部編版二年級語文上冊第七單元教學設計

18古詩兩首—夜宿山寺

［教學目標］

i.會寫“危、敢、驚"三個生字。

2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3.通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

［教學重難點］

1.學習生字。

2.指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

［教學過程］

一、導入新課

1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀？

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1.學生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3.指導朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出

示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2.學生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

18敕勒歌

教學目標：

i.認識本課生字，會寫生字。

2.有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。

3.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學難點：體會詩的意境。

教學準備：

1.教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像。

2.學生：讀熟古詩。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。

1.談話引出課題。

我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的

優(yōu)美詩篇。第22課就介紹了兩首古詩。板書：22古詩兩首敕勒歌

今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。

2.播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。

你覺得大草原怎么樣？

這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕

勒歌》。板書：敕勒歌

齊讀課題。

這首詩一直流傳到現(xiàn)在，今天我們來學習它。

二、初讀課文，讀準字音。

1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多

讀幾遍，把它記住。

2.同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

3.開火車認讀生字。

4.指名讀課文。提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。

1.自學詩文。

要求：(1)把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

(2)你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。

2.小組交流。

3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

(藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。)

4.學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教

師解疑。

川：指平原。

敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

陰山：指陰山山脈，位于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部偏西一帶，東西走向。(可用簡圖)

穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷?，F(xiàn)俗稱蒙古包。

四野：周圍，四面八方。

蒼蒼：深藍色。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

見：露出，呈現(xiàn)。

四、細讀詩文，體會詩意。

1.學習第一句。

(1)指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。

美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。

天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。

(2)展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。

①指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比

誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。

2.學習第二句。

(1)指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。

藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，

現(xiàn)露出一群群肥壯的牛羊。

(2)展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。

①指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰

讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。

3.讀全詩，說詩意。

(1)自由讀，把詩的意思連起來說說。

(2)同桌互相說說詩的意思。

(3)指名說詩意。

五、賞讀討論，背誦詩文。

1.學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報，教師隨機點撥。如：

“天似穹廬，籠蓋四野。”

這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的

景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

“天蒼蒼，野茫茫?！?/p>

讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

“風吹草低見牛羊?！?/p>

這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現(xiàn)的肥壯的牛羊。

2.背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的

情景，有感情地背誦一遍。

六、憶生字，指導書寫。

1.讀要求會寫的字：陰、似、野、蒼、茫。

2.按結構記憶字形。

左右結構的字：陰、似、野。

3.指導書寫:

讓學生觀察字帖里的字,然后描和寫。

重點指導：首、似

七、板書設計:

敕勒歌

野

敕勒川

風草牛羊

19霧在哪里

［教學目標］

知識與技能

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價值觀

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活,

感悟大自然的奇妙無窮。

［教學重難點］

1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題一一霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

三、學習第1自然段

1.指名學生讀第1自然段。

2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時

一、復習字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學習霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的

句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”

畫出相關的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一

下當時的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段,想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同.....街道連同房屋和橋梁，都露

出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把

自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪

些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣,

試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。

三、指導寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2.學生書寫，教師巡視指導。

［教學板書］

23霧在哪里

霧淘氣頑皮藏大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

20雪孩子

［教學目標］

知識與技能

1.認識本課15個生字，會寫8個生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解雪變成云的過程。

情感態(tài)度與價值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

［教學重難點］

1.識字、寫字。體會雪孩子的優(yōu)秀品質。

2.了解雪化成水、變成云的過程。

［教學課時］2課時

第一課時

一、談話導入，揭題激趣

1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）在這個季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪

人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友一一雪孩子。

2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩

子》。（出示課題，齊讀）

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

二、圖文結合，自主識字

1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，說說圖上畫了什么。

2.自由讀課文，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。

3.小組合作，識記生字。

（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語卡片。

（生字用紅點標出）

（2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導。

（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走+干=趕;

編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）

（4）做游戲，檢查生字認讀情況。

（先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。）

三、自由讀文，了解梗概

1.用自己喜歡的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.小組內(nèi)分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！

