部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案模板15篇

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案模板15篇部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇1）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、有感情地讀詩(shī)、背誦。3、結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的景象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的景象。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀古詩(shī)引入：《惠崇春江晚景》。師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫(xiě)好，注意衢字的寫(xiě)法。解釋題，知作者：大家讀了詩(shī)題，想想詩(shī)題是什么意思？詩(shī)中會(huì)寫(xiě)到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對(duì)作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個(gè)補(bǔ)充：（曾幾，宋朝詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫(xiě)的一首記行詩(shī)）初讀古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩(shī)的節(jié)奏。學(xué)生匯報(bào)讀（3名）糾正讀音，“陰yin、減jian”字形：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“溪”字。教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。師：古詩(shī)要讀出韻味，就要注意詩(shī)的節(jié)奏。下面老師來(lái)范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并用小閑線(xiàn)標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰(shuí)來(lái)展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。知詩(shī)意。這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？我們?cè)鯓硬拍苤涝?shī)句的意思？說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)習(xí)的方法?？床鍒D、借注釋、互相學(xué)、問(wèn)老師等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。學(xué)生匯報(bào)：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?梅子、小溪、綠陰、黃鸝“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。在理解的`基礎(chǔ)上再讀古詩(shī)，借助插圖，想象畫(huà)面。5說(shuō)景象，悟詩(shī)情。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物，都寫(xiě)了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述一下。學(xué)生匯報(bào)：2名。師：如果是你走在三衢道中，有如上所見(jiàn)所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛(ài)、愜意等）學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦?？偨Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（想畫(huà)面、品美句）以后也可以用。板書(shū)設(shè)計(jì):三衢道中梅子小溪綠陰黃鸝部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇2）[教學(xué)目標(biāo)]1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.默讀課文，了解故事的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過(guò)，感受故事的奇處環(huán)生，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文。5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思；透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間傳說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)課題，激發(fā)興趣。1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門(mén)類(lèi)之一。從廣義上講，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱(chēng)，有的地方叫“瞎話(huà)”、“古話(huà)”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開(kāi)的成分。2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。3.說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)那些民間故事？（孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等。）4.聯(lián)系自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。）5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫(xiě)的。板書(shū)課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）明確初讀要求。（課件出示）（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（二）檢查識(shí)字情況。1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。婆婆脊背盜賊莫非顛倒粘膠旋風(fēng)縱身（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示會(huì)寫(xiě)字。1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.指名領(lǐng)讀。3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫(xiě)一撇；“狼”字要把反犬旁寫(xiě)好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。lòushuǐ（）wèilǘ（）lìhài（）zhānjiāo（）jǐbèi（）zòngshēn（）2.比一比，組詞語(yǔ)。胖（）伴（）狼（）浪（）抱（）飽（）偏（）遍（）莫（）漠（）賊（）賤（）三、再讀課文，整體感知，理清層次。1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。3.全班交流，教師小結(jié)。（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）（3）虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。（18自然段。）（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（19-20自然段。）4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。二、走進(jìn)課文，深入探究。1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性。教師巡視，參與交流。3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。4.交流一：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（2）小組交流。（3）全班交流，教師小結(jié)。（時(shí)間：從前；地點(diǎn)：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）5.交流三：老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況？（為下文寫(xiě)“漏”做了鋪墊。）（2）這部分課文出了描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況，還描寫(xiě)了什么？（老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言，虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。）（3）這樣的天氣虎和賊來(lái)這里做什么？山上住著一只老虎，山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（4）老爺爺和老婆婆說(shuō)了什么？老爺爺說(shuō)“好像有什么聲音在響？”老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無(wú)奈。）（5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）（6）老虎和賊聽(tīng)了老爺爺和老婆婆的對(duì)話(huà)會(huì)怎樣想呢？老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想“壞事，‘漏’捉我來(lái)了！”撒腿就往外跑。賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。6.交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。