大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)任務(wù)一認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)

任務(wù)一認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)CHARACTERISTICSOFUNIVERSITYLEARNING羅老師一、盒飯VS自助餐：大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性學(xué)習(xí)方式自主性學(xué)習(xí)方法實(shí)踐性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣性學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際是一種專業(yè)性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是學(xué)好專業(yè)理論與專業(yè)技能，成為將來工作崗位上的高級(jí)專門人才。學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密圍繞專業(yè)方向、專業(yè)需要而展開。學(xué)習(xí)方式的自主性在大學(xué)里，教師不會(huì)規(guī)定學(xué)生用什么方法去進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)或課外閱讀，只提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，至于用什么方法，則由學(xué)生自主選擇。學(xué)生需要自己去整理、消化和拓展課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐性大學(xué)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性、情境性、參與性等特征，凸顯以“用”為核心的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中掌握、檢驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣性大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)（邏輯思維能力和語言能力）已經(jīng)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力等。知識(shí)鏈接第十名現(xiàn)象杭州市一位教師發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象。期間前幾名的尖子在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會(huì)淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)方面屢屢受挫。而前三名之外，第十名前后的學(xué)生，卻在后來的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成為棟梁之才。這種現(xiàn)象就是“第十名現(xiàn)象”。二、雙因素/三系統(tǒng)：學(xué)習(xí)的心理機(jī)制智力因素非智力因素注意力思維力觀察力記憶力想象力創(chuàng)造力VS動(dòng)機(jī)意志情緒二、雙因素/三系統(tǒng)：學(xué)習(xí)的心理機(jī)制操作系統(tǒng)負(fù)責(zé)信息知識(shí)的接收、加工、存儲(chǔ)、輸出等具體實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)職能。注意、觀察、記憶等?？刂葡到y(tǒng)負(fù)責(zé)控制學(xué)習(xí)過程，包括計(jì)劃和評(píng)價(jià)兩個(gè)機(jī)制。動(dòng)力系統(tǒng)負(fù)