項目學習在初中物理教學中的實踐研究與啟示

1、工程學習在初中物理教學中的理論研究與啟示工程學習在初中物理教學中的理論研究與啟示教學理論工程學習關注的是學科的核心概念和原理，它要求學生關注實際問題的解決，關注現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。要求學生自主學習，并通過制作作品完成所學知識的自我意義建構。最早提出工程學習的是約翰？杜威的學生克伯屈。所謂構建工程學習的初中物理教學，就是在初中物理教學理論中運用工程學習的方式來組織課堂教學，是將綜合理論活動作為一種教與學的根本方式，引入到初中物理啟蒙教學中來，從而構建起以任務驅動、行為引導為主體的教與學方式。本文表達的就是這種教學方式在實際教學中的理論探究。1初中物理教學中引入工程學習的

2、意義1.1深化課程改革的現(xiàn)實需求。在當前的中學物理教學中，新課程所倡導的小組合作學習，自主探究學習等有效學習方式常常得不到真正本文由論文聯(lián)盟搜集整理落實，形成不了高效的課堂教學。在初中物理教學中引入工程學習目的在于改革當前物理教學游離于新課程改革目的之外的現(xiàn)狀，有效推進物理學科教育改革真正實現(xiàn)學科教育教學素質化，最終實現(xiàn)新課程改革目的宗旨價值。1.2物理教學歸真的內在要求。新課改以來學校的教育技術裝備發(fā)生了天翻地覆的變化，實驗條件得到極大改善，但是，有些學校在實際教學過程中由于過分依賴廠制教學儀器，結果呈現(xiàn)給學生的物理現(xiàn)象反而離生活越來越遠，學生動手的時機越來越少，使學生失去了體驗實驗過程的樂

3、趣，在一定程度上泯滅了學生天生的好奇心和創(chuàng)造動機。初中物理教學中引入工程學習的理論與研究，是在教育現(xiàn)代化深化推進過程中，對物理學科教學現(xiàn)實問題的考慮，也是對物理教育本質認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會。1.3可實現(xiàn)師生共同開展。在初中物理教學中引入工程學習的教學方式，目的是為了更好地發(fā)揮物理學所蘊含的精神價值，放大這門學科的育人因素，為學生養(yǎng)成一種終身探求生活中物理的精神奠定基矗通過教學形式和學習方式的研習和探究，有助于老師自身教育理論素養(yǎng)和教學技能的進步。因此初中物理教學中引入工程學習有利于師生素質、才能的共同進步。2初中物理工程學習內容的生成現(xiàn)行的各種初中物理教

4、材，在教學內容的安排上，還是按學科邏輯進展的，章節(jié)之間分得很細，要組織工程學習，就需要老師對教學資源進展重新梳理和整合。老師要以學生的生活作為課程建構的源泉，從學生興趣入手，根據(jù)自己的特長，結合地域教育資源，汲取現(xiàn)成教材中的積極因素，通過創(chuàng)造性勞動來設計學生的學習工程。我們根據(jù)對初中物理學科知識體系的分析和研究，開發(fā)工程，生成學習內容。工程學習的物理內容有以下幾種生成方式。2.1在課堂實驗探究中生成工程學習內容。這是針對課堂教學某項內容，為學生提供主題的探究性學習，直接為這堂課的教學效勞。如，通過研究教室日光燈的控制原理來實現(xiàn)?串聯(lián)和并聯(lián)?的教學目的，通過研究開水冷卻時溫度的變化規(guī)律或保溫材料

5、的隔熱性能來完成?溫度計?一節(jié)的教學任務，再如，?長度的測量?、?電磁感應?、?凸透鏡成像規(guī)律?等。2.2在研究性學習中生成工程學習內容。這局部內容主要是將物理課程中涉及人文、社會知識較多的學習內容整合在一起，在課程標準范圍內設計研究指南，學生在老師指導下開展研究。老師在學生交流研究成果的過程中，幫助學生梳理知識。比方，在?能源?的研究性學習中，學生在課題指南的引導下，確立?研究能源危機對人類生存的影響?、?預測直接利用太陽能的前景?、?新能源汽車的開展和前景研究?以及?新能源開發(fā)和利用的建議?等自己感興趣的研究課題，利用課余時間先進展研究，再在課堂上交流。期間，老師幫助學生梳理知識點，從而完

