2024架構(gòu)運算橋梁突出乘法本質(zhì)表內(nèi)乘法一單元教學設(shè)計

數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學生經(jīng)歷算理和算法的探索過程，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性，形成運算能力和推理意識。律。學生經(jīng)歷在具體情境中運用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感悟加法和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應(yīng)用—一(一)尋求學科課程標準的要求教版則是基于學生會5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，先從5開始，充分利用學生的生活經(jīng)驗二(一)單元學習目標(二)核心素養(yǎng)目標(三)教學重點讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，并能夠根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題是本單元教學的重點。(四)教學難點4、6的乘法口訣是學習的難點。突破難點的關(guān)鍵在于讓學生認識并理解求幾三本單元是學生學習乘法的開始，是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)連加的基礎(chǔ)上學習通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。這部分內(nèi)容都是在出現(xiàn)兩個相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上，歸納該句乘法口訣，為后面學習6～9的乘法口訣作好方法上的準備。在解決問題部分，教材采用對比的方式，鼓勵學生用畫圖、語言敘述等方式表征問題結(jié)構(gòu)，使學生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，逐步形成分析問題、解決主題圖是對本單元所學習內(nèi)容的整體概括，囊括了本單元例題的學習素材。例1設(shè)置學生熟悉的三個問題情境，一讓學生感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同(3)培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于表達的數(shù)學學習習慣，提升學生的數(shù)學學習力。1師：同學們喜歡吃水果嗎?今天老師帶來了一些，(出示蘋果圖),你能數(shù)出生1:我是1個1個數(shù)的，一共有12個。生2:我2個2個的數(shù)，也是有12個。生3:我3個3個的數(shù)，也是有12個。生4:我4個4個的數(shù)，一共12個...算式表達出來嗎?(選擇典型的方法展示)生1:1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12生2:2+2+2+2+2+2=12生3:4+4+4=122幾?數(shù)一數(shù)有幾個這樣的加數(shù)?生：相同的加數(shù)是1,有12個1。(板書：12個1)生1:第2個算式中相同的加數(shù)是2,有6個2。生2:第4個算式中相同的加數(shù)是4,有3個4。12顆，擺3次。學生觀察，說說是怎么擺的，擺了幾個幾。(板書：3個2)3個2相加的和還可以怎樣列式?從而引出還可以用乘法算。2(2)體會乘法的意義在數(shù)蘋果數(shù)量時，有的同學是這樣的(出示3+4+5=12)你能看明白他數(shù)的過(3)感悟乘法的簡潔性。如果計算100個2相加的和，用什么方