《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)》第二章

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)集體科學(xué)教育活動指導(dǎo)第二章引言在當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育中，集體科學(xué)教育活動是最為常見的活動形式。本章重點講述觀察認(rèn)識活動、技術(shù)制作活動、科學(xué)討論活動、實驗探究活動這幾種類型的集體科學(xué)教育活動，并詳細(xì)介紹了對這些活動的設(shè)計方法與指導(dǎo)要點。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解各類學(xué)前兒童集體科學(xué)教育活動的特點。掌握各類學(xué)前兒童集體科學(xué)教育活動的設(shè)計方法與指導(dǎo)要點。01觀察認(rèn)識活動目錄02技術(shù)制作活動03科學(xué)討論活動05拓展實驗04實踐探究活動第一節(jié)觀察認(rèn)識活動觀察是指通過感覺器官來感知事物與現(xiàn)象，將捕捉到的信息經(jīng)過思維的加工形成概念，來獲取對客觀事物或現(xiàn)象的認(rèn)識的一種方法。觀察認(rèn)識科學(xué)教育活動就是以觀察為主要認(rèn)知手段，有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒探索客觀事物、現(xiàn)象的特征，發(fā)展幼兒的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，使其形成科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法的一種科學(xué)啟蒙教育活動。觀察認(rèn)識活動的特點

（一）運用各種感官觀察觀察是觀察認(rèn)識活動獲取科學(xué)知識的主要途徑和方法。觀察認(rèn)識活動使幼兒通過運用視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，對事物或現(xiàn)象的特征形成全面、細(xì)致的認(rèn)識。1觀察認(rèn)識活動的特點

（二）注重直接經(jīng)驗的獲取1幼兒正處在具體形象思維階段，需要憑借事物的具體形象或表象及對表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。觀察認(rèn)識活動為幼兒提供了直接與周圍世界接觸的機會，能幫助幼兒獲得最直接、最具體的科學(xué)經(jīng)驗。觀察認(rèn)識活動的特點

（三）觀察對象具有代表性進(jìn)行觀察認(rèn)識活動時，教師要選擇幼兒常見的、感興趣的，并能夠反映所在領(lǐng)域典型特征的自然現(xiàn)象和事物，為幼兒系統(tǒng)認(rèn)識和學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的科學(xué)知識和現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。例如，在觀察蔬菜時，教師可以選擇胡蘿卜、白菜等常見蔬菜，幼兒對其形態(tài)、味道等方面的認(rèn)識能為其將來認(rèn)識其他蔬菜提供依據(jù)。1

課堂討論結(jié)合觀察認(rèn)識活動的特點，說一說適合幼兒觀察的動植物有哪些？為什么？？觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則

1．做好充分的準(zhǔn)備工作2觀察前的準(zhǔn)備工作十分關(guān)鍵，它決定著觀察認(rèn)識活動的成敗，直接影響觀察的結(jié)果。在設(shè)計觀察認(rèn)識活動時，教師要根據(jù)科學(xué)教育活動計劃、幼兒的發(fā)展水平、季節(jié)和地區(qū)情況，來確定觀察認(rèn)識活動的內(nèi)容、要求、地點與形式等，還要考慮如何引起幼兒的觀察興趣，怎樣教會他們觀察的方法等。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則2.合理選擇觀察對象2（1）觀察對象數(shù)量的選擇應(yīng)由少到多。（2）對觀察對象的認(rèn)識應(yīng)由淺入深。小班幼兒：通過感官觀察、認(rèn)識觀察對象的顯著特征；中班：在比較觀察中了解各個觀察對象的不同和相同特征；大班：認(rèn)識觀察對象的多樣性及變化規(guī)律。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則3.選擇合適的觀察方法2教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法，讓幼兒學(xué)會有目的地、自主地、細(xì)致地觀察事物。適合幼兒的觀察方法主要有順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法三種。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則3.選擇合適的觀察方法21）順序觀察法按一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下，從左到右，從整體到局部，從外到里等，有順序、有層次的細(xì)心觀察，可以使幼兒對觀察對象形成整體的、較全面的認(rèn)識。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則3.選擇合適的觀察方法22）比較觀察法同時觀察兩種或兩種以上的事物，對相似事物中的不同之處，對不同事物中的相同之處進(jìn)行對照和辨別的一種方法（如對比皺紋紙花和牛皮紙花開放速度）。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（一）觀察認(rèn)識活動的設(shè)計原則3.選擇合適的觀察方法23）典型特征觀察法從事物的明顯特征入手，引導(dǎo)幼兒對事物的整體進(jìn)行觀察的一種方法。運用典型特征觀察法可以提升幼兒辨認(rèn)事物的能力。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（二）觀察認(rèn)識活動的目標(biāo)設(shè)計2觀察認(rèn)識活動的目標(biāo)是通過某種具體的觀察活動培養(yǎng)幼兒的觀察和表達(dá)技能，促進(jìn)幼兒合作意識的養(yǎng)成；獲取對觀察對象的科學(xué)認(rèn)識，積累科學(xué)知識；培養(yǎng)科學(xué)情感，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（二）觀察認(rèn)識活動的目標(biāo)設(shè)計針對不同年齡階段的幼兒及不同的活動內(nèi)容，教師可以制訂更為具體的活動目標(biāo)：2活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例觀察技能能運用多種器官感知事物的特征小、中、大班小班科學(xué)活動“酸酸甜甜的橘子”，幼兒可以運用多種感官可以感知橘子的特征，在看、聞、摸、嘗的過程中認(rèn)識橘子能細(xì)致地觀察事物的變化和現(xiàn)象的發(fā)生小、中、大班小班科學(xué)活動“鹽去哪兒了”，幼兒能觀察鹽放入水中的變化；中班科學(xué)活動“睡蓮花開”，幼兒能觀察、比較不同的紙花開放的順序能長期系統(tǒng)地對事物進(jìn)行觀察中、大班大班科學(xué)活動“觀察蠶寶寶”，幼兒能長期觀察、記錄蠶的變化過程能運用比較觀察的方法認(rèn)識不同的對象中、大班中班科學(xué)活動“認(rèn)識奶制品”，幼兒通過觀察來比較牛奶和酸奶的不同會有順序地觀察事物的特征中、大班中班科學(xué)活動“小蜻蜓的畫像”，幼兒能按照一定的順序觀察小蜻蜓的外形特征；中班科學(xué)活動“蒜寶寶”，幼兒可以由外到內(nèi)有序地觀察、認(rèn)識大蒜觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（二）觀察認(rèn)識活動的目標(biāo)設(shè)計2活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例表達(dá)技能能大膽講述自己在觀察認(rèn)識活動中的發(fā)現(xiàn)小班小班科學(xué)活動“酸酸甜甜的橘子”，幼兒可以用語言大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)能運用較完整的語言描述并交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)中、大班大班科學(xué)活動“認(rèn)識螞蟻”，幼兒可以用完整的語言在集體面前描述自己對螞蟻的認(rèn)識學(xué)會用數(shù)字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果中、大班大班科學(xué)活動“黃豆長高了”，幼兒學(xué)習(xí)用畫圖的方式記錄黃豆發(fā)芽的過程觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（二）觀察認(rèn)識活動的目標(biāo)設(shè)計2活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例形成科學(xué)認(rèn)識能發(fā)現(xiàn)觀察對象的顯著特征小班小班科學(xué)活動“可愛的小鴨子”，幼兒通過觀察可以知道小鴨子扁嘴巴、有腳蹼等顯著特征認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)觀察對象的多樣性小、中、大班大班科學(xué)活動“各種各樣的根”，幼兒通過觀察知道植物的根是多種多樣的認(rèn)識、了解各個觀察對象的不同與相同之處中、大班中班科學(xué)活動“有趣的尾巴”，幼兒通過觀察常見動物的尾巴，初步了解動物尾巴的特征和用處探究、歸納觀察對象的變化規(guī)律大班大班科學(xué)活動“小種子發(fā)芽”，幼兒可以在觀察的基礎(chǔ)上探究種子發(fā)芽與水的關(guān)系觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計2幼兒觀察認(rèn)識活動由三部分構(gòu)成：010203活動導(dǎo)入活動展開活動結(jié)束與延伸觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計

