期末質(zhì)量分析報(bào)告

第頁期末質(zhì)量分析報(bào)告期末質(zhì)量分析報(bào)告〔一〕

經(jīng)過總校統(tǒng)一支配，我完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)：

一、期中考試狀況分析

1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，〔選題角度的不同〕偏易外，其余根本都表達(dá)了目前考試命題要求：注意根底、表達(dá)實(shí)力。

2、成果狀況：從總體成果上看，大局部學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。

3、考試所暴露的問題

①學(xué)生根底差

各年級(jí)都存在著局部學(xué)生根底太差，同班學(xué)生中，單科成果差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成果個(gè)位數(shù)。例如：六年級(jí)的英語低分率較高,到達(dá)18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的根底太差。

②學(xué)生的思想相識(shí)、學(xué)習(xí)看法問題

各年級(jí)都存在著局部學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的同時(shí)求取新學(xué)問的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于外表，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)當(dāng)熟知的學(xué)問不能正確解答。

③審題實(shí)力

試題的入題深度確實(shí)定和入題方法的選擇，確定了學(xué)生審題實(shí)力的凹凸。大局部學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連根本的思索過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏精確性和邏輯性。前言不搭后語。

二、今后教學(xué)工作思路

期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)展新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、注意根底，精講精練。

在教學(xué)中，我老師都把根底學(xué)問的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠?qū)掖螄?yán)格訓(xùn)練以求到達(dá)夯實(shí)根底的目的。但事實(shí)不完全如我所愿，仍存在根底學(xué)問與根本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)根底，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深化理解的根底上，能夠進(jìn)展學(xué)問遷移，能夠嫻熟地運(yùn)用，把學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的實(shí)力，這才叫夯實(shí)根底。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高實(shí)力

我在教學(xué)中，都特別注意訓(xùn)練與檢測(cè)，學(xué)校要求進(jìn)展周檢測(cè)，單元檢測(cè)，這在很大程度上，起到穩(wěn)固學(xué)問，檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是依據(jù)我檢測(cè)的過程和結(jié)果來看，我的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，須要這些概念，原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再須要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平常只注意做題，滿意于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注意形成廣泛的，嚴(yán)密的學(xué)問體系。因此，我在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。

3、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

各科在進(jìn)展整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作〔優(yōu)、中、學(xué)困生〕如優(yōu)生的造就，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界限，集中優(yōu)勢(shì)力氣進(jìn)展，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生探討難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要駕馭好尺度，大膽降低難以到達(dá)的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)料無法突破的學(xué)問，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是始終影響我整體成果的組成局部。這些學(xué)生，須要我老師要有耐性，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成果提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)長久斗爭(zhēng)去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測(cè)跟蹤輔導(dǎo)可能會(huì)有效果。

總之，今后工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，付出確定命運(yùn)，只要我再執(zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，勝利就會(huì)屬于我。

期末質(zhì)量分析報(bào)告〔二〕

一、考試狀況概述：

試卷是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期末考試，考核對(duì)象是四年級(jí)全年級(jí)學(xué)生，考試時(shí)間70分鐘，總分值101分。考試形式采納閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個(gè)班，四〔1〕班和四〔2〕班共95名學(xué)生參與考試。四〔1〕班合格率為101%，優(yōu)秀率為71%。四〔2〕班合格率為94%，優(yōu)秀率為68%。

二、試卷試題概述：

試題類型為：

第一大題是填空題。其中錯(cuò)的比擬多的是這樣一道題：把88.63準(zhǔn)確到個(gè)位是多少,平常都是準(zhǔn)確到非常位或是百分位,所以學(xué)生就繞不過彎了。大局部寫成88.6.

其次大題是判定題。錯(cuò)的比擬多的是小數(shù)0.8改寫成以0.01為單位的數(shù)是0.80.許多同學(xué)理解不了,0.8里面其實(shí)就有80個(gè)0.01.

第在三大題是選一選。錯(cuò)的比擬多的是一個(gè)等腰三角形第一條邊長8厘米,其次條邊長4厘米,第三條邊長().許多同學(xué)選6厘米,而不選8厘米,它們沒有看清要求必需是等腰三角形.

第四大題是口算和筆算。位置與方向

第五大題是解決問題和統(tǒng)計(jì)。

三、試卷考核學(xué)問簡析：

1、小數(shù)的加減法，三角形的相識(shí),數(shù)學(xué)廣角,,小數(shù)的意義,位置與方向〔主要表達(dá)在第一\其次和第三大題〕

2、四那么運(yùn)算和簡便計(jì)算(主要表達(dá)在第四大題)

3、統(tǒng)計(jì)〔主要表達(dá)在五第六大題〕

4、位置與方向〔主要表達(dá)在第四大題〕

5、用數(shù)學(xué)〔主要表達(dá)在第五大題〕

四、書本學(xué)問內(nèi)容：

第一單元四那么運(yùn)算

其次單元運(yùn)算定律與簡便計(jì)算

第四單元小數(shù)的意義與性質(zhì)

