第六單元拓展 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

第六單元拓展教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文一年級下冊第六單元拓展，包括《小池》、《池上》、《小蝴蝶》、《小螞蟻》四首詩歌的學習與欣賞。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌與一年級學生已學習的詩歌主題相近，如《小池》與《荷花》、《池上》與《小明》、《小蝴蝶》與《小貓》等，學生可以通過對比、聯(lián)想，進一步理解詩歌的意境和情感，提高閱讀理解能力。同時，本節(jié)課的學習有助于鞏固學生對漢字的認識和書寫，增強語感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習《小池》等四首詩歌，學生將提高對漢字的識讀與書寫能力，增強對詩歌語言的理解和感悟；同時，通過詩歌的欣賞與分析，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其審美情趣，提升文學素養(yǎng)。在課堂互動中，學生將學會傾聽、表達與交流，發(fā)展批判性思維，形成獨立思考的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了一定的漢字基礎，能夠識別和書寫簡單的漢字，對詩歌有了初步的認識，能夠理解簡單的詩歌內容。

2.學生的學習興趣主要集中在生動有趣的故事和活動中，他們喜歡通過游戲和互動來學習。在能力方面，學生具備初步的閱讀理解能力和表達能力，但思維深度和邏輯推理能力尚在發(fā)展。在學習風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過觀察、操作和體驗來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中隱喻和象征的理解可能較為困難，對漢字書寫規(guī)范和復雜結構的掌握可能不夠熟練，以及在表達個人理解和感受時可能缺乏足夠的詞匯和表達方式。此外，學生可能在課堂討論中感到羞澀，不愿意在眾人面前發(fā)表意見。教學資源-統(tǒng)編版語文一年級下冊教材

-電子白板或投影儀

-詩歌朗讀音頻

-漢字書寫示范視頻

-詩歌插圖卡片

-磁性字母

-互動式學習軟件

-課堂討論引導卡片

-學生作品展示板教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《小池》等四首詩歌的電子文本和朗讀音頻，要求學生預習并理解詩歌內容。

-設計預習問題：如“《小池》中哪些字詞描繪了小池的景色？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或小組長的反饋，了解學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌，初步理解內容。

-思考預習問題：學生思考教師提出的問題，嘗試用自己的語言回答。

-提交預習成果：學生將預習的答案和疑問通過微信小程序提交給教師。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示小池的圖片，引出詩歌《小池》，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解詩歌的韻律、意境等，幫助學生深入理解詩歌。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象，如“小池中有哪些生物？”

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的意境和情感。

-參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生對詩歌中的難點提出問題，并參與討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：深入理解詩歌內容，掌握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)合作交流能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生書寫一首關于自然景物的四句詩。

-提供拓展資源：推薦相關的詩歌和自然風光圖片，供學生欣賞和學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出評價和建議。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據所學，創(chuàng)作自己的詩歌。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習詩歌創(chuàng)作。

-反思總結：學生總結自己創(chuàng)作詩歌的過程，反思如何提高。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓展知識視野，提升創(chuàng)作能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《小池》等四首詩歌后，能夠熟練地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的基本內容。通過教師的講解和課堂討論，學生能夠掌握詩歌的韻律、意象和修辭手法，例如，他們能夠識別并解釋《小池》中“泉眼無聲惜細流”的意象，理解詩人通過這樣的描寫表現(xiàn)出的對自然景物的細膩觀察和感悟。

2.語言能力方面：

學生在學習過程中，通過自主閱讀和課堂互動，提高了對漢字的認識和書寫能力。他們能夠正確書寫詩歌中出現(xiàn)的關鍵漢字，如“池、泉、眼、惜”等，并能夠運用到自己的詩歌創(chuàng)作中。此外，學生在討論中學會了如何用語言表達自己的情感和想法，提高了口頭表達能力。

3.思維發(fā)展方面：

4.審美鑒賞方面：

學生在學習詩歌的過程中，對美的感知和鑒賞能力得到了提高。他們能夠識別詩歌中的美，感受到詩人通過文字傳達的情感和意境。在學習《池上》時，學生能夠欣賞到詩人對靜態(tài)水面的描繪，體驗到寧靜之美。

5.文化理解方面：

學生通過學習詩歌，加深了對中國傳統(tǒng)文化和文學的理解。他們了解到詩歌在中國文化中的重要地位，以及詩人如何通過詩歌表達自己的情感和哲理。在學習《小螞蟻》時，學生能夠理解詩人對螞蟻勤勞精神的贊美，從而培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的尊重和認同。

6.自主學習方面：

學生在課前預習和課后拓展中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠按照教師的要求，自主查找資料，閱讀詩歌，并嘗試自己創(chuàng)作詩歌。這種自主學習的能力將在未來的學習中發(fā)揮重要作用。

7.合作交流方面：

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與他人合作和交流。他們能夠在小組中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，并在討論中達成共識。這種合作交流的能力對于培養(yǎng)學生的社交技能和團隊合作精神至關重要。

8.情感態(tài)度方面：

綜上所述，學生在本節(jié)課的學習中，不僅在知識掌握、語言能力、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解、自主學習、合作交流和情感態(tài)度等方面取得了顯著的效果，而且通過詩歌的學習，他們的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到了提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，教師采取多種方式對學生的學習情況進行評價，以確保教學目標的達成。