6、成教學目的。2.3在勞動技術教育中生成工程學習內容。這類工程學習，本質上是將物理學習寓于勞技教育、美術教育等課程中。學生在實際操作中，通過老師指導、查閱資料、看說明書等方法，加上學生間的口口相傳，來實現(xiàn)物理知識與技能的傳授。比方，將?電磁波?一章的教學整合成安裝七管收音機的過程進展，將?電磁鐵?的教學寓于制作溫控加熱器、水位報警器之中。2.4在課堂小實驗、小制作、小創(chuàng)造中生成工程學習內容。這是在社會理論過程中，為學生創(chuàng)設問題產生的情境，通過對實際問題的解決，或者動手制作一些小產品等活動來獲得物理知識和技能。比方，通過制作手電筒來認識電路的根本元件、掌握電路的連接方法、學會電路圖的畫法、理解電路

7、通斷的幾種狀態(tài)等等。3工程學習的根本流程、學生的任務及老師的角色定位工程學習的初中物理教學應該是一種以合作學習、情境教學為主體的教學形式。其課堂不拘泥于現(xiàn)成教材提供的教學邏輯和教學內容，而是立足于學生實際生活，從學生的興趣出發(fā)，充分利用學生原有的經歷，整合包括現(xiàn)成教材提供的學習內容在內的有價值的教學資源，開展有意義的活動。學習這樣的教學形式不應該受課堂時間的約束，不應該為教室這個特定學習環(huán)境所限制而應該是一個跨時空的、課內課外嚴密聯(lián)絡的學習過程。3.1工程學習的根本流程。工程學習的物理課堂盡管由于學習內容的不同而有著多種形態(tài)，但其課堂的根本流程是一樣的，那就是：以工程任務為驅動，學生在制訂方案

8、，執(zhí)行任務的過程中以自主學習和合作學習為主要學習形態(tài)，整合教學資源。其課堂根本流程如下：明確任務工程驅動制定方案工程設計執(zhí)行任務工程施行達成目的展示評價3.2工程學習中學生的任務。工程學習是圍繞學生完成真實的任務，制造真實的產品組織教學的，在活動中學生都能從自己的智能優(yōu)勢出發(fā)找到適宜的角色，承當相應的任務，在學習中人人都能品味成功的喜悅，這更加增添了學生對物理學習的一份自信，使得物理學習興趣可以持久地保持。同時工程學習關注學生的經歷重視學生經歷對學習品質的影響，在學生與學生的合作互動中，學生彼此之間的經歷在互相影響著對方的學習過程，他們會以學生自己的理解方式和訓練程序介紹給同伴，這種合適學生年

9、齡特征的學習策略潛在的學習效能大大高于老師傳授的方法與技能，所以工程學習的初中物理課堂也是進步學生元認知程度的學習場所。3.3工程學習中老師的角色定位。在教學多邊活動中，老師是一個組織者、指導者、參與者。老師根據(jù)學生智能優(yōu)勢和學習程度上的差異落實不同的學習任務，根據(jù)經歷上的差異安排學生在工程學習過程擔當不同的角色。確保學生在學習過程中，都有事干，都有成事的可能，工程學習的課堂應該像師傅帶徒一樣，老師在跟學生一起干活活動，中把要領告訴學生后，其余的學習就可以放手交給學生。當學生有解決不了的問題時，才會由師傅出面來點撥，老師的工作在整個教學過程中起到統(tǒng)籌全局，籌劃引導畫龍點睛的作用。4工程學習在初

10、中物理課堂教學施行的根本策略下面就以人教版八上第五章?電流和電路?第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)為例，簡述物理教學中工程學習的根本施行策略。4.1工程學習的設計。教學中，我們把教學活動設計為完成工程任務：小明房間中吊燈和壁燈應該怎樣連接？這個工程驅動任務貼近學生生活，符合學生認知程度，能充分激發(fā)學生興趣。教學設計在引出驅動任務后，由學生根據(jù)猜測自主設計電路，再動手實驗，驗證猜測，最終完成任務，設計出小明房間內合理的電燈連接電路。同時，在完成工程任務的過程中，學生通過自主探究、交流合作，自主理解串并聯(lián)電路的概念，掌握串并聯(lián)兩種根本電路的連接方式及特點。4.2工程教學的施行。1工程驅動：老師首先出示一塊示教板，

