口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材分析“口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版”章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，提高他們的口語(yǔ)交際能力。本節(jié)課以人與環(huán)境的關(guān)系為主線(xiàn)，通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，以四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)他們良好的交際習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)口語(yǔ)交流深入理解人與環(huán)境的關(guān)系，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣；增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感；提升審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境美的價(jià)值，形成健康的生活方式和正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的口語(yǔ)交際技巧，了解了一些關(guān)于自然環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和討論。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境有較強(qiáng)的好奇心，愿意參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)上具備一定的基礎(chǔ)，喜歡通過(guò)游戲、角色扮演等互動(dòng)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，有的善于表達(dá)，有的則更善于傾聽(tīng)和觀察。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能對(duì)于復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題理解不深，需要引導(dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)批判性思維。另外，部分學(xué)生可能在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)缺乏自信，需要鼓勵(lì)和支持，以提升他們的交際能力。此外，組織有效的課堂互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，也是教師需要考慮的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版》教材，確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫。

2.輔助材料：收集與環(huán)境相關(guān)的圖片、視頻，以及有關(guān)環(huán)境保護(hù)的案例資料，以增強(qiáng)直觀性和吸引力。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組交流，同時(shí)預(yù)留空間進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道環(huán)境保護(hù)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性。

-簡(jiǎn)短介紹環(huán)境保護(hù)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解環(huán)境保護(hù)的定義，包括其主要目標(biāo)和意義。

-詳細(xì)介紹環(huán)境保護(hù)的組成部分，如減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)平衡等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解環(huán)境保護(hù)的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.環(huán)境保護(hù)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解環(huán)境保護(hù)的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的環(huán)境保護(hù)案例進(jìn)行分析，如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解環(huán)境保護(hù)的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用環(huán)境保護(hù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論環(huán)境保護(hù)的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如減少塑料使用、綠色出行等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括環(huán)境保護(hù)的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解環(huán)境保護(hù)的基本概念、重要性以及與環(huán)境的關(guān)系。他們能夠描述環(huán)境保護(hù)的主要組成部分，如減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)平衡等，并能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。

2.口語(yǔ)表達(dá)能力：

學(xué)生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)中，能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證。他們能夠積極參與小組討論，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和解決方案，展示出良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.思維品質(zhì)提升：

4.環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠自覺(jué)地在日常生活中采取環(huán)保行動(dòng)，如節(jié)約用水、減少垃圾產(chǎn)生、參與垃圾分類(lèi)等。他們還能夠影響周?chē)娜?，傳播環(huán)保理念。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：

學(xué)生在課堂上形成的積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了鞏固。他們能夠在課后自主查找相關(guān)資料，撰寫(xiě)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文或報(bào)告，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：

學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，從原先的漠不關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)關(guān)注和參與。他們?cè)诿鎸?duì)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，能夠表現(xiàn)出責(zé)任感和緊迫感，愿意為改善環(huán)境質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

7.實(shí)踐能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅理解了環(huán)境保護(hù)的理論知識(shí)，還通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)，提升了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新的環(huán)保方案，并在日常生活中付諸實(shí)踐。板書(shū)設(shè)計(jì)①環(huán)境保護(hù)基本概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境保護(hù)的定義、目標(biāo)

-重點(diǎn)詞匯：環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展

-重點(diǎn)句子：“環(huán)境保護(hù)是為了解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)人類(lèi)和自然的和諧共生?！?/p>

②環(huán)境保護(hù)組成部分

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：減少污染、節(jié)約資源、生態(tài)恢復(fù)

-重點(diǎn)詞匯：污染、資源、生態(tài)、恢復(fù)

-重點(diǎn)句子：“環(huán)境保護(hù)包括減少污染、節(jié)約資源和恢復(fù)生態(tài)等多個(gè)方面?！?/p>

③環(huán)境保護(hù)案例分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：具體案例的特點(diǎn)、意義、啟示

-重點(diǎn)詞匯：垃圾分類(lèi)、節(jié)能減排、綠色出行

-重點(diǎn)句子：“通過(guò)案例分析，我們了解到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐方法和實(shí)際效果?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)基本概念的理解程度，以及對(duì)案例分析的深入思考能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此評(píng)估學(xué)生的思維活躍度和知識(shí)掌握情況。

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，注意他們的參與度、合作精神和解決問(wèn)題的能力。觀察學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，以及他們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和情感反應(yīng)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。測(cè)試可以包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，旨在檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師應(yīng)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和作業(yè)質(zhì)量。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)個(gè)人化的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫乩斫夂蛻?yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。教師可以通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)或小組討論的方式，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們針對(duì)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和提升。

-鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和創(chuàng)新思維給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，鼓勵(lì)他們積極探索環(huán)境保護(hù)的各個(gè)方面。重點(diǎn)題型整理題型一：案例分析題

題目：閱讀以下關(guān)于垃圾分類(lèi)的案例，回答問(wèn)題。

案例：某城市實(shí)施垃圾分類(lèi)政策，居民需將垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四類(lèi)。政策實(shí)施后，城市垃圾處理效率提高，環(huán)境污染減少。

問(wèn)題：請(qǐng)分析該城市垃圾分類(lèi)政策實(shí)施前后垃圾處理的變化，以及這一政策對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。

答案：實(shí)施垃圾分類(lèi)政策后，垃圾處理變得更加有序和高效，減少了垃圾填埋和焚燒帶來(lái)的環(huán)境污染。這一政策有助于資源的回收利用，減少了對(duì)自然資源的開(kāi)采，符合可持續(xù)發(fā)展的原則，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有積極意義。

題型二：論述題

題目：論述環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。

答案：環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求的同時(shí)，不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力。環(huán)境保護(hù)通過(guò)減少污染、節(jié)約資源和維護(hù)生態(tài)平衡，為可持續(xù)發(fā)展提供了必要的自然基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)，才能確保社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

題型三：應(yīng)用題

題目：結(jié)合你的生活實(shí)際，提出一個(gè)減少塑料使用的方案。

答案：在日常生活中，可以使用布袋代替塑料袋，減少一次性塑料制品的使用。購(gòu)物時(shí)盡量選擇無(wú)塑料包裝的商品，鼓勵(lì)使用可降解的替代品。此外，可以參與社區(qū)組織的塑料回收活動(dòng)，提高塑料的回收利用率。

題型四：?jiǎn)栴}解決題

題目：假設(shè)你所在的城市面臨嚴(yán)重的空氣污染問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)解決方案。

答案：針對(duì)空氣污染問(wèn)題，可以采取以下措施：加強(qiáng)工業(yè)排放監(jiān)管，推廣清潔能源，提高公共交通系統(tǒng)的效率，鼓勵(lì)綠色出行，增加城市綠化面積，以及提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

題型五：創(chuàng)意題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)以“保護(hù)水資源”為主題的宣傳活動(dòng)。

答案：可以組織一次“水資源保護(hù)日”活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置宣傳展臺(tái)、發(fā)放宣傳資料、舉辦節(jié)水知識(shí)講座、開(kāi)展節(jié)水小竅門(mén)分享等形式，向公眾傳播節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性。同時(shí)，可以組織學(xué)生參與水資源保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如河流清理、植樹(shù)造林等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生更好地理解和吸收環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

2.我還嘗試將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題案例引入課堂，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是學(xué)生之間的合作不夠默契。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)可能過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的口頭表達(dá)，而對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)和實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)不足。

3.教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致一些重要內(nèi)容的講解和討論無(wú)法充分展開(kāi)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論環(huán)節(jié)的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前與學(xué)生溝通，了解他們的興趣點(diǎn)，并選擇更貼近學(xué)生生活