第五單元三角形

第六單元小數(shù)的加減法

第七單元統(tǒng)計(jì)

第八單元數(shù)學(xué)廣角

第九單元總復(fù)習(xí)

五、試卷題目難易分析：

試卷第一至第六大題大局部是根底題；第一大題第7小題，其次大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試狀況分析：

1、根底題上失分。雖然他們對(duì)根底學(xué)問的駕馭狀況不錯(cuò)，但由于局部學(xué)生考試時(shí)不謹(jǐn)慎、不細(xì)心，并且，還沒真正學(xué)會(huì)如何去檢查，所以，計(jì)算時(shí)簡單出錯(cuò)。此外，筆算中失分比擬多。因此，要想在根底題上不失分，學(xué)生平常就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平。要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣；要形成不單求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的根底上形成運(yùn)算實(shí)力，解決計(jì)算不夠精確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解實(shí)力。()學(xué)生在這局部失分比擬多，主要表達(dá)在第三大題第5小題和第一大題。說明學(xué)生的思維不夠開闊，不會(huì)用所學(xué)的學(xué)問舉一反三，敏捷解決問題。

七、自我反思及努力方向：

1、必需夯實(shí)數(shù)學(xué)根底。

扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底是勝利解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)根底訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，老師及學(xué)生的看法都要肅穆，老師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格。必須要重視學(xué)問的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獲得學(xué)問，形成實(shí)力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問。當(dāng)遇到根底學(xué)問的變形題時(shí)，就能敏捷運(yùn)用、舉一反三了。否那么，學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢，試題假如轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。

2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)策略的造就。

老師要精選精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、開展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注意造就學(xué)生審題意識(shí)，造就學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高實(shí)力。老師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問題、分析問題并解決問題。

4、老師教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，變更數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“準(zhǔn)確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感開展空間，鼓舞和造就學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

老師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，老師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在學(xué)問、方法和發(fā)揮上存在的缺乏，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對(duì)性。

6、老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)老師亟待解決的實(shí)際問題，老師要從“以人為本”的角度啟程，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消退他們的心理障礙；協(xié)助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最根底的學(xué)問抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開展。

7、作為四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)任課老師，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力的造就。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意學(xué)問形成過程與實(shí)力開展并重。接著加強(qiáng)根底學(xué)問夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的敏捷性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)實(shí)力等方面的差距，做到既面對(duì)全體，又因材施教。

期末質(zhì)量分析報(bào)告〔三〕

一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

本次試題能依“標(biāo)”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求表達(dá)《課標(biāo)》要求，依據(jù)年段目標(biāo)，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原那么，力求大局部學(xué)生能夠考察過關(guān)，憑借檢測(cè)成果反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

〔一〕三大亮點(diǎn)。

1．落實(shí)根底，考察內(nèi)容全面。

試題內(nèi)容源于本冊(cè)教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內(nèi)容填空、閱讀理解、書信和習(xí)作表達(dá)等實(shí)力。特殊是其次大題第2小題填詞語，在理解課文的根底上，結(jié)合詳細(xì)語境中考察學(xué)生駕馭生字的狀況。

2．敏捷性強(qiáng)，明確學(xué)習(xí)方向。

試題不僅重視課內(nèi)學(xué)問的積累，并且創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系嚴(yán)密的詳細(xì)語境，著重考察根底學(xué)問在日常生活中的敏捷運(yùn)用狀況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉(xiāng)村的漂亮風(fēng)光。這類題目明確要求學(xué)生不但要能夠正確積累下本學(xué)期所學(xué)過的歇后語、名言警句、春聯(lián)、古詩和課內(nèi)成詞等，而且要在生活中能夠活學(xué)活用，不能死記硬背，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向。

3．讀寫結(jié)合，指明教學(xué)方法。

本次習(xí)作題目與課外閱讀內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系。課外閱讀的內(nèi)容《媽媽的禮物》，就是翻開學(xué)生習(xí)作話題的一把“鑰匙”。表達(dá)了習(xí)作與閱讀密不行分的關(guān)系，“讀寫結(jié)合”出題思路得到大家認(rèn)可。

中年段習(xí)作訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。在閱讀教學(xué)之后，適時(shí)的支配小練筆，以提高學(xué)生習(xí)作水平，這對(duì)我習(xí)作的教學(xué)工作具有明確的導(dǎo)向性。

二、卷面分析及教學(xué)建議。

從成果上看：平均分為89.44分，及格率為101%，優(yōu)秀率為84.54%。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)展分析：

第一，識(shí)字寫字方面。

1．優(yōu)點(diǎn)：良好的書寫習(xí)慣初步形成。根底學(xué)問的駕馭比擬扎實(shí)。

【舉例】

①整張比擬干凈、干凈的試卷.

