統(tǒng)編版必修下冊16《阿房宮賦》《六國論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版必修下冊16《阿房宮賦》《六國論》群文閱讀教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版必修下冊第16課《阿房宮賦》和《六國論》的群文閱讀。通過對兩篇文章的閱讀與分析，使學(xué)生理解文章的寫作背景、主題思想、論證方法以及藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的文言文閱讀有關(guān)，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的文言文閱讀技巧和文學(xué)常識，深入分析《阿房宮賦》和《六國論》的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)方式等。同時，通過對比分析兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的觀點(diǎn)和立場，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文言文詞匯、句式的能力，提高其文言文閱讀水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《阿房宮賦》與《六國論》的論證思路，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提高審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《阿房宮賦》與《六國論》的內(nèi)容主旨，分析文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會兩篇文章的深層含義，把握作者的寫作意圖和歷史背景。

解決辦法：

1.通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前閱讀課文，了解文章大意，降低課堂理解難度。

2.課堂上，采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的關(guān)鍵詞句和段落，分析文章結(jié)構(gòu)。

3.對于修辭手法，通過實(shí)例講解和對比分析，幫助學(xué)生理解并掌握各種修辭的特點(diǎn)和作用。

4.對于文章的深層含義和歷史背景，組織小組討論，讓學(xué)生相互交流心得，教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成深刻理解。

5.課后布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并通過作業(yè)反饋，及時解決學(xué)生的疑問。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子課本、課文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示、實(shí)物模型（如古代宮殿模型）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《阿房宮賦》與《六國論》群文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道《阿房宮賦》和《六國論》嗎？它們分別描繪了怎樣的歷史畫面？”

-展示一些關(guān)于阿房宮的圖片和《六國論》的視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩篇文學(xué)作品的魅力。

-簡短介紹兩篇課文的基本概念、歷史背景和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿房宮賦》與《六國論》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和作者背景。

過程：

-講解兩篇課文的作者簡介，包括作者的歷史背景和文學(xué)成就。

-詳細(xì)介紹兩篇課文的主要內(nèi)容，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。

-通過實(shí)例講解，讓學(xué)生理解《阿房宮賦》的賦體特點(diǎn)和《六國論》的論說文特點(diǎn)。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解兩篇課文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

過程：

-選擇《阿房宮賦》中的精彩段落和《六國論》中的核心論點(diǎn)進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的藝術(shù)手法、論證邏輯和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)代社會的啟示，以及如何運(yùn)用文學(xué)知識分析類似文本。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如：《阿房宮賦》的建筑描寫或《六國論》的治國理念。

-小組內(nèi)討論該主題的藝術(shù)效果、思想意義以及與當(dāng)代的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對兩篇課文的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、觀點(diǎn)的論證等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩篇課文的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。

-強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在傳承文化、啟迪思想方面的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究古代文學(xué)作品。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》或《六國論》的分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.《阿房宮賦》作者簡介

-杜牧，唐代文學(xué)家，字牧之，號樊川居士，與李商隱并稱“小李杜”。

-生平事跡：曾任黃州、池州、睦州等地刺史，后官至中書舍人。

2.《阿房宮賦》文本分析

-文章主題：描繪阿房宮的壯麗與輝煌，以及秦始皇的暴政和奢侈。

-文章結(jié)構(gòu)：序言、正文、結(jié)語。

-藝術(shù)特色：賦體特征，鋪陳華麗，辭藻優(yōu)美。

3.《阿房宮賦》重點(diǎn)詞句解析

-“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽?！保好枋霭⒎繉m的地理位置和建筑規(guī)模。

-“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也?！保和ㄟ^比喻描繪宮中美女的數(shù)量和忙碌情景。

4.《阿房宮賦》修辭手法

-比喻：如“明星熒熒，開妝鏡也”等，增強(qiáng)形象性。

-對偶：如“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”等，增強(qiáng)節(jié)奏感。

5.《六國論》作者簡介

-蘇洵，北宋文學(xué)家，字明允，號老泉，與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”。

-生平事跡：曾任秘書省正字、校書郎等職，后因政治原因辭官。

6.《六國論》文本分析

-文章主題：論述六國滅亡的原因，批評當(dāng)時的政治腐敗和軍事策略失誤。

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)語。

-藝術(shù)特色：論說文特征，邏輯嚴(yán)密，論證充分。

7.《六國論》重點(diǎn)詞句解析

-“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”：指出六國滅亡的原因是賂秦而非軍事力量不足。

-“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地?！保罕磉_(dá)對祖先創(chuàng)業(yè)艱難的懷念和對國家命運(yùn)的憂慮。

8.《六國論》修辭手法

-排比：如“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘”等，增強(qiáng)語氣和說服力。

-反問：如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦乎？”等，引發(fā)讀者思考。

9.群文閱讀比較分析

-《阿房宮賦》與《六國論》在文學(xué)體裁、主題思想、藝術(shù)手法等方面的異同。

-兩篇課文在歷史背景、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等方面的聯(lián)系和影響。

10.知識拓展

-了解唐代和北宋時期的文學(xué)背景，包括文學(xué)流派、代表人物及其作品。

-探討《阿房宮賦》和《六國論》在后世文學(xué)創(chuàng)作中的影響和地位。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對《阿房宮賦》與《六國論》內(nèi)容的理解程度，包括對課文主題、論證方法、修辭手法的掌握情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，及時判斷學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，對理解不深或錯誤的地方進(jìn)行針對性講解。

-觀察：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度和合作效果，評估學(xué)生的討論是否深入、是否有創(chuàng)新性的思考，以及是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行一次簡短的書面測試，測試內(nèi)容包括對課文內(nèi)容的理解、對重點(diǎn)詞句的解析、對修辭手法的識別等，以此來評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解深度、對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力以及書面表達(dá)的能力。批改時，教師應(yīng)記錄下學(xué)生的常見錯誤和不足之處，以便在課堂上進(jìn)行集中講解。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇代表性的作業(yè)進(jìn)行全班點(diǎn)評，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。同時，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

