高中英語教學(xué)反思完美版(合集四篇)

第高中英語教學(xué)反思完美版(合集四篇)高中英語教學(xué)反思完美版篇1本學(xué)期我擔(dān)任高一（3）班和高一（4）班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是，高中的知識(shí)密度大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ)，每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導(dǎo)。

根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，因此鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵(lì)支持，讓他們樹立信心。

新的學(xué)期即將開始，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

高中英語教學(xué)反思完美版篇2首先，是對(duì)語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來看，對(duì)語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)?！蔽覀円苍接戇^這個(gè)問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的能力。說到底，這還是對(duì)語言的關(guān)注度不夠所造成的。

另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了?；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。

在這次的的最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢(shì)”不足。對(duì)于他所指的“勢(shì)”，我私下以為是指教師的“場(chǎng)”吧一個(gè)強(qiáng)“勢(shì)”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢(shì)”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢(shì)”呢在這個(gè)問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧

高中英語教學(xué)反思完美版篇3高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方應(yīng)對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

一、教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，同時(shí)注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的銜接過渡

高一新學(xué)期開始，我們透過了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。

二、重視語言知識(shí)的教學(xué)

1.在教學(xué)過程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

其中包括：（1）記的習(xí)慣；（2）讀的習(xí)慣；（3）想的習(xí)慣；（4）寫的習(xí)慣。

“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

高中英語教學(xué)反思完美版篇4今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

2、聽音。

3、聽音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng)，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方