1.活動導(dǎo)入2開展導(dǎo)入活動時，教師可用生動簡明的語言直接引出觀察對象，也可用謎語、提問游戲、出示圖片等多種方式導(dǎo)入主題，使幼兒集中注意力，為觀察活動做好準(zhǔn)備。教師向幼兒展示樹葉觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計2.活動展開21）盡量讓幼兒自己感知觀察對象的各種屬性（看、聽、聞、摸、動、嘗）。2）教幼兒按一定的順序進(jìn)行觀察（例如，觀察植物時，可按花—葉—莖—根的順序進(jìn)行；觀察動物時，可按頭—身—四肢—尾的順序進(jìn)行；觀察水果可由外到內(nèi)進(jìn)行）。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計2.活動展開23）教幼兒用比較的方法進(jìn)行觀察（例如，在觀察鵝時，教師可引導(dǎo)幼兒把鵝與曾認(rèn)識過的雞、鴨進(jìn)行比較；觀察種子發(fā)芽過程，從觀察對象的自身找對比物）。觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計2.活動展開24）善于提問（教師的提問應(yīng)有啟發(fā)性。例如，提“是什么”“什么樣”“為什么”等問題）。

課堂討論請你嘗試為中班科學(xué)活動“可愛的蠶寶寶”設(shè)計5個以上的觀察問題。？觀察認(rèn)識活動的設(shè)計

（三）觀察認(rèn)識活動的過程設(shè)計

3.活動結(jié)束與延伸2活動結(jié)束時，教師可組織幼兒用輪流發(fā)言或討論的方式，進(jìn)行分享。然后教師再進(jìn)行活動小結(jié)，使幼兒鞏固獲得的知識?；顒咏Y(jié)束后，教師還可對活動內(nèi)容做進(jìn)一步的延展，將活動擴展到集體教學(xué)活動之外。觀察認(rèn)識活動的指導(dǎo)要點

（一）盡可能地提供實物、實景3觀察實物、實景可以使幼兒通過觀察得到最直觀的認(rèn)識。幼兒年齡小，觀察圖片會使幼兒的感性經(jīng)驗不真實、模糊，甚至出現(xiàn)錯誤。幼兒戶外觀察——探尋螞蟻例如，觀察認(rèn)識樹木時，教師可以帶領(lǐng)幼兒們到公園或樹木較多、比較開闊的場所，讓幼兒進(jìn)行觀察，以此獲得對樹木的真實認(rèn)識。觀察認(rèn)識活動的指導(dǎo)要點

（二）鼓勵幼兒用語言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn)3教師要鼓勵幼兒用自己的語言來表述觀察結(jié)果，這樣不僅能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)幼兒之間的交流。教師要注意糾正其表述中與觀察不符的地方。觀察認(rèn)識活動的指導(dǎo)要點

（三）指導(dǎo)幼兒用不同的方法記錄觀察結(jié)果3觀察記錄就是幼兒以形象化的繪畫、圖表、符號等手段，來記錄對觀察對象的觀察結(jié)果。幼兒的觀察記錄有許多不太準(zhǔn)確的地方，但它們充分展現(xiàn)了幼兒的真實想法和思維過程。幼兒的觀察記錄典型案例中班觀察認(rèn)識活動——各種各樣的樹木一、活動目標(biāo)（1）通過觀察、比較知道樹木是多種多樣的。（2）學(xué)習(xí)使用測量工具測量樹木，掌握樹木粗細(xì)、高矮等特征。（3）了解樹木的好處，教育幼兒要愛護(hù)樹木。二、活動準(zhǔn)備（1）尋找一個合適的公園，做好幼兒觀察前的準(zhǔn)備。（2）準(zhǔn)備測量工具（如尺子、繩子、布條等）若干。典型案例三、活動過程1．觀察各種樹木的外形特征教師帶領(lǐng)幼兒到公園中認(rèn)識各種樹木：“看看我們的周圍，哪些樹是你認(rèn)識的？它們的名字叫什么？長什么樣子？”

