Unit 12 Hide behind the bush!Lesson 3 說課（教案）-2023-2024學年新概念英語青少版 Starter B

Unit12Hidebehindthebush!Lesson3說課（教案）-2023-2024學年新概念英語青少版StarterB學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit12Hidebehindthebush!Lesson3說課（教案）-2023-2024學年新概念英語青少版StarterB”章節(jié)主要圍繞“hide”和“behind”這兩個關(guān)鍵詞展開，教授學生如何描述藏匿的情景。本節(jié)課通過生動的情境設(shè)置，讓學生在參與互動中學習并掌握這兩個單詞的用法，同時鞏固已學的動詞和介詞。課程內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，旨在提高學生的口語表達能力，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習“hide”和“behind”的使用，學生將提升描述物體位置的語言表達能力，增強對英語語言文化的理解。同時，通過情景模擬和小組討論，學生將鍛煉邏輯思維和團隊合作能力，提高問題解決和溝通協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并正確使用“hide”和“behind”這兩個單詞。

②學會在實際情景中運用所學詞匯描述物體的位置。

③通過角色扮演和情景對話，提高學生的口語交流能力。

2.教學難點

①理解“hide”和“behind”在不同語境中的用法差異。

②在口語表達中準確運用動詞和介詞短語構(gòu)成完整的句子。

③在小組活動中，引導(dǎo)學生克服語言障礙，流暢地進行英語對話。教學資源四、教學資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

3.信息化資源：新概念英語青少版StarterB教材電子版、教學PPT、動畫演示

4.教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、口語練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習資料，包括課文內(nèi)容、單詞和短語的發(fā)音視頻，以及預(yù)習問題清單。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“hide”和“behind”的用法，設(shè)計問題如“如何在句子中使用這兩個詞？”和“你能找到生活中使用這兩個詞的例子嗎？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預(yù)習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生觀看視頻，閱讀課文，理解“hide”和“behind”的含義和用法。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)預(yù)習問題，嘗試造句并記錄疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過觀看視頻和閱讀課文，自主探索單詞用法。

信息技術(shù)手段：在線平臺用于資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉單詞和短語，降低課堂學習難度。

培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于藏貓貓的故事，引出“hide”和“behind”兩個單詞。

講解知識點：通過示例句解釋“hide”和“behind”的用法，如“Tomhidesbehindthetree.”。

組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬藏貓貓游戲，使用“hide”和“behind”進行交流。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并嘗試理解“hide”和“behind”的用法。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，使用目標單詞進行交流。

提問與討論：學生在活動中遇到疑問時，向老師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過示例句詳細講解單詞用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用單詞。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力。

作用與目的：

培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置使用“hide”和“behind”寫一段小故事的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)英語故事書和在線學習資源，讓學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化的反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一段小故事。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提出改進措施。

作用與目的：

通過拓展學習，增加學生的語言輸入，提高語言水平。教學資源拓展1.拓展資源

（1）詞匯拓展：除了“hide”和“behind”，還可以學習與藏匿相關(guān)的其他詞匯，如“conceal”、“camouflage”、“disguise”等，以及它們的反義詞“reveal”、“expose”、“show”等。

（2）句型拓展：學習使用“thereis/are”句型來描述藏匿的物體，例如：“Thereisacatbehindthecurtain.”

（3）故事拓展：閱讀或聽讀與藏匿主題相關(guān)的英語故事，如《TheCatintheHat》、《Where'sWaldo?》等，以提高學生的閱讀興趣和理解能力。

（4）文化拓展：介紹英語國家中與藏匿相關(guān)的文化習俗，如“HideandSeek”游戲，以及萬圣節(jié)中的“TrickorTreat”活動。

（5）語法拓展：學習使用“have/hasbeenhiding”和“willbehiding”等時態(tài)來描述過去和未來的藏匿行為。

2.拓展建議

（1）詞匯學習：學生可以通過查閱詞典或在線資源，了解拓展詞匯的詳細含義、用法和例句，并在日常對話中嘗試使用。

（2）句型練習：學生可以編寫小故事或?qū)υ挘\用“thereis/are”句型來描述場景中的物體位置。

（3）閱讀活動：學生在閱讀相關(guān)故事后，可以進行角色扮演，復(fù)述故事情節(jié)，或討論故事中的藏匿主題。

（4）文化體驗：學生可以參與模擬的“HideandSeek”游戲，或了解并體驗萬圣節(jié)的傳統(tǒng)活動。

（5）語法應(yīng)用：學生可以嘗試編寫包含不同時態(tài)的句子，描述發(fā)生在不同時間段的藏匿行為，并在小組內(nèi)分享和討論。

此外，以下是一些具體的拓展活動建議：

-制作單詞卡片：學生可以制作“hide”和“behind”的單詞卡片，并在卡片上寫上例句，以此來復(fù)習和記憶單詞。

-角色扮演游戲：學生可以分組進行角色扮演，模擬各種藏匿的場景，使用目標詞匯進行交流。

-繪畫活動：學生可以繪制一幅描繪藏匿場景的畫，如一個人藏在樹后，并在畫作旁邊用英語描述場景。

-視頻制作：學生可以團隊合作，制作一段關(guān)于“HideandSeek”游戲的短視頻，并在視頻中使用所學詞匯和句型。

-課堂討論：學生可以討論在哪些情況下人們會藏匿，以及藏匿的原因和后果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了“hide”和“behind”兩個關(guān)鍵詞，并通過各種情境練習了它們的用法。我們通過故事導(dǎo)入，講解了單詞的含義和用法，接著通過角色扮演和小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。學生們積極參與，能夠正確使用“hide”和“behind”來描述物體位置，并在交流中展示出了良好的團隊合作能力。此外，我們還拓展了一些相關(guān)詞匯和句型，以及了解了與藏匿相關(guān)的文化習俗。

1.單詞“hide”和“behind”的含義和用法。

2.使用“thereis/are”句型描述藏匿的物體。

3.相關(guān)詞匯和句型的拓展學習。

4.與藏匿相關(guān)的文化習俗的了解。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.單詞填空：提供一些句子，讓學生填入正確的單詞“hide”或“behind”。

-_______(hide/behind)thedoor,thechildwaitedforhisfriendtocomeout.