（1）談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書(shū)：老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時(shí)看到前邊有棵老樹(shù)。老虎和賊會(huì)想些什么呢？老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹(shù)跟前，得把他蹭下來(lái)，好逃命?！辟\也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法竄上去，好逃命?！保?）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。7.交流四：虎蹭賊，賊上樹(shù)?；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。（1）談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地?cái)[脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：虎蹭賊，賊上樹(shù)?；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。）（2）虎蹭賊，賊上樹(shù)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。（3）虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。8.交流五：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。齊讀課文第18自然段，抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。（板書(shū)：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去）9.交流六：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書(shū)：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”）（2）互相交流，談?wù)勛约旱母惺?。?）教師小結(jié)：①感受一：閩南語(yǔ)言的藝術(shù)效果課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫(xiě)的，故事的內(nèi)容從開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過(guò)，確實(shí)讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無(wú)意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi)，這是閩南語(yǔ)言的魅力所在，就因?yàn)橐粋€(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中，有時(shí)無(wú)意中會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。②感受二：不要只聽(tīng)半句閱讀鏈接《只聽(tīng)半截話(huà)的灰灰》小白兔灰灰是個(gè)急性子，聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次，可他總是不改。一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽(tīng)到收音機(jī)里說(shuō)“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們?cè)趺炊紟е?我知道了，他們一定沒(méi)聽(tīng)今天的天氣預(yù)報(bào)。誰(shuí)知，中飯后，風(fēng)刮起來(lái)了，不一會(huì)天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來(lái)。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因?yàn)闆](méi)帶傘，只好等媽媽來(lái)接。路上，灰灰告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉斓奶鞖忸A(yù)報(bào)錯(cuò)了!”媽媽說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)沒(méi)錯(cuò)，是你只聽(tīng)了半截話(huà)。收音機(jī)里說(shuō)，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說(shuō)，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)完整!”一聽(tīng)媽媽又嘮叨開(kāi)了，灰灰不耐煩地說(shuō)：“知道了，知道了。”又一天，灰灰正在家門(mén)口玩，小鵝白白急匆匆地跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“灰灰，灰灰，你媽媽出車(chē)禍了……”灰灰一聽(tīng)，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門(mén)，灰灰就哭起來(lái)：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車(chē)撞死了。”爸爸一聽(tīng)，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見(jiàn)小鵝白白攙著兔媽媽走來(lái)了。這是怎么回事?原來(lái)呀，小兔灰灰又只聽(tīng)了半截話(huà)，小鵝白白本來(lái)要告訴灰灰的是：“你媽媽出車(chē)禍了，不過(guò)還好，只是擦破點(diǎn)皮，她讓你去接她回家。”但小兔只聽(tīng)了前半截話(huà)，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說(shuō)：“孩子，你看，只聽(tīng)半截話(huà)害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來(lái)不定會(huì)出什么更大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說(shuō)：“以后我再也不聽(tīng)半截話(huà)了?！?0.分角色朗讀全文。1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（1）翻山越嶺（含有動(dòng)詞）（2）走南闖北（含有椅子反義詞）（3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。1.拓展交流。（1）你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）（2）你想對(duì)文中的虎和賊說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）2.練習(xí)復(fù)述。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容你覺(jué)得最有意思，在用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)部分。（2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評(píng)議。4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。2.按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說(shuō)法排隊(duì)。（）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。（）虎馱著賊，賊騎著虎。（）虎蹭賊，賊上樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相遇，滾下山坡。四、合作交流，拓展延伸。課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。課堂小結(jié)[教學(xué)板書(shū)]漏（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊。（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（3）虎蹭賊，賊上樹(shù)?；⒑唾\樹(shù)下相遇，滾下山坡。（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。[教學(xué)反思]《漏》教學(xué)反思《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫(xiě)的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。一、質(zhì)疑引路學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、用心傾聽(tīng)傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話(huà)者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。三、樂(lè)于表達(dá)中年級(jí)的孩子，首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè)于說(shuō)話(huà)、善于表達(dá)。四、主動(dòng)探究在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊ㄟ^(guò)教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇3）【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本次百花園安排了4項(xiàng)內(nèi)容，其中包括“語(yǔ)海暢游”（練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫(xiě)有總起句的一段話(huà)）、“積少成多”（讀背古詩(shī)）、“閱讀平臺(tái)”（讀短文）和“語(yǔ)文大課堂”。教材的編寫(xiě)寓知識(shí)于發(fā)現(xiàn)之中，有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語(yǔ)言的豐富及美妙。2．