2．比較各種樹木的異同教師：“這些樹長得都是一樣的嗎？哪里相同？哪里不同？”“它們的高矮、粗細(xì)都一樣嗎？”教師：“這些樹有的粗有的細(xì)，有的直有的彎，有的高有的矮，葉子有的厚有的薄，樹是多種多樣的?！钡湫桶咐⒒顒舆^程3．學(xué)習(xí)使用測量工具進(jìn)行測量教師：“樹的粗細(xì)、高矮除了用眼睛目測以外，還能用其他方法來測量嗎？”（引導(dǎo)幼兒借助繩子、樹枝、尺子、布條等工具輔助測量）請幼兒每人選擇一樣工具去測量樹的粗細(xì)、高矮，量好以后告訴大家，用的是什么工具，是怎樣量出樹的高矮、粗細(xì)的。幼兒分散自由測量，教師輔導(dǎo)、幫助幼兒掌握正確的測量方法。測量結(jié)束后，幼兒交流測量結(jié)果。典型案例三、活動過程4．了解樹木給動物、人類帶來的好處，教育幼兒愛護(hù)樹木教師：“今天，我們認(rèn)識和測量了各種各樣的樹，為什么人們要種這么多的樹呢？”“這些樹木給動物和人類帶來什么好處？”“小朋友們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些樹木呢？”典型案例三、活動過程5．通過游戲結(jié)束活動教師組織幼兒玩“給樹葉找媽媽”的游戲，按照落葉的特征進(jìn)行分類和配對。四、活動延伸（1）粘貼畫：引導(dǎo)幼兒運用一些材料（落葉、彩紙等）粘貼出自己所觀察到的樹木，要突出樹木的自身特點。（2）在不同的季節(jié)帶幼兒觀察各種樹木的變化。第二節(jié)技術(shù)制作活動技術(shù)制作活動是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)操作簡單的科技產(chǎn)品與工具，掌握材料或工具的操作方法，進(jìn)行簡單的科技小制作的活動。它是幼兒了解技術(shù)、體驗技術(shù)的重要手段，目前技術(shù)制作活動在幼兒園中的開展越來越普遍。技術(shù)制作活動的類型1幼兒園的技術(shù)制作活動主要包括三種類型，即：010203使用工具型制作產(chǎn)品型設(shè)計制作型技術(shù)制作活動的類型

（一）使用工具型1使用工具型技術(shù)制作活動，是指幼兒需要掌握某種操作技巧來使用某種科技產(chǎn)品或工具進(jìn)行科技制作的活動。掌握簡單工具的使用方法是進(jìn)行科學(xué)制作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具的主要目的是讓幼兒更好地進(jìn)行科學(xué)制作。技術(shù)制作活動的類型

（二）制作產(chǎn)品型1制作產(chǎn)品型技術(shù)制作活動，要求幼兒按照一定的程序規(guī)范進(jìn)行操作。例如，“磨豆?jié){”“造紙游戲”等制作產(chǎn)品型活動，分步驟演示講解，及時解決幼兒在操作上的困難，保證幼兒按正確的制作順序和方法完成制作。技術(shù)制作活動的類型

（三）設(shè)計制作型1設(shè)計制作型技術(shù)制作活動，是通常所說的科學(xué)小制作活動，幼兒在制作過程中既要自己動腦設(shè)計又要自主解決問題。其主要目的是使幼兒通過制作活動加深對有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的理解，體驗制作過程中蘊含的原理，同時掌握一些制作技巧。技術(shù)制作活動的特點

（一）富有技術(shù)性2技術(shù)制作活動是一項富有技術(shù)性的科學(xué)活動，其技術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是設(shè)計的技術(shù)，即在進(jìn)行科技小制作時，需要不斷思考制作內(nèi)容與方法，從而設(shè)計出個性化的作品；二是使用的技術(shù)，即在學(xué)習(xí)使用某種科技產(chǎn)品或工具時，首先要掌握其操作技巧。這有利于幼兒了解技術(shù)、體驗技術(shù)，并初步認(rèn)識技術(shù)的本質(zhì)和科學(xué)技術(shù)在生活中的運用。技術(shù)制作活動的特點

（二）注重操作性2技術(shù)制作活動以幼兒動手操作和制作為主，對幼兒積累知識經(jīng)驗，提高動手能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。幼兒在自主操作過程中，能夠掌握一些操作的小技巧，并在不斷的操作實踐中建構(gòu)自己對客觀世界的理解。幼兒動手制作“天平”技術(shù)制作活動的特點

（三）具有使用價值2技術(shù)制作活動的最終產(chǎn)品是具有使用價值的。產(chǎn)品制作完成后的使用或玩耍有助于幼兒獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)科技知識的熱情。例如，帶幼兒到戶外放飛自制的風(fēng)箏、轉(zhuǎn)自制的風(fēng)車、玩自制的小船，等等。

課堂討論技術(shù)制作活動的小制作與美術(shù)教育中的手工制作有什么異同之處？？技術(shù)制作活動的設(shè)計

（一）技術(shù)制作活動的設(shè)計原則

1.讓幼兒親歷過程3在技術(shù)制作活動中，幼兒作為研究者和探索者，需要設(shè)計操作的步驟，親自動手探索并盡可能在實踐過程中獲得對技術(shù)的直接體驗，同時通過對技術(shù)背后蘊含的科學(xué)原理的思考和理解，來豐富和完善自己的認(rèn)知。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（一）技術(shù)制作活動的設(shè)計原則2.教師是幼兒的合作者3教師應(yīng)盡可能地組織協(xié)作學(xué)習(xí)，以合作者的身份同幼兒一起開展討論、交流，并在學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒自主選擇自制降落傘的材料技術(shù)制作活動的設(shè)計

（一）技術(shù)制作活動的設(shè)計原則3.社會參與3應(yīng)積極鼓勵社會參與，動員和組織幼兒家長們參與到技術(shù)制作活動中，可為此項活動提供大量的可利用資源和智力支持，促進(jìn)活動的順利開展。社會組織也可以為技術(shù)制作活動提供大量的設(shè)備、器具和材料。這些資源既為活動提供了幫助，又搭建了幼兒與社會的聯(lián)系。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（二）技術(shù)制作活動的目標(biāo)要求3開展技術(shù)制作活動旨在培養(yǎng)幼兒的操作能力和設(shè)計能力。操作能力是指幼兒運用工具，對客觀事物或材料進(jìn)行加工或制作的能力。設(shè)計能力是指幼兒根據(jù)自己的設(shè)想確定制作內(nèi)容、收集材料及實際制作探究的能力技術(shù)制作活動的設(shè)計