3.每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。

4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節(jié)奏練讀。

5.帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事”？正確、流利地齊讀課文。

6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。

四、學習第廣5自然段

1.課件出示下雪圖片，指名學生說一說下雪時最想做什么。

2.指名讀第1自然段。

（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出

來？

（2）雪一連下了好幾天會出現(xiàn)什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）

3.學習第2~5自然段。

（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發(fā)生了什么。（指名學生回答）

（2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題：

①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話）

②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什

么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）

（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示

各種雪人圖片）

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學

生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什么？（請小朋友上臺表演）

③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？

（4）學生帶著問題自由讀第4、5自然段。

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時

一、回憶所學，復習導入

1.小朋友們，我們上節(jié)課學了關于雪孩子的什么故事？

2.上節(jié)課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線

題，連好線后，開火車比賽讀生字。）

3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學習課文。

二、復習第4~5自然段，學習第6~9自然段

1.學生自由讀第4~5自然段。

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可

能會發(fā)生什么危險？

（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！（提示語速稍

快些）

2.教師范讀第6自然段，學生仔細聽。

（1）當小白兔進入了夢鄉(xiāng)后，你們擔心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？

（2）小白兔知道嗎？多危險?。≌l愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指

名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）

3.學習第廠9自然段，體會雪孩子的勇敢。

（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？

①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？）

②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱

辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸

夸雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過程

1.讀第io、n自然段，學習要互相幫助的道理。

（1）樹林里都有哪些動物來救火了？

（2）兔媽媽回來后對大家說了什么？（體會“激動”一詞的意思）

2.指名學生讀第12自然段。

（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。

（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？

3.出示最后兩段文字。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么了？

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變

成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓學

生自由討論）

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽

底下就會慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就

是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成白

云的示意圖。）

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指

導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語

氣舒緩些。）

（4）出示文中重點句，引導多元解讀：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會怎樣？（舍

不得）能讀出你的留戀嗎？

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵

白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）

（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢?

小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；

多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩

子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、示范講解，指導寫字

1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢

字的形體美，發(fā)現(xiàn)生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。

2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、

渾”。

輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣?！败嚒弊鳛椴渴讜r要先寫豎，

再寫提。

唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。

誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。

3.生在田字格內(nèi)寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

六、續(xù)編故事，拓展延伸

1.續(xù)編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會說些什么。

2.經(jīng)過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這

個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

［教學板書］

20雪孩子

云一飛到空中

I化了

玩得開心

小白兔一雪孩子

救

（舍己救人）

語文園地七教案

教學目標：

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、

崖。

2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當?shù)脑~語。

3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

5、聯(lián)系生活實際，觀察圖畫。

6、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通

順的語言進行描述。

7、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。

8、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往、

熱愛春天的情感，感受生活的美好。

8、自由閱讀《分清是鴨還是霞》。

9、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：四課時

第一課時

教學目標：

一、識字加油站。

1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

haitanyeshubeike

海灘椰樹貝殼

shamohiiyangludtuo

沙漠胡楊駱駝

gaoyuanxuelianjunma

高原雪蓮駿馬

xuanydqlngsongxiongying

懸崖青松雄鷹

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

二、字詞句運用。

1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。

復習用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數(shù)出這個部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。

第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數(shù)數(shù)除去部首還

剩幾畫，就到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。

第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞

等。

2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會

查的，一可以請教老師或同學。

申：

乏：

2、學習描寫天氣情況的詞語。

（1）請學生借助拼音自由拼讀。

云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加

云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

yunkaiwusanweifengxixibingtianxuedifengyujiaojia

云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加

yunwulidoraohanfengciguemaodaxuedianshanleiming

云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

（2）你能說說這些天氣來臨時的情景嗎？

（3）這些天氣情況，你喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？

（4）你還知道哪些描寫天氣情況的詞語？說一說。

（5）我會選擇其中的一兩個說話。

3、學習擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。

②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗,都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子,

當作鐵環(huán)滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感

情，這就叫擬人。運用擬人，不

僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感

情。

（4）我也來寫寫擬人句。

（5）請同學匯報交流。

三、教師總結并布置作業(yè)。

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：這節(jié)課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能

手，你們有信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些

動物？他們在干什么？想一想

他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書:時間、地點、動物、