指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》，在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí)，感受文章具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。4．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習(xí)觀察及購(gòu)物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情?！窘叹邷?zhǔn)備】識(shí)字卡片等。【重點(diǎn)難點(diǎn)】走進(jìn)市場(chǎng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、練習(xí)讀輕聲1．讀中體會(huì),帶點(diǎn)字的讀音在普通話(huà)中有無(wú)變化。小結(jié)：有些字不讀原來(lái)的聲調(diào)，而變得很輕、很短。2．找規(guī)律：在什么情況下讀輕聲？小結(jié)：①名詞、動(dòng)詞重疊，第二個(gè)字讀輕聲。如：妹妹、看看……②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過(guò)……③有些雙音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……3．試一試，怎樣讀好輕聲。①在陽(yáng)平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。②在上聲字后面的輕聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽(yáng)平。如：椅子、耳朵。③在去聲字后面的輕聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語(yǔ)，讀一讀。二、漢字真有趣1．讀《辨字歌》，注意帶點(diǎn)的字（一組同音字）。2．比較帶點(diǎn)字的異同。①讀音相同或相近。②字形中有基本字“方”。③意思不同。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的意思。）3．交流。①你能區(qū)別這幾個(gè)字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？②你還有什么記字的好方法？③找一組同音字，編個(gè)小韻文。三、讀一讀，再仿寫(xiě)一段話(huà)1．把這段話(huà)多讀幾遍，邊讀邊想象這段話(huà)所描繪的情景，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2．想一想：第一句話(huà)與第二句話(huà)有什么聯(lián)系？（第一句話(huà)概括地寫(xiě)草叢里開(kāi)滿(mǎn)各種各樣的野花。第二句具體地寫(xiě)野花的形狀、顏色。）3．仿寫(xiě)一段話(huà)。提示：以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫(xiě)?？梢詫?xiě)蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫(xiě)各種各樣的蔬菜。第二課時(shí)一、讀讀背背1．教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。2．學(xué)生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們?cè)孪掠^燈的情景，感受觀燈的情趣。4．指導(dǎo)背誦：①找一找這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪幾種事物（燈、月、人、春），說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系，表現(xiàn)了什么意境。②填空。有（）無(wú)（）不娛（），有（）無(wú)（）不算（）。（）到（）間（）似玉，（）燒（）下（）如銀。5．背誦本詩(shī)。二、閱讀《九龍壁》1．正確流利地朗讀短文。2．同桌交流，理解短文。①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點(diǎn)？②為什么說(shuō)九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？3．感悟?qū)懽鞣椒?。①?自然段共有幾句話(huà)？前兩句與后文有什么聯(lián)系？②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？③作者為什么有詳有略地介紹？三、布置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作1．鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，學(xué)習(xí)觀察、購(gòu)物、與人交流。2．引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的要求。①觀察的內(nèi)容：市場(chǎng)節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購(gòu)物的情景。②想一想：你打算為誰(shuí)買(mǎi)？買(mǎi)什么？③怎樣找柜臺(tái)？怎樣挑選？怎樣付款？第三課時(shí)一、檢查學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況二、小組交流1．把自己在商店里看到的、聽(tīng)到的和感受到的講出來(lái)。①什么時(shí)間、與誰(shuí)一起、到哪里去購(gòu)物？②概括地說(shuō)說(shuō)市場(chǎng)什么樣，商品怎樣擺放，人們?cè)鯓淤?gòu)物，服務(wù)態(tài)度及方式如何。③你怎樣找到柜臺(tái)？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？④你有什么感受？2．提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者疑慮，討論解決。3．小組評(píng)議并推薦同學(xué)到全班交流。三、全班交流，相互啟發(fā)，共同提高四、選擇自己印象最深的一個(gè)情景寫(xiě)一段話(huà)或一篇短文五、同桌交流并欣賞習(xí)作部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇4）課時(shí)目標(biāo)：1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。2、積累疊詞，掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。重點(diǎn)：字、詞的積累。難點(diǎn)：疊詞的.仿寫(xiě)教學(xué)過(guò)程：一、詞語(yǔ)超市。1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？2、仿說(shuō)疊詞，并寫(xiě)一寫(xiě)。3、選擇一個(gè)詞造句。4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。二、連連續(xù)續(xù)。1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？4、師生配合朗讀。三、加標(biāo)點(diǎn)。1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。2、讀書(shū)上的句子，自己填寫(xiě)。3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。4、板書(shū)答案，齊讀句子。四、寫(xiě)字板。1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫(xiě)法。4、學(xué)生完成寫(xiě)字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線(xiàn)題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫(xiě)字板，同學(xué)們的收獲不少。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生觀察、匯報(bào)分組仿寫(xiě)，看哪一組仿寫(xiě)的最多。3、連線(xiàn)，和同學(xué)交流?；貞洏?biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，匯報(bào)交流觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生完成寫(xiě)字板。1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫(xiě)在摘抄本上。2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇5）一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。2、通過(guò)朗誦、書(shū)下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類(lèi)型的詩(shī)歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書(shū)課題）（二）初讀詩(shī)歌，整體感知1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是要說(shuō)的話(huà)太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：①“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。②“意萬(wàn)重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達(dá)的東西很多。作者離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人很久了。③如果是你離開(kāi)家那么久，你會(huì)有什么感受呢？學(xué)生自由回答，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會(huì)把封好的信又拆開(kāi)了呢？明確：因?yàn)樵?shī)人要說(shuō)的話(huà)太多了，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒(méi)有寫(xiě)在信上，所以才會(huì)又打開(kāi)來(lái)看，再多寫(xiě)點(diǎn)。