（二）技術(shù)制作活動的目標(biāo)要求3這兩種活動目標(biāo)的具體內(nèi)容如下表所示：活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段活動舉例制作能力掌握簡單工具的使用方法小、中、大班小班科學(xué)活動“我讓電筒亮起來”，幼兒學(xué)習(xí)用推、按、擰等不同方法打開手電筒按程序進(jìn)行操作或制作中、大班中班科學(xué)活動“磨豆?jié){”，幼兒按規(guī)定的步驟操作，可以了解豆?jié){的制作過程設(shè)計能力嘗試自主設(shè)計并制作簡單的物品中、大班中班科學(xué)活動“自制萬花筒”，幼兒可以選擇合適的材料自行設(shè)計并制作萬花筒設(shè)計并改良簡單的物品大班大班科學(xué)活動“好玩的傳聲筒”，幼兒可以在操作中發(fā)現(xiàn)材料與聲音的關(guān)系，并能根據(jù)需要改良傳聲筒的音效技術(shù)制作活動的設(shè)計

（三）技術(shù)制作活動的過程設(shè)計1.活動前的準(zhǔn)備3活動前的準(zhǔn)備要充分，教師要選擇可以展開研究的主題，熟悉活動內(nèi)容，了解相關(guān)的科學(xué)原理，確定重難點。同時，教師還要為幼兒提供活動所需的操作材料，安排合理、充足的活動時間。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（三）技術(shù)制作活動的過程設(shè)計

2.設(shè)置能夠引起幼兒興趣和探究欲望的導(dǎo)入3活動導(dǎo)入的目的是調(diào)動幼兒的好奇心，把他們的注意力吸引過來，積極開動腦筋。技術(shù)制作活動常見的導(dǎo)入方法有：直接操作材料導(dǎo)入、演示操作過程導(dǎo)入、利用簡短指令導(dǎo)入、設(shè)置相關(guān)問題導(dǎo)入等。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（三）技術(shù)制作活動的過程設(shè)計

3.鼓勵幼兒按自己的想法進(jìn)行實踐操作，教師做好啟發(fā)誘導(dǎo)3教師要給幼兒足夠的時間，并提出啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著疑問，按自己的想法去選擇材料進(jìn)行操作，驗證自己的想法。教師應(yīng)放手讓幼兒動手去做，并從活動的過程中觀察、了解幼兒的探索情況，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，幫助他們按自己的想法進(jìn)行驗證（如制作不倒翁）。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（三）技術(shù)制作活動的過程設(shè)計4.引導(dǎo)幼兒交流討論，分享成功的喜悅3幼兒通過操作有了發(fā)現(xiàn)之后，教師應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造互相交流的條件，讓每一個幼兒都能將自己的實踐過程表達(dá)出來。同時，教師還應(yīng)鼓勵幼兒在已有發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步尋求新的發(fā)現(xiàn)。例如，“有趣的聲音”活動中，在幼兒制作完小樂器后，教師可以讓幼兒說一說，都是用什么辦法讓其發(fā)聲的。技術(shù)制作活動的設(shè)計

（三）技術(shù)制作活動的過程設(shè)計

5.活動結(jié)束與延伸3活動結(jié)束時，教師可與幼兒一起小結(jié)活動的知識點，對幼兒學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評價，還可以進(jìn)行一些延伸活動。

幼兒試飛“小火箭”

課堂討論在技術(shù)制作活動過程中，教師應(yīng)扮演什么樣的角色？？技術(shù)制作活動的指導(dǎo)要點

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇制作主題4恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定技術(shù)制作活動的主題，是活動順利進(jìn)行的前提。確定制作主題需要從兩個方面考慮：第一，主題要簡單、形象、直觀，來源于生活，是幼兒感興趣的（如，“不漏水的紙杯”“自制降落傘”等）。第二，主題要包含簡單的科學(xué)原理。（如，“紙杯電話”活動）。技術(shù)制作活動的指導(dǎo)要點

（二）提供豐富多樣的制作材料4材料是幼兒技術(shù)制作活動得以有效開展的載體。一般來說，幼兒技術(shù)制作活動的材料應(yīng)符合以下兩個條件：一是材料來源于生活，簡單易取。二是以無毒害、無危險的廢舊材料為主。日常生活中有許多進(jìn)行制作的理想材料，如一次性杯子、吸管、塑料瓶、紙板箱、易拉罐等，教師可以發(fā)動幼兒留心觀察和收集。幼兒利用廢舊物品制作的“坦克”技術(shù)制作活動的指導(dǎo)要點

（三）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制作技巧和工具的使用方法4一般來說，科學(xué)技術(shù)制作活動需要幼兒掌握的技巧有折疊、粘貼、剪裁、鉆挖、穿插、打結(jié)、穿線等，這些技巧需要教師在活動過程中有目的地結(jié)合制作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒掌握。幼兒在制作過程中需要用到一些工具，如安全剪刀、固體膠、雙面膠、棉線、錘子等，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒掌握這些工具的基本使用方法，以便幼兒更好地對材料進(jìn)行加工和拼裝，從而順利完成產(chǎn)品的制作。

