教育管理標(biāo)準(zhǔn)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育

（一）會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（100）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、（二）（三）（四）（五）“1通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建??掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，（教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)：愛國(guó)主義教育①充分利用②適當(dāng)補(bǔ)充（適合本地、為教學(xué)服務(wù)數(shù)感的培養(yǎng)：P41例1：?jiǎn)栴}：（1）P3（2）需要記，務(wù)必要記，只有記住后才能在讀數(shù)、寫數(shù)的時(shí)候不容易發(fā)生錯(cuò)誤。關(guān)鍵是怎樣510這幾種方法來(lái)記：（1）用填表的方法，像填一填書上的數(shù)位順序表，填表的過(guò)程就是記憶的過(guò)程。（2）畫表。畫出數(shù)位順序表有難度，可以放在課后或第二課時(shí)進(jìn)行。（億以上的數(shù)位順序表可放手讓學(xué)生自己制作）（3）5959（4相鄰的計(jì)數(shù)單位是什么？通過(guò)這樣一些形式讓學(xué)生熟記數(shù)位順序表。第2題是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。2：讀數(shù)0同（P82。則很難討論得出（0。0000。P1216“0”的讀法這一難點(diǎn)有很大的幫助。3：寫數(shù)利用新聞中的數(shù)據(jù)引入。有什么作用？（豐富對(duì)數(shù)的感受，理解寫數(shù)的必要性（04：排對(duì)？（但不對(duì)全體學(xué)生做要求5：396000≈（）萬(wàn)。教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。教材安排三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：原始社會(huì)的記數(shù)方法（實(shí)物、結(jié)繩、刻道記數(shù)）——符號(hào)記數(shù)（數(shù)字出現(xiàn)）——自然數(shù)的含義和特點(diǎn)0數(shù)特征的公理，包括以下五條：（1）1是自然數(shù)。（2）任一自然數(shù)都有唯一自然數(shù)為其后1PPP，則一切自然數(shù)都具N={1，2，3，4，5，…}N*={0，1，2，3，4，5，…}表示擴(kuò)展的自然數(shù)集。000（GB3100～3102-93）311N={0，1，2，3，…}。0（2）0含有幾個(gè)數(shù)位的數(shù)，叫做幾位數(shù)。0所謂最大的幾位數(shù)，01。1：2：1：C(CLEARCE的縮寫)功能當(dāng)前操作數(shù)歸零可以重新輸入操作。如：依次按下“100“÷“5再按下“C“22100÷5“÷“5“CE“250，即清除了5,100÷2例1：例2：用計(jì)算器找規(guī)律1示范：（1）確定課題（2）確定方案（3）測(cè)量、計(jì)算（4）建??1（可用比11方面的滲透，不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)?？辗旱刈寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“1教材中提供了一些幫助學(xué)生建??12151素材，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，感受豐富多樣的“1約是多少；1；1；1

1°角的正確表象。例1：6例2：例3：各種角的關(guān)系關(guān)系（1=2=4，1=2。例4：3使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（100）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并通過(guò)觀察、探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解積的變化規(guī)律，發(fā)展推理能力（例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）――例1：例2：整數(shù)中間或末尾有00例3：16060??“速度×?xí)r間＝路程”這一數(shù)學(xué)模型，再引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)出的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生建??初步的模型化數(shù)學(xué)思想是十分有益的。原來(lái)還有“單價(jià)×數(shù)量＝×數(shù)量＝×?xí)r間＝工作總量”等常（P941）4：05：50001041025（也就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)自己估算的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果的差距有個(gè)大致的把握。形成具體問(wèn)題具體分析的辨證觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。3中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建??初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材，利用直觀幫助學(xué)生建??例1：建議：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中層層深入探究：在平面內(nèi)任意畫兩條直線——小組將畫好的直線進(jìn)（平行、相交成直角（垂直問(wèn)題：P652（相當(dāng)于初步過(guò)直線外一點(diǎn)畫該直線的垂線，讓學(xué)生自己探索畫法。提供了兩組（斜著3：3例1：用四邊形分類，引出平行四邊形和梯形概念、四邊形的關(guān)系（凹四邊形，并分類。教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象出平行四邊形和梯形的定義。例2：平行四邊形不穩(wěn)定性45（8強(qiáng)化概念的比較辨析，幫助學(xué)生正確建??會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，了解商的變化規(guī)律能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大166計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大（42÷333445利用以上計(jì)算進(jìn)行估算第（2）題編排同第（1）123，要解決的難點(diǎn)：（1）定商（2）是怎么找到的？初商合適嗎？為什么？改商幾？為什么？使學(xué)生通過(guò)一系列思維活動(dòng)理清試商過(guò)程，明確試商步驟。3：三位數(shù)除以兩位數(shù)（靈活試商在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)十位上