的看法是什么？

2.每一教師對師生關系都有不同的理解。有的教師倡導平等型的師生關系，而有的教師則更加傾向于權威型的師生關系。如果你是一位新教師，你將踐行什么樣的師生關系，理由是什么？

3.現(xiàn)代教師的知識結構一般包括本體性知識、教育性知識、實踐性知識和一般文化知識。不同的人對教師的知識結構看法不一樣。例如，有的人認為本體性知識最重要，因為教師通常是選擇一個或幾個具體的科目開展教學；也有些人認為，教育性知識最重要，因為不懂得教育性知識就不可能理解學生及其學習，因此，就不可能有效地將本體性知識教授給學生；……你對教師的知識結構有何看法？

4.一般來說，我們自己教育自己的孩子是天經(jīng)地義的。但是，教育別人的孩子卻并非天然地得到辯護的。尤其當我們考慮到，在一個文化多元主義的社會里，孩子們來自于不同的家庭背景（如地區(qū)、階層、文化、宗教等不同背景），教師為什么有這樣的義務去教育別人的孩子？大作業(yè)題目三：“我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”

認真閱讀教材第四章“教師個體的專業(yè)發(fā)展”，參考教材中給出的范例，結合教師學相關知識與理論以及自身受教育經(jīng)歷和（或）自身教育教學經(jīng)驗，以“我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”為題寫一篇個人專業(yè)發(fā)展計劃，字數(shù)不少于1500字。選題三：我的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師的專業(yè)規(guī)劃是指熱愛并愿意從事和奉獻于教育事業(yè)的教師,能夠結合自身對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各階段進行的設想規(guī)劃,同時適應教育改革的潮流及時修改規(guī)劃,堅持并執(zhí)行此規(guī)劃。具體包括:教師對其自身的職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位的選擇和工作崗位的定位,對各種專業(yè)素養(yǎng)的具體提升,對成長階段的打算,以及所實施的步驟等。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師分析自身的能力結構與學習發(fā)展的需要,為了提高自身的素質(zhì),教師會運用制訂計劃、改善環(huán)境、研究策略、自我反思等策略,最終達到預定的目標。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實際上是一個藍圖,它不但為教師自己的未來專業(yè)發(fā)展提供指導和監(jiān)控,而且也為其反思提供一定的參考。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容主要包括全面認識自我、環(huán)境分析、確立目標、擬定策略和自我反思。一、中學生物教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性1.是中學生物教師專業(yè)發(fā)展的需要對于中學生物教師來說,其專業(yè)發(fā)展被認作是教師自身發(fā)展成為專業(yè)生物學教育的職員,并在教學生涯之中不斷進步和成長的變化過