課堂討論請為中班科學(xué)活動“自制沙漏”選擇一些合適的材料與工具。？典型案例中班技術(shù)制作活動——彈簧玩具一、活動目標(biāo)（1）認(rèn)識彈簧，嘗試用細(xì)鐵絲制成彈簧。（2）探索制作圓柱螺旋彈簧玩具的方法，體驗制作活動的樂趣。二、活動準(zhǔn)備小兔形象的彈簧玩具、白紙板、約3厘米長的塑料吸管、安全剪刀、彈簧、雙面膠等材料若干，足量橡皮泥，每人一根約30厘米長的細(xì)鐵絲、一根食指粗的圓木棍。典型案例三、活動過程1．教師出示小兔形象的彈簧玩具，激發(fā)幼兒的興趣教師用力壓一下小兔，請幼兒觀察小兔如何跳高。讓幼兒猜猜小兔為什么能跳高，它是怎么做出來的。2．發(fā)現(xiàn)彈簧玩具的秘密教師打開玩具底座的外殼，請幼兒觀察玩具里面的秘密：原來小兔的身下有彈簧。（1）幼兒玩彈簧玩具。教師提問：“我們剛剛發(fā)現(xiàn)了有彈簧的玩具能動起來，這里有各種各樣的彈簧，請大家玩一玩，說說你是怎么玩的，彈簧有哪些變化?！庇變鹤杂刹僮骱陀懻?。典型案例三、活動過程（2）師幼共同小結(jié)：彈簧能伸能縮，松手后就恢復(fù)到原來的樣子。3．教師示范彈簧的做法，請幼兒嘗試制作彈簧（1）教師左手拿圓木棍，右手拿細(xì)鐵絲，將細(xì)鐵絲的一端固定在木棍上，然后開始一圈一圈地往木棍上纏繞鐵絲，纏好后，將木棍從中間抽出，彈簧就制作完成了。

注意：每圈鐵絲螺旋式纏繞，每圈之間留有一定的空隙，不要太密。

！典型案例三、活動過程（2）請幼兒自己嘗試制作彈簧，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助有困難的幼兒，提醒幼兒注意安全操作。幼兒嘗試制作彈簧典型案例三、活動過程4．制作彈簧玩具請幼兒將做好的彈簧固定在橡皮泥做的底座上然后開始制作自己喜歡的小動物形象。

幼兒將制作好的彈簧進(jìn)行固定典型案例三、活動過程（1）取出白紙板，畫上自己喜歡的小動物，然后將其剪下，再用雙面膠粘到塑料管上。（2）將吸管插入并固定在彈簧圈內(nèi)，玩具就做好了。5．交流討論教師組織幼兒交流自己的制作經(jīng)驗。四、活動延伸（1）引導(dǎo)幼兒想一想還可以用什么材料來做這樣的彈簧玩具。（2）找一找彈簧在生活中的應(yīng)用。第三節(jié)科學(xué)討論活動科學(xué)討論活動是指幼兒在親自收集、整理資料的基礎(chǔ)上，通過交流、討論等手段科學(xué)知識的一種科學(xué)教育活動。它常與其他科學(xué)教育方式結(jié)合使用，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中一種較為常見的活動類型?？茖W(xué)討論活動的類型1科學(xué)討論活動不同于直接操作性的科學(xué)探究活動，也有別于單純的語言講述類活動。01020304收集資料——共同分享式調(diào)查參觀——匯報交流式設(shè)疑提問——相互討論式科學(xué)閱讀——交流談?wù)撌娇茖W(xué)討論活動的類型

（一）收集資料——共同分享式1有些科學(xué)教育活動，幼兒只能通過收集資料的方式積累間接知識。針對這類活動，教師可事先提供一些圖書圖片資料、多媒體材料，或是提供一些收集資料的途徑與方法，讓幼兒在家長的指導(dǎo)下通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式查詢有關(guān)資料，然后在集體活動中和大家進(jìn)行分享。科學(xué)討論活動的類型

（二）調(diào)查參觀——匯報交流式1這類活動通常讓幼兒通過觀察探究（可外出參觀）獲得直接經(jīng)驗，然后組織幼兒集體進(jìn)行匯報交流，分享經(jīng)驗。外出參觀時，可讓幼兒通過繪畫、拍照、拍視頻等形式記錄調(diào)查資料，在集體討論時利用這些資料進(jìn)行交流?？茖W(xué)討論活動的類型

（三）設(shè)疑提問——相互討論式1通常情況下，能否引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生疑惑、提出問題是組織此類活動的基礎(chǔ)。例如，“茶葉是樹葉嗎？”“蜘蛛是怎么聽到聲音的？”可先讓幼兒對話題進(jìn)行探討，提出自己的看法及理由，并在此基礎(chǔ)上深入討論，使不同觀點得到“碰撞”。在討論過程中，幼兒可以聽取他人的意見，學(xué)會從不同的角度看問題，開拓自己的思維?？茖W(xué)討論活動的類型

（四）科學(xué)閱讀——交流談?wù)撌?通過閱讀科學(xué)文本，包括科學(xué)普及讀物、科學(xué)童話、科學(xué)故事、兒童科學(xué)繪本等進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在《海豚》的閱讀活動中，當(dāng)教師讀到“有的海豚很活潑，喜歡沖出水面，高高地跳起、轉(zhuǎn)圈圈”時，幼兒會結(jié)合自己之前在海洋館看到的海豚與同伴進(jìn)行交流、討論，從而進(jìn)一步加深對海豚的認(rèn)識。科學(xué)討論活動的作用

（一）滿足幼兒的求知欲2科學(xué)討論活動信息量大，可以充分滿足幼兒旺盛的求知欲。在活動中，每個幼兒都要介紹自己通過各種渠道獲得的各種信息，以交流、討論的方式來梳理這些信息，以加深、鞏固與擴展幼兒已有的知識，幫助幼兒明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征及該事物與其他事物之間的關(guān)系?？茖W(xué)討論活動的作用

（二）提高幼兒的語言表達(dá)能力2科學(xué)討論活動通過交流、討論、分享信息培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力?？茖W(xué)討論活動一般采用集體討論的形式進(jìn)行，教師要引導(dǎo)幼兒用自己的語言有條理地表達(dá)自己的探究過程，讓幼兒從語言表達(dá)的過程中感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。幼兒進(jìn)行科學(xué)討論活動科學(xué)討論活動的作用

（三）發(fā)展幼兒的邏輯思維2科學(xué)討論活動通過集體交流可以使幼兒零碎、模糊、易混淆的經(jīng)驗變得更加全面、細(xì)致、深入。討論過程還給幼兒提供了一個理清自己思路、理解別人思維的機會，使幼兒學(xué)會有邏輯、嚴(yán)密地思考，這也是科學(xué)教育的目標(biāo)之一。