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。③作者想說(shuō)的話(huà)能都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么呢？明確：不能，因?yàn)樽髡呦胝f(shuō)的太多了，信紙根本不夠?qū)?，不夠作者表達(dá)，而且“匆匆”也說(shuō)明了寫(xiě)家書(shū)時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫(xiě)的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開(kāi)封”的事。（四）拓展延伸書(shū)信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書(shū)寫(xiě)思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書(shū)信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨?。pt出示其他與家書(shū)有聯(lián)系的詩(shī)歌，積累下來(lái)。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的`深切思念。作業(yè)：1、背誦《秋思》，積累與家書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類(lèi)型的詩(shī)歌把握得不夠深刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格，對(duì)比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)，總結(jié)思想類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)?！肚锼肌氛f(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！一、明確教材地位小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。二、設(shè)計(jì)理念古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線(xiàn)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。三、內(nèi)容確定單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫(xiě)。2、結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象，讀懂古詩(shī)大意。3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)策略的選擇本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。1、讀思結(jié)合法古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。2、合作探究法“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。3、情境教學(xué)法年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。六、教學(xué)思路和流程。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類(lèi)整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來(lái)。（二）讀古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。（三）品詩(shī)、入境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過(guò)對(duì)比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。（四）主題升華，悟詩(shī)情補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫(xiě)作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析。（五）拓展閱讀補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(zhǎng)。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫(xiě)，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。七、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。（二）課件制作及運(yùn)用課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。（三）存在的問(wèn)題由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！謝謝大家！部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇6）明確目標(biāo)：1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說(shuō)出古文的意思。2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。解析思路預(yù)設(shè)過(guò)程：一、初讀課文感知內(nèi)容二、精讀內(nèi)容三、回歸整體體會(huì)道理配樂(lè)朗讀一、初讀課文感知內(nèi)容1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。2、師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。3、師生同讀。4、展示朗讀。二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度板書(shū)：知之為知之，不知為不知，是知也。1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。2、理解意思，體會(huì)道理。3、角色朗讀，積累知識(shí)。(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣出示：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)2、匯報(bào)、質(zhì)疑。3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”?4、整合前兩句，體會(huì)聯(lián)系。5、角色朗讀。(三)感受唐彪的`論學(xué)習(xí)之教誨出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?、依法自主學(xué)習(xí)。2、互相說(shuō)說(shuō)意思。3、小結(jié)內(nèi)容。4、指導(dǎo)朗讀。三、回歸整體配樂(lè)朗讀1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?2、配樂(lè)朗讀。指名誦讀。(古箏曲)全體誦讀。(配樂(lè))3、師小結(jié)半部《論語(yǔ)》平天下，讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì)有不同的感受，希望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。板書(shū)設(shè)計(jì)：27、古人論學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠(chéng)實(shí)(知道)(聰明)知好樂(lè)有興趣疑悟善提問(wèn)布置作業(yè)：必做：1、背誦課文。2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積累本上。選做：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇7）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2．會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人那段話(huà)的含義。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)在默讀中思考。教學(xué)難點(diǎn)：從老人與小孩的對(duì)話(huà)中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話(huà)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、燈片。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)交流，導(dǎo)入課題。1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。2．齊讀課題。二、指導(dǎo)初讀，感知課文。1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。3．表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。A組：膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎(chǔ)驚訝B組：著名一窩蜂一件事興高采烈色彩艷麗膚色拖驚訝4．識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。觀察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。5．指導(dǎo)寫(xiě)字。a．讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。三、檢查朗讀。1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。3．師點(diǎn)評(píng)。4．解詞體會(huì)。（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。（2）不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。