11、板的正面只有一個開關和兩盞燈，閉合開關，兩燈都亮了；斷開開關，兩燈都熄滅。然后提出驅動問題：這是小明房中的兩盞燈，這樣的接法合理嗎？那么你認為小明房中的吊燈和壁燈應該怎樣連接呢？請學生考慮、小組討論，進而提出自己的設計。2工程設計：學生要完成這個任務，首先要對小明房中兩燈和開關的連接提出猜測，并畫出兩燈連接的設計電路圖。3工程施行：首先請學生展示自己設計的兩燈發(fā)光的電路圖，老師指導學生對電路進展分類，初步理解串并聯(lián)電路的根本概念。然后要求學生根據(jù)自己設計的電路進展實驗探究，完成工程任務：小明房中的吊燈和壁燈應該怎樣連接才合理？為什么要這樣連接？4工程評價：組織學生展示吊燈和壁燈的設計電路，由學

12、生自主評價和交互評價學生設計的電路。在此根底上啟發(fā)學生自主總結串并聯(lián)電路的特點，以及開關的作用，實現(xiàn)從完成工程任務向達成教學目的的遷移。附：串聯(lián)和并聯(lián)工程學習教學環(huán)節(jié)一覽表4.3工程學習的收獲。本節(jié)課以貼近學生生活的房間吊燈和壁燈的連接方式為工程任務，通過對兩燈發(fā)光的電路進展理論設計和實驗探究，在活動中體會串、并聯(lián)電路的特點，發(fā)現(xiàn)開關的不同作用，最終應用所學知識完成工程任務，同時也達成了教學目的。這種以真實的任務情境為載體的工程學習方式，極大地調動了學生的學習興趣，創(chuàng)新了學習方式?；诠こ痰膶W習突出了學習的自主性和理論性，既學到了知識，又培養(yǎng)了才能，在避實就虛、旁敲側擊中收到了事半功倍的效果，

13、實現(xiàn)了學生科學素養(yǎng)的全面進步。5工程學習理論研究的啟示5.1相信學生有潛在的才能。當今學生在自己的生活中可以從不同途徑獲得新知識，掌握新技能，這些無疑是學生學習的原點。所以，老師應該充分估計學生的才能程度，放手組織學生自主學習，利用學生知識和才能上的差異，通過老師引領、同伴互助的方式，傳授新知識和新技能。老師絕對不能無視學生已有的經歷和學習基矗5.2相信學生都有智能強項。在工程學習中，只要學生擔當適宜的角色，擔任適宜的任務，都能發(fā)揮他潛在的智能，都能品味學習的樂趣和體驗成功的喜悅。所以，在老師心目中應該沒有差生。5.3老師、學生和生活是課程的一局部。教材只不過是教學的思路和學習的素材，不是課程

14、全部。所以，老師要充分利用自己的專業(yè)特長和知識背景，針對學生的學習現(xiàn)狀和生活環(huán)境，對教材進展優(yōu)化、補充、組合，使之更貼近學生生活，讓物理學習真正走進生活，走向社會。師生共同開發(fā)課程資源，進而豐富課程內涵，進步課程的施行程度。5.4培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣比傳授知識更有價值。讓學生知識面廣一些，參加活動實一些，動手操作多一些，不但能激發(fā)學生學習的興趣，而且能使這種學習物理的興趣和激情持久保持。不但能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且良好的學習習慣會潛移默化地促進學生學習策略的形成。一名優(yōu)秀的物理老師不能被應試牽著走，特別是初中物理老師，千萬不能只看眼前利益，不管學生日后開展。5.5教學過程不能簡單化。真正有效的教學過程不應該是一個簡單的過程，應該是一個比擬復雜的過程其復雜在于知識呈現(xiàn)的手段上、技能訓練的方法上、學生活動的設計上、學習環(huán)境的創(chuàng)設上，等等。課堂教學過程相對復雜化，才能讓學生體驗到學習的樂趣、才能獲得成功的時機、才能更好地在學習過程中端正學習態(tài)度、培育積極的情感形成正確的世界觀和價值觀。5.6老師要重視自己課程力的提升。老師專業(yè)成長的核心在于課程力的提升。一要不斷提升自己的課程執(zhí)行力，落實到日常教學中，做到實和細。實，就是做實實在在的工作。教學管理絕不是花架