課堂討論科學(xué)討論活動與語言教育中的談話活動有什么區(qū)別？？科學(xué)討論活動的設(shè)計

（一）科學(xué)討論活動的設(shè)計原則

1.依據(jù)幼兒年齡階段目標(biāo)及發(fā)展需求選擇活動內(nèi)容3例如，幼兒在小班時認(rèn)識了貓、狗、鳥等個別動物，知道這些動物的特征、叫聲等。中班時可從陸地上的動物、空中的動物等角度對動物進(jìn)行全面的了解和分類，知道各種動物的種類及其特征、主要生活習(xí)性等。大班時可對動物某一方面的特征和習(xí)性進(jìn)行討論交流，如動物是如何保護(hù)自己的、動物是如何覓食的等。科學(xué)討論活動的設(shè)計

（一）科學(xué)討論活動的設(shè)計原則

2.從幼兒感興趣的話題出發(fā)3如“螞蟻如何搬運食物”“蝸牛有嘴巴嗎”，等等，納入討論活動中，可以充分調(diào)動幼兒參與的積極性，在教師合理的引導(dǎo)下，討論可以順利進(jìn)行下去。

教師與幼兒一起討論科學(xué)討論活動的設(shè)計

（一）科學(xué)討論活動的設(shè)計原則

3.建立在幼兒直接或間接的基礎(chǔ)之上3教師在設(shè)計科學(xué)討論活動時，應(yīng)立足于幼兒通過觀察探究獲取的直接經(jīng)驗之上，或提前使幼兒通過收集資料、看視頻動畫等方式積累間接知識經(jīng)驗?？茖W(xué)討論活動的設(shè)計

（二）科學(xué)討論活動的目標(biāo)設(shè)計3科學(xué)討論活動的教學(xué)目標(biāo)有：010203鍛煉幼兒的表達(dá)交流能力資料收集與整理技能積累科學(xué)知識和經(jīng)驗科學(xué)討論活動的設(shè)計

（二）科學(xué)討論活動的目標(biāo)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例表達(dá)交流技能嘗試用語言表達(dá)自己的想法與發(fā)現(xiàn)小班幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗，表達(dá)對春天的感受運用語言大膽、完整、有效地交流自己的做法、想法和發(fā)現(xiàn)中班幼兒知道動物也可以預(yù)報天氣，了解一些常見的下雨前兆主動認(rèn)真地傾聽、理解、分享和評價他人的觀點中、大班幼兒可以主動探索、發(fā)現(xiàn)動物冬眠的方法會用各種方式（如繪畫、圖表、兒歌、肢體語言）進(jìn)行交流小、中、大班大班幼兒通過繪畫的方式記錄“土地中的秘密”，將觀察到的植物的根、螞蟻、石子、昆蟲等一一呈現(xiàn)出來樂于表達(dá)，愿意用語言表達(dá)對主題的認(rèn)識中、大班幼兒可以敘述出鳥類的不同生活環(huán)境和不同的生活方式科學(xué)討論活動的設(shè)計

（二）科學(xué)討論活動的目標(biāo)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例資料收集

與整理技能了解資料收集與整理的途徑和方法中、大班幼兒通過收集、整理資料了解信息傳遞有很多種渠道，如文字、語言、圖像、色彩等積累科學(xué)

知識和經(jīng)驗積累有關(guān)討論主題的科學(xué)經(jīng)驗中、大班幼兒通過收集資料和討論了解動物的避暑方法在資料收集與鑒別信息的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的科學(xué)知識體系大班幼兒可以根據(jù)所獲得的信息對“茶葉是不是樹葉”做出判斷科學(xué)討論活動的設(shè)計

（三）科學(xué)討論活動的過程設(shè)計

31.以幼兒感興趣的問題為活動主題（如“蚯蚓的眼睛、嘴巴在哪里？”“蜘蛛是如何織網(wǎng)捕食的？”，等等）2.引導(dǎo)幼兒收集資料（如“天為什么是藍(lán)色的？”“秋天樹葉為什么會變成不同的顏色？”，等等）家長協(xié)助幼兒收集資料科學(xué)討論活動的設(shè)計

（三）科學(xué)討論活動的過程設(shè)計

33.開展交流討論教師不能一味灌輸知識，應(yīng)組織幼兒展開交流討論，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說。在交流討論過程中，教師既要鼓勵幼兒大膽講述自己的經(jīng)驗，又要培養(yǎng)他們尊重他人、善于傾聽的習(xí)慣。

幼兒發(fā)表自己的觀點科學(xué)討論活動的設(shè)計

（三）科學(xué)討論活動的過程設(shè)計

34.總結(jié)教師歸納知識、進(jìn)行小結(jié)，可以幫助幼兒明確概念，形成整體認(rèn)識。教師做總結(jié)時，應(yīng)盡可能用幼兒能理解的詞句，語句不要過長。教師小結(jié)知識時，要留有探索空間，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣和欲望。

課堂討論請結(jié)合幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，想一想生活中的哪些知識適合幼兒進(jìn)行科學(xué)討論。？科學(xué)討論活動的指導(dǎo)要點

（一）給予幼兒足夠的討論交流時間4教師應(yīng)避免“一言堂”，不能把科學(xué)討論活動變成灌輸科學(xué)知識的課堂，把充足的時間留給幼兒，讓他們自由地表達(dá)和交流。對于幼兒之間的討論交流，教師應(yīng)多鼓勵與支持?？茖W(xué)討論活動的指導(dǎo)要點

（二）為幼兒提供多元化的閱讀材料4教師可根據(jù)幼兒的年齡特點和能力、喜好提供多元化的閱讀材料，將圖書、圖片等靜態(tài)材料與視頻等動態(tài)材料相結(jié)合，并利用網(wǎng)絡(luò)豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界。教師利用視聽媒體豐富幼兒的科學(xué)活動科學(xué)討論活動的指導(dǎo)要點