-提問評價：教師通過提問的方式，檢查學生對詩歌內容的理解程度，如詢問學生詩歌中的意象、情感以及修辭手法等。通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握情況。

-觀察評價：教師在課堂互動中觀察學生的參與程度和反應，如學生在小組討論中的表現(xiàn)、對詩歌的感悟能力等。觀察可以幫助教師了解學生的合作能力和思維過程。

-測試評價：在課程結束時，教師可以通過小測驗的形式，檢測學生對本節(jié)課所學內容的掌握情況。測試可以包括填空、選擇、簡答等多種題型，以全面評估學生的學習成果。

2.作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是評價其學習效果的重要途徑，教師對作業(yè)的批改和點評非常重視。

-批改作業(yè)：教師認真批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，還關注學生的解題過程和思考方式。對于詩歌書寫作業(yè)，教師會檢查學生的字跡是否工整、是否按照正確的筆順書寫。

-點評作業(yè)：在批改作業(yè)后，教師會及時進行點評，對學生的優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，對存在問題的作業(yè)提出改進建議。點評時，教師會針對學生的具體情況進行個性化的反饋，如對詩歌理解的深度、表達的清晰度等。

-反饋作業(yè)：教師會通過課堂、微信或其他方式，將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生根據反饋調整學習方法，不斷提高自己的詩歌欣賞和創(chuàng)作能力。

-鼓勵進步：對于在學習過程中有進步的學生，教師會給予積極的鼓勵和認可，增強學生的自信心和學習動力。典型例題講解1.題型一：詩歌意象理解題

題目：《小池》一詩中，詩人是如何描繪小池的靜謐之美的？

答案：詩人通過“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，描繪了小池的靜謐之美。其中，“泉眼無聲”表現(xiàn)出泉水細細流淌，悄然無聲的景象；“樹陰照水”則描繪了陽光透過樹葉，在水面上投下斑駁的陰影，形成了一幅寧靜而和諧的畫面。

2.題型二：詩歌情感體會題

題目：請從《池上》一詩中，談談你對詩人情感的體會。

答案：《池上》一詩中，詩人通過對荷花、蜻蜓等自然景物的描繪，表達了對自然美景的喜愛和對寧靜生活的向往。詩中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，透露出詩人對荷花雖已凋謝但仍保持傲立姿態(tài)的贊美，以及對菊花傲霜斗寒的欣賞，體現(xiàn)了詩人堅韌不拔的精神。

3.題型三：詩歌修辭手法題

題目：《小蝴蝶》一詩中，詩人運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)蝴蝶的輕盈？

答案：在《小蝴蝶》一詩中，詩人運用了擬人和比喻兩種修辭手法。例如，“翩翩仙子舞空中”，將蝴蝶比喻成仙子，形象地表現(xiàn)了蝴蝶輕盈的舞姿；“輕羅小扇撲流螢”，則通過擬人手法，形容蝴蝶用翅膀輕拍流螢，生動地描繪了蝴蝶的輕盈。

4.題型四：詩歌主題理解題

題目：《小螞蟻》一詩中，詩人想要表達的主題是什么？

答案：《小螞蟻》一詩中，詩人通過描繪螞蟻的勤勞和團結，表達了勤奮和團隊精神的重要性。詩中的“群蟻撼大樹，辛勤何所求”，贊美了螞蟻不畏艱難、團結協(xié)作的精神，鼓勵人們也要像螞蟻一樣，勤奮工作，團結一心。

5.題型五：詩歌創(chuàng)作題

題目：請模仿《小池》的格式，創(chuàng)作一首關于小花的詩歌。

答案：小花笑迎春日光，細蕊輕搖舞翩躚。

香氣襲人知鳥語，夕陽晚照愁難眠。

（注：此為示例答案，學生創(chuàng)作的內容可能會有所不同。）教學反思與改進在完成了本單元的教學之后，我進行了一系列的反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施。

首先，在設計詩歌教學活動時，我注意到學生在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難。盡管課堂討論和互動有助于學生理解詩歌，但有些學生仍然難以把握詩歌的深層含義。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些輔助材料，如詩歌背景介紹、詩人簡介和相關文化知識的介紹，以幫助學生更好地理解詩歌。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度并不均衡。一些學生積極參與討論，而另一些學生則較為內向，不愿意表達自己的看法。為了提高所有學生的參與度，我打算在課堂上實施更多的小組活動，讓每個學生都有機會在小組中發(fā)言，并在小組討論后向全班分享成果。

此外，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一些學生對詩歌的書寫不夠規(guī)范，字跡潦草，甚至有錯別字。這說明我在課堂上的書寫示范可能不夠充分，或者學生在課堂之外缺乏足夠的練習。為了改善這一情況，我計劃在課堂上安排更多的時間來練習書寫，并提供更多的書寫指導。同時，我會鼓勵家長在家監(jiān)督孩子的書寫練習。

在教學評價方面，我覺得現(xiàn)有的評價方式雖然能夠檢測學生的知識掌握情況，但不夠全面。未來，我打算引入更多樣化的評價方法，比如學生的詩歌創(chuàng)作、課堂表現(xiàn)和小組互動等，以更全面地評估學生的學習成果。

至于改進措施，我計劃采取以下幾個步驟：

1.豐富教學資源：增加詩歌背景資料和文化知識的學習，幫助學生深入理解詩歌。

2.提高參與度：設計更多互動性強的小組活動，確保每個學生都能參與其