行動學習“變革”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

行動學習“變革”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與八、九十年代不同，我們處在高度信息化和市場化的時代，當前的創(chuàng)新更加關注科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和用戶創(chuàng)新等。羅國峰教授及其團隊對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究和實踐，是傳統(tǒng)的大學教育結合時勢的一種務實創(chuàng)新，同時也是新時代創(chuàng)業(yè)的過程。特別地，他們還將“行動學習”的理念和方法運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐中，實現(xiàn)“知行合一”，著實令人興奮。一．行動學習教育模式符合創(chuàng)新企業(yè)的運作需求行動學習（actionlearning）的概念由英國重量級管理大師雷格.瑞文斯（RegRevans，1907～2003）率先提出，它可形式化為公式“L＝P＋Q”，其中L是代表Learning（學習），P代表ProgrammedKnowledge（傳授結構化知識），而Q代表Questioninginsight（具有洞察力的問題)。行動學習以“實際問題“為出發(fā)點，導入相關的結構性知識，并通過提出有洞察力的問題引發(fā)參與者的思考和探討，最終輸出具有創(chuàng)造性的解決方案。這一過程中，參與者對這些知識的理解會更為深刻且系統(tǒng)。值得一提的是，行動學習與我國古代教育家哲學家王陽明先生提倡的教育需要的知行合一理念如出一轍：知是行之始，行是知之成，教育的本質是知行合一的過程。我們在推動中國企業(yè)發(fā)展的研究與實踐中，發(fā)展了一套易于操作的行動學習方法和流程。它主要由提出問題，導入知識，團隊探索，行動計劃及執(zhí)行反思五大步驟，結合了現(xiàn)代企業(yè)運作實際過程，突破學習場所與實踐場所兩張皮現(xiàn)象，建立一體的聚焦復制的循環(huán)過程。在學習場所中探討的是真實的話題，在實踐場所可以將學習場所的計劃進行落地，它可以作用于企業(yè)解決實際問題或者進行創(chuàng)新探索。值得一提的是，新生代的創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大部分都是知識分子的創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)業(yè)團隊進行不斷探索實踐，務實行動和總結反思，因此，運用行動學習方法用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，無疑是一種明智務實的做法。1、提出話題：以現(xiàn)實為出發(fā)點，獲取學習的需求，話題既可以是一個實實在在的問題，如”如何降低采購成本？“，也可以是一個探索的話題如”未來5年，企業(yè)的商業(yè)模式是怎樣的？“。我們認為有實在的需求才有更多的學習動力，因此在行動學習領域中，有現(xiàn)實問題則解決現(xiàn)實問題，沒有現(xiàn)實問題則創(chuàng)造未來話題。2、導入知識。根據(jù)瑞文斯的觀點，程序性知識導入可以是與該話題相關的知識如專業(yè)領域的常識，也可以是啟發(fā)性的知識如案例或故事等，又或者為分析工具和思維方法。這些知識可以運用傳授方式導入，也可以采用參與者自學的方式獲取。3、團隊探索。探索一詞包括分享、質疑、挑戰(zhàn)、辯論和共識等環(huán)節(jié)，是團隊基于問題、運用知識和自身的經(jīng)驗進行深入分析的過程。在這個過程中，我們注重挖掘團隊成員的隱性智慧，在想法碰撞的過程中激發(fā)了集體潛能。創(chuàng)新和沖突是深刻的共識基石。這個過程與腦力激蕩或頭腦風暴的相似，但團隊探索的過程是需要進一步聚焦想法。4、行動計劃。基于團隊探索之旅，團隊對話題的分析理解較為一致，此時可以輸出該問題的關鍵策略，行動步驟，分工協(xié)作、行動框架等。值得一提的是，通過前面的探索過程，這個行動計劃是大家一起輸出的，并且是自愿承擔任務，因此在后續(xù)的執(zhí)行過程中，團隊對計劃的理解和執(zhí)行會更加到位，做到自動自發(fā)。5、執(zhí)行反思。對行動計劃的執(zhí)行，目的是驗證行動計劃對解決問題的效果。執(zhí)行計劃的過程中，定期對計劃執(zhí)行進行反思，一則發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，二則發(fā)現(xiàn)障礙計劃達成的問題。團隊在踐行計劃的過程中，聚焦出障礙計劃達成的問題，并開始新一輪的行動學習，不斷聚焦和復制，持續(xù)地推動計劃達成和團隊的成長。問題?？偟膩碚f，行動學習過程是小組團隊針對現(xiàn)實或未來的問題進行探索、學習、質疑、行動和反思過程，是一個創(chuàng)造的過程，類似”微版“的創(chuàng)業(yè)過程。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中，就是在經(jīng)歷一個探索的過程，沒有固定的標準答案，沒有標準的經(jīng)驗可以遵循，每一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都是獨一無二的。在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要和團隊面臨許許多多地未知領域及千頭萬緒的問題，這些都需要一一解決。在創(chuàng)業(yè)過程中，這種探索，務實，創(chuàng)新，分享，協(xié)作等精神與行動學習精神本質是一致的。行動學習是在眾多優(yōu)秀企業(yè)中實踐后被譽為最有效地支持企業(yè)發(fā)展的學習模式之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中