（三）鼓勵幼兒運用多種方式交流4幼兒表達(dá)和交流信息的方式有語言和非語言（包括圖形記錄、手勢、動作、表情等）兩種。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒運用熟悉的、易于被他人理解的方式進(jìn)行表達(dá)。幼兒還可以利用藝術(shù)手段表達(dá)他們對科學(xué)的認(rèn)識，如唱歌、跳舞或圖畫展覽；討論形式可多樣化，如集體討論、分組討論、創(chuàng)設(shè)場景討論、辯論等。典型案例大班科學(xué)討論活動——茶葉是樹葉嗎？一、活動目標(biāo)（1）使幼兒樂于對感興趣的事物進(jìn)行思考、探究。（2）能結(jié)合已有經(jīng)驗表達(dá)自己對茶葉、樹葉的認(rèn)識，并根據(jù)所獲信息做出茶葉是不是樹葉的判斷。（3）能大膽發(fā)表自己的觀點。二、活動準(zhǔn)備（1）活動前讓幼兒仔細(xì)觀察各種樹葉。（2）準(zhǔn)備各種茶葉若干盒，新鮮樹葉足量，茶杯、開水備用。典型案例（3）關(guān)于茶園和采茶的視頻、圖片若干。三、活動過程1．提問引出討論話題教師：“前幾天，我們觀察了很多不同的樹葉，有小朋友提出了一個很有趣的問題——‘茶葉是樹葉嗎？’今天，老師帶來了很多種茶葉和樹葉，我們來研究下茶葉到底是不是樹葉?！?．觀察、了解茶葉的特點請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞，說說茶葉有什么特點。教師小結(jié)：茶葉是干干的、綠綠的，聞上去有股淡淡的香味，用手一揉很容易碎掉。典型案例三、活動過程3．交流討論：茶葉是樹葉嗎（1）請幼兒簡單說一說、猜一猜，教師分別統(tǒng)計認(rèn)為是和不是的人數(shù)，分別請幾個小朋友說明理由。教師：“剛才幾位小朋友分別說出了他們認(rèn)為茶葉是樹葉或不是樹葉的理由，好像都很有道理，那么到底誰說得對呢？現(xiàn)在，小朋友們先來看一段視頻，看完之后，我們再來說一說。”典型案例三、活動過程（2）請幼兒觀看視頻，并再次討論。教師：“你們知道茶葉是怎么來的了嗎？采摘之前的茶葉是怎樣的呢？茶葉泡開后又變成怎樣的了？”幼兒說說自己的想法。教師小結(jié)：原來茶葉是一種特殊的樹葉，它剛采摘下來時也是綠綠的、嫩嫩的。經(jīng)過炒制等工序，茶葉就變成我們之前看到的干干的樣子了。茶葉在經(jīng)過沖泡后葉片變大了，顏色變淺了，而且也可以看到葉脈了。典型案例三、活動過程（3）請幼兒品嘗茶水，教師向幼兒說一說喝茶的作用。四、活動延伸幼兒在家長的引導(dǎo)、幫助下完成一次泡茶。幼兒品嘗茶水第四節(jié)實驗探究活動實驗探究活動是指幼兒在教師的指導(dǎo)下通過自己動手操作儀器、材料或設(shè)備，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系為目的的科學(xué)活動。它強調(diào)的是幼兒自己動手操作、自主探索的過程。實驗探究活動的類型1根據(jù)實驗的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，選擇不同的引導(dǎo)模式，進(jìn)行不同類型的實驗探究，可分為以下三類探究：010203演示探究引導(dǎo)探究驗證探究實驗探究活動的類型

（一）演示探究1演示探究有兩種情況：1.是基于對幼兒操作安全等方面的考慮或操作難度較大，完全由教師進(jìn)行演示操作，幼兒觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。這類活動以幼兒的探究學(xué)習(xí)為目的，具有直觀性、形象性的特點。2.是對于難度不大、易完成的操作，教師作示范性演示后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)操作，使幼兒獲得一定的操作技能和經(jīng)驗。實驗探究活動的類型

（二）引導(dǎo)探究1引導(dǎo)探究是實驗探究活動最常用的方式。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由探究，然后再組織幼兒交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的探究。引導(dǎo)探究活動以幼兒的自由探索和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，能較好地將幼兒的自主探究和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來。實驗探究活動的類型

（三）驗證探究1驗證探究是針對某一問題進(jìn)行的，教師啟發(fā)幼兒用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行推理，對可能發(fā)生的現(xiàn)象或結(jié)果提出猜想，然后讓幼兒通過實驗來驗證猜想是否正確。這種方式可以使幼兒了解科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，有利于激發(fā)幼兒的探究熱情，使其在研究中更積極、更主動。實驗探究活動的特點2活動前提1

提供豐富的材料主要方法2動手操作本質(zhì)特點3自主學(xué)習(xí)實驗探究活動的特點

（一）以提供豐富的材料為活動前提2豐富多樣的材料是實驗探究活動開展的必備條件，也是活動的前提。教師在準(zhǔn)備實驗探究活動材料時需注意：材料數(shù)量必須充足，讓每一個幼兒都有動手操作的機會；材料應(yīng)能體現(xiàn)實驗探究的目標(biāo)和內(nèi)容，能引起幼兒的探究興趣；材料要豐富多彩，并能進(jìn)行多種組合，讓幼兒可以自由地選擇和運用。實驗探究活動的特點

（二）以動手操作為主要方法2實驗探究活動要通過實驗才能發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象和變化，讓幼兒親自動手操作探究是實驗探究活動的基本要求，也是最主要的方法。

幼兒在做靜電實驗實驗探究活動的特點

（三）以自主學(xué)習(xí)為本質(zhì)特點2每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)好環(huán)境和提供好材料之后鼓勵幼兒自由、自主地學(xué)習(xí)和探究，包括：按自己的意愿選擇材料；按自己的想法嘗試實驗；自主選擇合作伙伴；自己想辦法解決問題等。

課堂討論實驗探究活動與技術(shù)制作活動有什么不同？？實驗探究活動的設(shè)計

（一）實驗探究活動的設(shè)計原則

1.以幼兒為主體3設(shè)計實驗探究活動時，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制訂適宜的活動目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容。在活動中，教師要積極引導(dǎo)幼兒開動腦筋，主動探究，大膽嘗試，激發(fā)其探究欲望，使其真正成為實驗探究活動的主人實驗探究活動的設(shè)計