②試卷的其次大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約101%學(xué)生得了總分值。

③第3小題“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語”正確率到達(dá)88%以上。

【分析】可見，雖然到了其次學(xué)段，教師們?nèi)耘f高度重視識(shí)字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的實(shí)力比第一學(xué)段有了明顯提高。

2．缺乏：少局部學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)別字現(xiàn)象比擬緊要。

【舉例】①其次大題：“英勇的敢”“疲倦不堪的堪”“凱旋的旋”。

3．建議嚴(yán)格把守“保底工程”，逐步提高書寫質(zhì)量。

①重視對(duì)后進(jìn)生在課堂上的輔導(dǎo)和催促，在課堂上有針對(duì)性的使其得到訓(xùn)練，嚴(yán)格把守“保底工程”?！步虒W(xué)實(shí)例：多讓后進(jìn)生在生字教學(xué)環(huán)節(jié)參加對(duì)答，刺激聽課效率和學(xué)習(xí)愛好。〕

②對(duì)已形成獨(dú)立識(shí)字實(shí)力的學(xué)生不斷提高要求。〔教學(xué)實(shí)例：生字本書寫漸漸提高要求〕

其次，積累運(yùn)用方面

1、優(yōu)點(diǎn)：課內(nèi)語言詞匯識(shí)記堅(jiān)固，詳細(xì)語境能夠熟識(shí)調(diào)用。

【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。

②第四大題第一小題課文默寫。

【分析】教師們?cè)陂喿x教學(xué)中，重視生詞的教學(xué)，特殊是課后練習(xí)和單元練習(xí)出現(xiàn)的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯(lián)、詩句，都嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到位，協(xié)助學(xué)生豐富語言積累。

2、缺乏：死記硬背功夫深，敏捷運(yùn)用實(shí)力差。

【舉例】其次大題：填入恰當(dāng)?shù)脑~語：“〔〕地學(xué)射”“〔〕的普羅米修斯”“〔〕牧場(chǎng)之國”，局部同學(xué)還不能很好地把詞語對(duì)號(hào)入座。

3、建議：領(lǐng)悟課后練習(xí)編排意圖，家庭作業(yè)多誦讀多實(shí)踐。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字整體感知，重視學(xué)生對(duì)語感造就，就要充分利用在校時(shí)間造就學(xué)生閱讀習(xí)慣，這方面實(shí)力提升，學(xué)生語境中正確運(yùn)用積累過的詞語實(shí)力就強(qiáng)，也是學(xué)生語文實(shí)力的最好表達(dá)。

〔教學(xué)實(shí)例：日常作業(yè)量與復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)沉沒日常靜心閱讀時(shí)間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際溝通讀書心得或全班共讀一冊(cè)書、活用春聯(lián)〕

第三，閱讀理解方面

1．優(yōu)點(diǎn)：看到少局部學(xué)生閱讀理解實(shí)力不斷增加提升，局部閱讀理解較精確、到位。

課內(nèi)閱讀局部，學(xué)生能夠依據(jù)文中供應(yīng)的信息，完成《試驗(yàn)記錄表》，多數(shù)理解精確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會(huì)怎樣想呢？學(xué)生能夠抓住文中關(guān)鍵詞語，精確的理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

2．缺乏：本大題學(xué)生失分最多，下面重點(diǎn)談?wù)勅狈χ幖熬売伞?/p>

從學(xué)生完成試卷的閱讀題狀況來看，反映了學(xué)生理解詞句實(shí)力有待加強(qiáng)、概括表達(dá)實(shí)力須要提高、獨(dú)立默讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)。

【舉例一；理解實(shí)力】課內(nèi)閱讀第3小題，依據(jù)信息繪制《蝙蝠飛行方向探測(cè)圖》，學(xué)生在這里非常較大，不能很好地轉(zhuǎn)換語言文字，動(dòng)手實(shí)力差。

【建議】課堂提問關(guān)注全體學(xué)生，留給學(xué)生足夠思索時(shí)間，反復(fù)訓(xùn)練總結(jié)理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括實(shí)力】局部學(xué)生綜合概括實(shí)力不強(qiáng)，不擅長從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強(qiáng)。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“酷愛生命”的主題墻報(bào)，墻報(bào)標(biāo)題一模一樣，沒有新意，內(nèi)容支配偏離主題，不夠典型。還有局部同學(xué)審題不夠細(xì)致，沒有關(guān)注到“事例”二字，概括比擬籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。

【舉例三：獨(dú)立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現(xiàn)有學(xué)生誤會(huì)題意，漏題的現(xiàn)象。其實(shí)這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學(xué)生沒有謹(jǐn)慎閱讀題目，看到課外題目就心生恐驚。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細(xì)心程度，應(yīng)當(dāng)可以看到局部學(xué)生的默讀實(shí)力是沒有到達(dá)要求的。平日里我教師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生“題不看清不作答”的良好習(xí)慣。建議大家訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立默讀時(shí)留意三點(diǎn)：1、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間，幸免“讀的少”2、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，提高提問的質(zhì)量。幸免“問得