-鼓勵：在評價過程中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生，特別是對那些在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的學(xué)生，要及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.定期評價

-在課程進(jìn)行到一定階段時，進(jìn)行一次綜合性的評價，包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方面的綜合考量。通過這種評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為下一步的教學(xué)提供參考。

4.自我評價

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。教師可以設(shè)計一些自我評價表或反思日志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。課后作業(yè)1.請根據(jù)《阿房宮賦》的內(nèi)容，描述阿房宮的建筑特點(diǎn)及其象征意義。

答案：阿房宮的建筑特點(diǎn)體現(xiàn)在其規(guī)模的宏大和設(shè)計的精巧。賦中通過“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”等句子，描繪了宮殿的宏偉壯觀。阿房宮的象征意義在于它反映了秦始皇的權(quán)力和豪華，同時也暗示了秦朝的奢侈和暴政，預(yù)示著其最終的衰敗。

2.請分析《六國論》中作者蘇洵對六國滅亡原因的看法，并簡述你的觀點(diǎn)。

答案：蘇洵認(rèn)為六國破滅的主要原因是“弊在賂秦”，即六國過于依賴賂秦來求得安寧，導(dǎo)致國力衰弱。我認(rèn)為蘇洵的觀點(diǎn)有其合理性，但也忽略了六國內(nèi)部政治腐敗和軍事策略失誤等因素。

3.請從《阿房宮賦》中選取一個你認(rèn)為運(yùn)用得最為巧妙的修辭手法，并解釋其效果。

答案：我選擇了“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也”這一比喻手法。這里通過將宮中美女的數(shù)量和活動比作明星和云彩，形象地描繪了宮中的繁華景象，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力。

4.請闡述《六國論》中“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”這句話的含義。

答案：這句話意味著六國的先祖?zhèn)儦v經(jīng)艱難困苦，開創(chuàng)了國家的基業(yè)。蘇洵通過這句話表達(dá)了對六國先祖創(chuàng)業(yè)精神的懷念，同時也暗示了后代君臣未能繼承這種精神，導(dǎo)致了國家的滅亡。

5.請結(jié)合《阿房宮賦》和《六國論》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α芭d衰之道”的理解。

答案：興衰之道是指一個國家或朝代從興盛到衰敗的過程和規(guī)律?！栋⒎繉m賦》通過描繪阿房宮的奢華和秦朝的滅亡，展現(xiàn)了興衰之道中的奢侈敗國；《六國論》則通過分析六國滅亡的原因，闡述了興衰之道中的政治腐敗和策略失誤。兩者都告訴我們，一個國家的興衰與其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素密切相關(guān)。

6.請翻譯《阿房宮賦》中的以下句子：“戍樓變箭，烽火千里，蒼茫宇宙，胡人不敢南下而牧馬。”

答案：戍樓變成了射箭的靶子，烽火警報傳遍千里，廣闊的宇宙之下，胡人不敢南下放牧馬匹。

7.請解釋《六國論》中的“賂秦”一詞的含義，并舉例說明其在文中的運(yùn)用。

答案：“賂秦”指的是六國為了求得安寧而向秦國贈送財物或割讓土地的行為。在文中，蘇洵用“賂秦”一詞來批評六國過于依賴賂秦，忽視了自身的國防和實(shí)力建設(shè)，最終導(dǎo)致了國家的滅亡。

8.請結(jié)合《阿房宮賦》中的描寫，想象一下阿房宮的宴會場景，并寫一段描繪性的文字。

答案：阿房宮內(nèi)，華燈初上，宮殿金碧輝煌。宴會上，美女如云，輕歌曼舞，酒香四溢。宮殿的每一個角落都充滿了奢華與享受，仿佛是人間仙境，令人陶醉。

9.請分析《六國論》中蘇洵的語言風(fēng)格，以及這種風(fēng)格對文章論證效果的影響。

答案：蘇洵在《六國論》中運(yùn)用了嚴(yán)肅、激烈的語氣和犀利的言辭，這種語言風(fēng)格使得文章的論證具有很強(qiáng)的說服力和感染力。蘇洵通過鮮明的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得讀者能夠深刻感受到他對于六國滅亡原因的深刻洞察。

10.請結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》和《六國論》的比較分析短文。

答案：（學(xué)生根據(jù)自身理解和感受撰寫，以下為示例）

《阿房宮賦》與《六國論》都是中國古代文學(xué)的瑰寶，前者以賦的形式描繪了阿房宮的壯麗與秦朝的衰敗，后者則以論說文的形式分析了六國滅亡的原因。兩篇文章在藝術(shù)表現(xiàn)和思想內(nèi)涵上各有千秋，但都深刻揭示了歷史的規(guī)律和教訓(xùn)?！栋⒎繉m賦》通過賦體的華麗辭藻，讓人感受到了阿房宮的宏偉與秦始皇的奢侈，而《六國論》則通過嚴(yán)密的邏輯推理，讓人明白了六國滅亡的內(nèi)在原因。兩者都讓我深刻體會到了歷史的沉痛與反思。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情景教學(xué)法，將學(xué)生帶入《阿房宮賦》與《六國論》的歷史背景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

2.引入多媒體教學(xué)手段，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和反饋不夠及時，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不明確。

2.教學(xué)方法方面，對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不足，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評價方面，評價方式較為單一，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，采用分組討論、角色扮演等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善教學(xué)評價體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等多方面因素，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，引入學(xué)生自評和互評機(jī)制，讓學(xué)生參與到評價