（3）全班交流。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1．抄寫(xiě)生字詞。2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。二、讀文感悟。1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）（1）思考：a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球？（自卑）b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）c．他為什么會(huì)自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。（3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀。2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。（1）出示小黑板：“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤?，而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信。”a．指名朗讀。這話(huà)是誰(shuí)的話(huà)？（賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。）b．你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話(huà)嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）（2）分角色朗讀老人的話(huà)和小男孩的對(duì)話(huà)。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）a．指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他？b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。c．分組朗讀4、5自然段。（3）再讀老人的話(huà)。a．找出老人說(shuō)這段話(huà)的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。）c．邊讀邊悟：讀老人的話(huà)，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的`顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？（如果人是氣球的話(huà)，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信d．指名讀，齊讀。3．默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。討論：作者對(duì)老人的話(huà)為什么會(huì)“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話(huà)是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。）4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。三、實(shí)踐拓展。小組合作：將課文改編成課本劇演出。在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1．采訪(fǎng)你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇8）教學(xué)目標(biāo)1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。3．積累反義詞。4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。第一課時(shí)口語(yǔ)交際1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。習(xí)作1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。第二課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話(huà)好在哪里？3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)：1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。讀讀背背：1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。2．采取多種形式讀古詩(shī)句。3．采取多種形式背古詩(shī)句。展示臺(tái)：安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇9）一、激趣導(dǎo)入1、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？生：蟋蟀。師：這是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲(chóng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“蟋蟀”兩字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說(shuō)字形，老師板書(shū)“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說(shuō)字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）板書(shū)：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。2、討論后老師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象。三、變換角色，再讀課文1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）生：不認(rèn)識(shí)。師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的住宅有名，好不好？生：好。通過(guò)與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、我想了解一下各評(píng)委的水平。分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。四、再讀課文，找出生詞，討論1、再讀課文，畫(huà)出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ)，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。第二課時(shí)一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫(huà)下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫(huà)句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。突破常規(guī)，讓學(xué)生板書(shū)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。4、討論、比較住宅特點(diǎn)。生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。（向陽(yáng)）師：我的住宅大門(mén)朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）師：王老師的住宅不用隱蔽。師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話(huà)、有線(xiàn)電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？生：老師的住宅好。通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。二、了解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。三、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）2、談體會(huì)。看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。五、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話(huà)）。2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。附：板書(shū)說(shuō)明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。生：老師的住宅好。通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。六、了解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。七、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專(zhuān)家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。八、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）2、談體會(huì)。看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。九、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話(huà)）。2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。附：板書(shū)說(shuō)明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇10）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：日積月累中“讀一讀，組成詞語(yǔ)”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語(yǔ)”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、引語(yǔ)：在“尊重與平等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來(lái)，大家來(lái)讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？