-Thecatlikesto_______(hide/behind)thecouchwhenit'sscared.

2.句子改寫：要求學生將給出的句子改寫成使用“thereis/are”句型。

-Theboyishidingbehindthetree.(改寫成thereis/are句型)

-Thereisagirlhidingbehindthecurtain.(改寫成thereis/are句型)

3.角色扮演：學生分成小組，每個小組選擇一個場景，使用“hide”和“behind”進行對話。

-場景一：在學校圖書館，一個學生在找一本書，另一個學生知道書在哪里。

-場景二：在公園，孩子們正在玩“HideandSeek”游戲。

4.翻譯練習：提供一些中文句子，讓學生翻譯成英文，并使用本節(jié)課學到的單詞和句型。

-他藏在桌子后面，直到所有人都離開后才出來。

-在萬圣節(jié)，孩子們會藏匿起來，直到家長找到他們。

5.文化理解：討論以下問題，分享你的想法。

-你認為在“HideandSeek”游戲中，找到藏匿的人是一種怎樣的感覺？

-在你的國家，有哪些傳統(tǒng)游戲或活動涉及到藏匿？

當堂檢測的目的是幫助學生鞏固所學內(nèi)容，并通過實際應(yīng)用來加深理解。教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)提供即時反饋，并指導(dǎo)學生如何改進。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《TheSecretGarden》中的章節(jié)，其中包含許多關(guān)于藏匿和發(fā)現(xiàn)的情節(jié)，可以讓學生進一步理解“hide”和“behind”的用法。

（2）視頻資源：《Where'sWaldo?》系列動畫短片，通過尋找Waldo的藏匿地點，學生可以練習觀察力和描述位置的能力。

2.拓展要求

（1）閱讀材料拓展要求：

-學生可以選擇《TheSecretGarden》中的一章進行閱讀，特別關(guān)注書中描述藏匿和發(fā)現(xiàn)的場景。

-在閱讀過程中，學生可以制作筆記，記錄下使用“hide”和“behind”的句子，并分析這些句子在文中的意義。

-閱讀完畢后，學生可以寫一篇小作文，描述他們從書中學到的關(guān)于藏匿的故事，并嘗試使用不同的句型來表達。

（2）視頻資源拓展要求：

-學生觀看《Where'sWaldo?》系列動畫短片，注意Waldo是如何被藏起來的，以及他是如何被找到的。

-觀看后，學生可以嘗試自己設(shè)計一個藏匿Waldo的場景，并拍攝一段視頻，記錄下尋找的過程。

-學生可以將自己的視頻與動畫短片進行對比，分析兩者在藏匿技巧和尋找策略上的異同。

（3）實踐活動拓展要求：

-學生可以在家里或?qū)W校周圍尋找可以藏匿物體的地方，如樹后、箱子里等，并嘗試用英語描述藏匿的地點。

-學生可以邀請家人或朋友一起玩“HideandSeek”游戲，并在游戲中使用英語進行交流。

-學生可以嘗試用英語編寫一個關(guān)于藏匿的故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是基于真實經(jīng)歷的。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦《TheSecretGarden》的英文原版或簡化版，幫助學生更好地理解文本。

-對于視頻資源，教師可以提供一些觀看指南，幫助學生捕捉視頻中的關(guān)鍵信息。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀和觀看過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。

-教師可以鼓勵學生在課后繼續(xù)使用英語進行交流，比如通過日記、博客或社交媒體分享他們的拓展學習經(jīng)驗。

-對于有困難的學生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握“hide”和“behind”的用法。板書設(shè)計1.標題：Unit12Hidebehindthebush!Lesson3

2.重點知識點：

①“hide”和“behind”的用法和含義

②使用“thereis/are”句型描述藏匿的物體

③與藏匿相關(guān)的詞匯和短語

3.關(guān)鍵詞和短語：

①hide,behind,thereis/are

②under,in,on,between,above

③find,lookfor,discover

4.句型和例句：

①“Thereisacatbehindthetree.”

②“Theboyishidingunderthetable.”

③“Canyoufindthehiddenobjectbetweenthebooks?”

5.文化知識：

①“HideandSeek”游戲

②萬圣節(jié)中的“TrickorTreat”活動

③英文原版書籍《TheSecretGarden》

6.拓展學習：

①觀看《Where'sWaldo?》系列動畫短片

②閱讀英文原版書籍《TheSecretGarden》

③參與學校組織的英語角活動反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.結(jié)合實際生活情境，設(shè)計多樣化的教學活動，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.部分學生在課堂上參與度不高，可能是因為對英語學習缺乏興趣或自信心不足。

2.在拓展學習方面，部分學生可能面臨資源獲取和學習動力不足的問題。

3.教學評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程和能力的全面評價。

（三）改進措施

1.針對部分學生參與度不高的問題，可以采取以下措施：

-設(shè)計更具吸引力的教學活動，如角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。

-給予學生更多的鼓勵和肯定，提高他們的自信心。

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