2024-2025學(xué)年高中歷史專題七1861年俄國農(nóng)奴制改革二自上而下的改革1教學(xué)教案人民版選修1

PAGE專題七俄國農(nóng)奴制改革二自上而下的改革一、課程標(biāo)準(zhǔn)1.概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，相識(shí)其進(jìn)步性和局限性。2.探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對(duì)俄國近代化進(jìn)程的影響。二、教材分析1.本課在本單元中的地位：本課是人民版歷史選修1《歷史上重大改革回眸》專題七中的其次課。本課主要從三個(gè)方面介紹了俄國農(nóng)奴制的主要內(nèi)容和以后俄國社會(huì)的改變及向近代化發(fā)展的歷史趨勢(shì)，既是本專題主體內(nèi)容同時(shí)也是對(duì)必修一專題八第三課《十月革命》的背景再升華的作用。2.本課在世界史中的地位：從橫向上看，俄國的農(nóng)奴制改革與同時(shí)期的其他國家（法國、德意志、美國、日本）一樣，在舊制度與新的經(jīng)濟(jì)因素的碰撞中艱難選擇，并最終起先了近代化的進(jìn)程，走上了資本主義道路，但其近代化道路又與其他國家有所不同，為我們探討近代化的道路的多樣性供應(yīng)豐富資料。從縱向上看，農(nóng)奴制改革為俄國資本主義的發(fā)展創(chuàng)建條件。但是由于這次改革的不徹底性，使得俄國在舊有的沖突上又增加新的社會(huì)沖突，之后俄國接著擔(dān)負(fù)著政治和經(jīng)濟(jì)等諸多方面再次近代化的任務(wù)，并最終走向1917年的十月革命。3.本課提綱本課分為五目，其中第一至三目“農(nóng)夫的‘解放’”、“地主‘解放’農(nóng)奴”和“改革的兩面性”，分別介紹了“二一九法令”即1861年農(nóng)奴制改革主要內(nèi)容和影響；第五目“俄國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”和第四目“19世紀(jì)70年頭上層建筑的改革”，介紹俄國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)政治上的一些變革，而這些發(fā)展和變革一方面推動(dòng)了俄國的近代化，但由于其局限性阻礙俄國發(fā)展、而且導(dǎo)致新的沖突產(chǎn)生，引發(fā)后來的無產(chǎn)階級(jí)革命。三、學(xué)情分析中學(xué)學(xué)生自身的學(xué)問、特性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析實(shí)力、辯證思維也明顯增加，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)本課部分學(xué)問點(diǎn)在必修一已有涉及：了解肯定的史實(shí)，會(huì)好用肯定的史觀去思索問題（文明史觀、全球史觀、近代化史觀等）。但停留在表層，對(duì)它的相識(shí)比較膚淺，沒有形成系統(tǒng)、深刻的相識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與實(shí)力（1）全面了解俄國“二一九法令”。（2）農(nóng)奴制改革對(duì)俄國近代化的影響。2.過程方法（1）用近代化史觀和全球史觀看待歷史現(xiàn)象的方法。（2）強(qiáng)化材料解讀、自主探究、同伴互助等學(xué)習(xí)方法。3.情感看法價(jià)值觀（1）近代化是近代世界歷史發(fā)展的主旋律。（2）理解歷史發(fā)展的多樣性。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：“二一九法令”的主要內(nèi)容和進(jìn)步性、局限性2．難點(diǎn)：1861年俄國農(nóng)奴制改革對(duì)俄國近代化進(jìn)程的影響。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（備注）一、導(dǎo)入紀(jì)念幣導(dǎo)入。提問：1.猜猜是哪國的？為了紀(jì)念何事而發(fā)行？2.在這個(gè)國度中大大小小改革并不少見，但今日的俄羅斯人為何對(duì)這場(chǎng)改革還情有獨(dú)鐘？2011年，俄羅斯發(fā)行俄國農(nóng)奴制改革150周年紀(jì)念金幣。二、講授新課（一）明改革之法——農(nóng)奴制改革的內(nèi)容環(huán)節(jié)一：二一九法令1.出示二一九法令概況表格，讓學(xué)生依據(jù)要求自主學(xué)習(xí)措施內(nèi)容進(jìn)步局限政治組織經(jīng)濟(jì)2.學(xué)生展示，老師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)二：解疑答惑學(xué)生解讀教材，歸納概括展示并簡(jiǎn)述思索、發(fā)言通過自主學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，并培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實(shí)力；學(xué)會(huì)用表格歸納學(xué)問，提升概括實(shí)力；運(yùn)用好課本資源，突破本課重點(diǎn)。培育學(xué)生表述實(shí)力。敬重學(xué)生的主體地位和特性特征（二）評(píng)改革之果環(huán)節(jié)一：俄國農(nóng)奴制改革的性質(zhì)、目的要求：1.依據(jù)“二一九法令概況表格”分析；2.分析時(shí)要做到“論從史出、史論結(jié)合”環(huán)節(jié)二：近代化視角探討俄國農(nóng)奴制改革的影響1.出示材料，提問：列寧的探討視角是什么？2.請(qǐng)你談?wù)勈裁词墙?？并指出俄國近代化的含義。3.請(qǐng)分析農(nóng)奴制改革對(duì)俄國近代化的影響。要求：請(qǐng)依據(jù)教材內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案上材料分組探討完成環(huán)節(jié)三：全球史觀把握俄國農(nóng)奴制改革出示材料，提問：西方主要國家在18、19世紀(jì)向資本主義過渡（近代化道路）有何特點(diǎn)？環(huán)節(jié)四：小結(jié)——對(duì)改革的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)五：解疑答惑自主學(xué)習(xí)思索、回答閱讀、思索、回答閱讀資料，小組合作，各小組展示活動(dòng)成果閱讀、思索、同方溝通后回答自由總結(jié)、小組溝通思索、發(fā)言培育學(xué)生歷史理解的實(shí)力和表述實(shí)力培育學(xué)生歷史理解和歷史說明的素養(yǎng)通過小組探討，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力；突破難點(diǎn)；培育學(xué)生駕馭研讀史料的方法與運(yùn)用；培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)力；培育學(xué)生對(duì)資料的分析概括實(shí)力，培育學(xué)生史料實(shí)證實(shí)力；培育學(xué)生表述實(shí)力。培育學(xué)生歷史理解的素養(yǎng)學(xué)會(huì)總結(jié)與共享敬重學(xué)生的主體地位和特性特征（三）思改革之路三、課堂小結(jié)結(jié)合俄國近代化改革的成敗閱歷，你對(duì)中國當(dāng)今的社會(huì)主義改革有何建議？要求：小組探討完成小組合作，暢所欲言通過小組探討，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力；體現(xiàn)歷史的鑒今功能四、課后延長(zhǎng)感悟˙閱讀舉薦把歷史課的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，培育學(xué)習(xí)愛好和課外閱讀的實(shí)力。五、課后練習(xí)見課件六、設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)主要以育人為本為理念，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，敬重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的特性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源。然后學(xué)問遷移，進(jìn)而有所啟發(fā)。本課以改革