2、課件出示：在課文中畫(huà)的部分詞。3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行輪讀。二、語(yǔ)文天地——日積月累1、“讀一讀，組成詞語(yǔ)”出示：熱（）宣（）閉（）亂（）熟（）宜（）閑（）刮（）1）說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？我們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語(yǔ)。3）全班交流。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫(xiě)文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。三、填一填，組成詞語(yǔ)大-小始-終是-非生-死甘-苦進(jìn)-退長(zhǎng)-短?hào)|-西不（）則（）同（）共（）自（）至（）出（）入（）?。ǎ┭a(bǔ)（）聲（）擊（）口（）心（）（）驚（）怪四、讀一讀，填一填引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。并用其中兩個(gè)造句。六、課堂總結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)卷有益“愛(ài)因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、讀一讀1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。（1）全班交流認(rèn)識(shí)的字，找出難記的`字進(jìn)行全班交流。（2）識(shí)字游戲。2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。4、全班討論。5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。6、分角色朗讀。二、暢所欲言，筆下生花說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。2、全班交流，評(píng)出班級(jí)小明星。四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)寫(xiě)你的好朋友最近有哪些進(jìn)步？五、課堂總結(jié)教學(xué)后記：部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇11）教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能：進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品2、過(guò)程與方法：（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。（3）在背誦中積累。（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩(shī)。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示展示課余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小組講自己的課余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收獲。3、交流有什么感受。4、講講今后的打算。四、請(qǐng)講得好的`同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。1、生講，師略記條理。2、予以講解、梳理。五、評(píng)比。1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。2、評(píng)比誰(shuí)講得好。六、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：完成習(xí)作。教具準(zhǔn)備：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。二、引導(dǎo)寫(xiě)作1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。2、老師點(diǎn)評(píng)。三、寫(xiě)作第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握多音字。2、背誦古詩(shī)。3、從生字中學(xué)生字教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字二、古詩(shī)1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字2、師范讀，學(xué)生跟讀3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話(huà)也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。三、學(xué)習(xí)新生字。四、作業(yè)：背誦古詩(shī)部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇12）第一課時(shí)一、比一比組詞：１、漿槳誘繡舔添燥躁讓學(xué)生結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。２、抄一抄擁擠沉思酣睡黎明夢(mèng)境散步欣賞榮華視線(xiàn)收藏高樓大廈新穎躍躍欲試無(wú)影無(wú)蹤在學(xué)生抄寫(xiě)之前，先讓學(xué)生充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語(yǔ)。３、填寫(xiě)詞語(yǔ)讓學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語(yǔ)的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫(xiě)。金色的陽(yáng)光彩色的濃霧明亮的教室清涼的微風(fēng)歡快的笑聲蒼翠的`松柏盛開(kāi)的野花鮮嫩的蘑菇４、積累詞語(yǔ)讓學(xué)生先觀察每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫(xiě)。蔥蔥籠籠密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)ＡＡＢＢ又香又脆又松又軟又肥又厚ＡＢＡＣ綠茸茸亮晶晶笑盈盈ＡＢＢ５、品讀句子讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象準(zhǔn)確。春天，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。夏天，樹(shù)木長(zhǎng)的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。第二課時(shí)１、讀一讀讓學(xué)生通過(guò)讀這兩組對(duì)子，了解對(duì)子的特點(diǎn)，并能自己編一編。２、開(kāi)卷有益１、情同學(xué)們自己閱讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文主要寫(xiě)了些什么？了解短文的大意。２、說(shuō)一說(shuō)，讀了短文之后，你有哪些收獲。３、暢所欲言１、讓學(xué)生收集有關(guān)樹(shù)的圖片和資料。２、讓學(xué)生自己列舉一些，比一比誰(shuí)說(shuō)的樹(shù)多。３、自己選擇一種熟悉的樹(shù)，從樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。４、初顯身手讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的一項(xiàng)做一做，在班級(jí)中進(jìn)行展示。５、筆下生花這是一篇想象作文，要啟發(fā)學(xué)生想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽(tīng)到什么，或者發(fā)生了什么事？從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感興趣的方面寫(xiě)，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇妙無(wú)窮，體會(huì)人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)熱愛(ài)自然的情感。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選篇13）【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“年輪、樹(shù)冠、指南針、稀疏、密集”等詞語(yǔ)。2、按課文的不同的內(nèi)容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。3、了解有關(guān)年輪、樹(shù)冠的形成和作用知識(shí)，熱愛(ài)樹(shù)木激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】了解樹(shù)冠、年輪的形成和作用，學(xué)習(xí)按課文不同內(nèi)容理清寫(xiě)作思路的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】掛圖、多媒體課件、年輪實(shí)物?！窘虒W(xué)流程】一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題同學(xué)們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時(shí)不小心迷路了，你會(huì)怎么辦（自由說(shuō)）有的同學(xué)提到可以用樹(shù)木辨別方向，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)樹(shù)木的文章《院子里的悄悄話(huà)》，板書(shū)課題，齊讀課文。（以談話(huà)形式導(dǎo)入，貼近學(xué)生和教師之間的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）二、初讀課文，整體感知