教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案資料講解

教科版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃趣，但不喜歡死記硬背的知識(shí)，缺乏靈活性。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然及規(guī)律；能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀測(cè)現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、科植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問、競賽、科學(xué)欣一四五六七八九十轉(zhuǎn)2222222222222222【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教材處理】沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料【教學(xué)過程】操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論同一種材料的物體，把它們的體積變一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教材處理】培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝【教學(xué)過程】2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒邪才庞涗泦?，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論第一都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行反思，說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子？（在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】）：？（2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的？（量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。？（小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教材處理】艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第【教學(xué)過程】今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同【教學(xué)過程】2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中【教學(xué)過程】精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測(cè)量這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡單到復(fù)雜【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)過程】？（(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來，熱活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)過程】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探【教學(xué)過程】化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。水【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)過程】水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我？（需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)過程】熱【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的【教學(xué)過程】量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少需要幾個(gè)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)【教學(xué)過程】？（？（【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上“天”“時(shí)辰”【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)【教學(xué)過程】【教學(xué)目標(biāo)】過程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并【教學(xué)過程】），【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】？（【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】——65內(nèi)容。①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得？（？（他星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。再用一個(gè)紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，用一個(gè)轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請(qǐng)一位同學(xué)坐陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化