（一）實驗探究活動的設(shè)計原則

2.注重實踐性3實驗探究活動要求幼兒在探究過程中積極動手、動口、動眼、動腦，要重視實踐的結(jié)果，更要重視幼兒實踐的過程。幼兒自己動手操作“浮沉”實驗幼兒經(jīng)過實踐后有了一定的體驗，這時教師再組織相關(guān)知識的教學(xué)，有利于幼兒充分掌握相關(guān)知識，也可促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。實驗探究活動的設(shè)計

（一）實驗探究活動的設(shè)計原則

3.選擇適合的材料3教師應(yīng)為幼兒的實驗探究提供豐富的、有意義的、可操作的材料。材料選擇要因地制宜，數(shù)量充足；材料應(yīng)具備教育的功能，使幼兒能夠在操作材料的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)保證材料的安全性，避免對幼兒造成傷害。

課堂討論在開展實驗探究活動時，教師需要準(zhǔn)備的材料應(yīng)具備哪些特點？？實驗探究活動的設(shè)計

（二）實驗探究活動的目標(biāo)設(shè)計3幼兒實驗探究活動的目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的科學(xué)好奇心和科學(xué)探究能力?？茖W(xué)好奇心是指幼兒被新異的現(xiàn)象和事物所吸引，并愿意對其進(jìn)行探究的愿望?？茖W(xué)探究能力是指幼兒可以通過自己的觀察、操作獲得發(fā)現(xiàn)，驗證自己的假設(shè)或解釋推斷的能力。實驗探究活動的設(shè)計

（二）實驗探究活動的目標(biāo)設(shè)計3實驗研究活動的具體目標(biāo)有：活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例科學(xué)好奇心注意到新異的事物或現(xiàn)象小、中、大班小班科學(xué)活動“溶解的秘密”，幼兒能夠注意到有些材料放進(jìn)水里就會溶解愿意探究新異的事物或現(xiàn)象中、大班中班科學(xué)活動“吹泡泡”，幼兒嘗試用不同形狀的吹泡器來進(jìn)行吹泡泡實驗喜歡對新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進(jìn)行探究大班大班科學(xué)活動“浮沉”，幼兒可以提出有關(guān)浮沉現(xiàn)象的問題并嘗試自己探索實驗探究活動的設(shè)計

（二）實驗探究活動的目標(biāo)設(shè)計3實驗研究活動的具體目標(biāo)有：活動目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容適用階段舉例科學(xué)探究能力通過觀察獲得發(fā)現(xiàn)小、中、大班小班科學(xué)活動“水油分離”，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)油不溶于水對問題提出假設(shè)并用自己的實驗加以檢驗中、大班中班科學(xué)活動“物體怎樣下落”，幼兒能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗預(yù)測不同物體的下落變化，并通過實驗來進(jìn)行驗證根據(jù)已獲取的資料進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論中、大班大班科學(xué)活動“神奇的碘酒”，幼兒由碘酒滴在米飯上變藍(lán)的實驗?zāi)軌蛲评沓龅饩频卧诿姘弦矔兂伤{(lán)色能根據(jù)已有的經(jīng)驗或邏輯推斷現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測和解釋大班大班科學(xué)活動“潛水艇的秘密”，幼兒能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗解釋小“潛水艇”的浮沉變化實驗探究活動的設(shè)計

（三）實驗探究活動的過程設(shè)計

1.活動導(dǎo)入3導(dǎo)入活動的形式多種多樣，一般來講，幼兒實驗探究活動可以通過以下方式導(dǎo)入：以介紹操作材料導(dǎo)入；以教師的演示實驗導(dǎo)入（如“空氣實驗”活動）；提出問題導(dǎo)入；通過謎語、兒歌、魔術(shù)、視頻資料導(dǎo)入等?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡潔明了，教師要注意控制時間。教師演示“空氣實驗”實驗探究活動的設(shè)計

（三）實驗探究活動的過程設(shè)計

2.活動展開3這一部分的設(shè)計可考慮以下四方面的內(nèi)容。（1）邏輯關(guān)系（引導(dǎo)幼兒在操作過程中應(yīng)先做什么，后做什么，層層推進(jìn)）。（2）組織形式、活動方法（采用集體探究、小組探究或個人探究的方式進(jìn)行，有些實驗操作活動需要兩個以上幼兒共同協(xié)作完成）。幼兒協(xié)作進(jìn)行實驗操作實驗探究活動的設(shè)計

（三）實驗探究活動的過程設(shè)計

2.活動展開3（3）材料投放（實驗材料一次性投放或分次投放）。（4）指導(dǎo)幼兒記錄信息（鼓勵幼兒用多種方式，如圖畫、符號、表格、文字等，來記錄活動的主要過程和關(guān)鍵步驟）。幼兒展示自己的記錄結(jié)果實驗探究活動的設(shè)計

（三）實驗探究活動的過程設(shè)計

3.活動結(jié)束與延伸3活動的結(jié)束部分，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和探究過程的具體情況來設(shè)計：教師要引導(dǎo)幼兒多交流探索。幼兒討論交流后，教師對活動進(jìn)行小結(jié)和評價。教師提出要求，讓幼兒將本次活動中獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于生活，或提出生活中某種相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。實驗探究活動的指導(dǎo)要點

（一）教師及時指導(dǎo)4幼兒實驗探究活動一般都較簡單且有趣，應(yīng)盡可能地讓幼兒自己動手操作。但在實驗中的某些環(huán)節(jié)，或在某些工具、材料的使用上，幼兒可能會遇到困難，即使是簡單的實驗，也會有一些幼兒難以完成。這時就需要教師根據(jù)實驗內(nèi)容和幼兒的不同情況，給予不同程度的指導(dǎo)。實驗探究活動的指導(dǎo)要點

（二）給予幼兒充足的實驗時間4做實驗比起其他活動需要更長的時間。充足的時間可以保證幼兒反復(fù)進(jìn)行實驗活動，在操作過程中探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題，并自己找出問題的答案。幼兒在操作、記錄“神奇的碘酒”實驗實驗探究活動的指導(dǎo)要點

（三）交代實驗規(guī)則4在實驗開始前，教師要向幼兒交代清楚有關(guān)的規(guī)則，在實驗過程中，也應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒遵守規(guī)